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[摘要]语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。它以语文教材为依托，开展综合实践活动；让活动能够与学生的生活相联系，让学生走出课堂，走上社会，拓展视野。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学?这是摆在我们面前的一个难题。针对这个问题，我有以下几点思考。
[关键词]语文实践 开拓视野 感受体验
一、合理安排语文实践活动内容
针对不同年级，应该安排不同的活动。
首先，低年级应该注重提高学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大识字量，改变过去那种死记硬背的学习方式。在游戏活动中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。随着年级的升高和学生识字量的增加，活动方式也应当不断变化，为中高年级的习作打下良好的基础。
其次，为培养学生听、说、读、写能力的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动都可以起到一举多得的作用。小学中年级目标应该是培养学生的观察能力、表达能力。到了中年级，小学生已经有了一定的自我意识，教师应当有意发展学生这种自我做主的意识，让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择，让学生想看什么就看什么，看到什么就说什么，听到什么就说什么。那么，“看说写”、“听说写”这两种语文实践活动是非常必要的。而这些活动的中心是动手、动嘴、动笔。能够主动去说去写，便是我们希望学生达到的学习的最高境界。高年级就应当注重学生的语文实践能力的锻炼了。可以采取以下做法：让学生走出班级和校园，在交流与访问中加深对社会的认识；引导学生针对当前的热点问题充分发表自己的观点，谈自己的认识；让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己，提高自己。
二、语文综合实践活动的实施途径
(一)立足教材，拓宽视野
语文的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。学生在校学习，主要就是进行课堂学习，教材是语文课堂教学的重要资源之一。我们的语文课还没有达到完全脱离教材的地步，这是我国基础教育的现状决定的。因此，我们以教材为依托，以综合实践活动为媒介，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学体系。
1.通过多种渠道，拓展学习的内容
如今，学生获取信息的渠道广泛，通过图书馆、网络技术，可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合，拓展语文学习的内容，使语文课程更加多元化、立体化。我们在教学时，往往以语文教材为中心，抓住某一知识点，引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性实践活动。如在上三年级《我国的传统文化》一课时，我组织学生走进图书馆查阅资料和到电脑室上网，让学生了解我们伟大祖国的传统文化，并将搜集到的信息整理成文字资料；接着让学生到台上针对某一方面进行演讲，在实践活动中，学生热情高涨。
2.修改延伸课本，开阔学生的视野
我曾在指导学生学《女娲补天》这一课后，设计了语文综合实践活动课《我心中的民间故事》，其活动环节为：趣味引入——片段欣赏——角色再现——故事浏览——创作听评——作品推荐。
在准备过程中，学生读了许多神话故事：《天仙配》、《孟姜女哭长城》、《白蛇传》……他们还挑选自己喜欢的民间故事中的角色，制作道具，进行表演。在汇报展示活动中，有的学生讲故事，有的学生进行小品表演……自开展活动以来，学生阅读了大量民间故事，大大培养了阅读的兴趣。这样的语文学习，学生喜欢，常常感到学有收获。另外，在学了《赵州桥》这篇文章后，我引导学生开展了以《桥》为主题的语文综合实践活动，说“桥”词，造“桥”旬，诵“桥”文，讲“桥”的故事。
在教学中，我们以教材为蓝本，以适合学生需要的内容作为开展实践活动的内容，以此开阔学生的视野，丰富学生的语文底蕴，提高学生的思想品位。
(二)联系生活，感受体验
综合实践活动以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活与社会生活，体现了学生对生活知识的综合运用。
在开展语文综合实践活动的过程中，我们力求让学生密切关注学校生活、社会生活，引进生活的源头活水，实现语文与生活的沟通，课内与课外的打通，语文与其他学科的整合。语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办?以往，一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。如今，我们尽量引导学生自己寻找问题的答案。
我校一位语文教师在教学《去打开大自然绿色的课本》时，布置学生观察大自然，可让学生把看到的景色拍摄下来，也可搜集描画大自然美景的图片，描写大自然的诗歌等。在课堂上，学生展示自己课前拍摄的或收集来的图片，向大家介绍图片描绘大自然中的美景，有的朗诵赞美大自然的儿歌。这些活动，使语文课堂教学生动活泼，学生学习情绪高涨，培养了学生对事物的好奇心，培养他们观察大自然的兴趣。
事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。
2.走进村庄，体验生活
“生活即学校，社会即课堂”，我校开展“小眼睛看家乡变化”的综合实践活动，让学生深入了解家乡的变化，从而认识家乡、感悟家乡、热爱家乡，弘扬创新精神。同时让学生体会生活中的语文底蕴，培养学生敏锐的认知力、独特的领悟力、丰富的情感力。
我们学校地处工业区附近，给我们创造了活动的好条件。我们常常让学生分组去调查，家乡的人民是怎样勤劳致富，收集有关的小故事，同时也鼓励学生走进工厂进行调查访问，将调查结果整理成语言文字，在全班进行交流。通过让学生大胆地走出课堂，走进村庄，让学生对家乡有了更深一层的了解，也让学生领悟到：我为家乡而骄傲，我应为家乡而努力!我们力求让学生的学习活动能回到真实的情境中，回到本身就是综合的生活中，打破书本与生活的壁障，丰富学生心灵体验，让语言重焕生命的光彩，让语文综合实践活动回到诗意栖居的家园，回到人类的语言赖以存在与发展的丰富多彩的生活世界。
[关键词]语文实践 开拓视野 感受体验
一、合理安排语文实践活动内容
针对不同年级，应该安排不同的活动。
首先，低年级应该注重提高学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大识字量，改变过去那种死记硬背的学习方式。在游戏活动中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。随着年级的升高和学生识字量的增加，活动方式也应当不断变化，为中高年级的习作打下良好的基础。
其次，为培养学生听、说、读、写能力的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动都可以起到一举多得的作用。小学中年级目标应该是培养学生的观察能力、表达能力。到了中年级，小学生已经有了一定的自我意识，教师应当有意发展学生这种自我做主的意识，让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择，让学生想看什么就看什么，看到什么就说什么，听到什么就说什么。那么，“看说写”、“听说写”这两种语文实践活动是非常必要的。而这些活动的中心是动手、动嘴、动笔。能够主动去说去写，便是我们希望学生达到的学习的最高境界。高年级就应当注重学生的语文实践能力的锻炼了。可以采取以下做法：让学生走出班级和校园，在交流与访问中加深对社会的认识；引导学生针对当前的热点问题充分发表自己的观点，谈自己的认识；让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己，提高自己。
二、语文综合实践活动的实施途径
(一)立足教材，拓宽视野
语文的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。学生在校学习，主要就是进行课堂学习，教材是语文课堂教学的重要资源之一。我们的语文课还没有达到完全脱离教材的地步，这是我国基础教育的现状决定的。因此，我们以教材为依托，以综合实践活动为媒介，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学体系。
1.通过多种渠道，拓展学习的内容
如今，学生获取信息的渠道广泛，通过图书馆、网络技术，可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合，拓展语文学习的内容，使语文课程更加多元化、立体化。我们在教学时，往往以语文教材为中心，抓住某一知识点，引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性实践活动。如在上三年级《我国的传统文化》一课时，我组织学生走进图书馆查阅资料和到电脑室上网，让学生了解我们伟大祖国的传统文化，并将搜集到的信息整理成文字资料；接着让学生到台上针对某一方面进行演讲，在实践活动中，学生热情高涨。
2.修改延伸课本，开阔学生的视野
我曾在指导学生学《女娲补天》这一课后，设计了语文综合实践活动课《我心中的民间故事》，其活动环节为：趣味引入——片段欣赏——角色再现——故事浏览——创作听评——作品推荐。
在准备过程中，学生读了许多神话故事：《天仙配》、《孟姜女哭长城》、《白蛇传》……他们还挑选自己喜欢的民间故事中的角色，制作道具，进行表演。在汇报展示活动中，有的学生讲故事，有的学生进行小品表演……自开展活动以来，学生阅读了大量民间故事，大大培养了阅读的兴趣。这样的语文学习，学生喜欢，常常感到学有收获。另外，在学了《赵州桥》这篇文章后，我引导学生开展了以《桥》为主题的语文综合实践活动，说“桥”词，造“桥”旬，诵“桥”文，讲“桥”的故事。
在教学中，我们以教材为蓝本，以适合学生需要的内容作为开展实践活动的内容，以此开阔学生的视野，丰富学生的语文底蕴，提高学生的思想品位。
(二)联系生活，感受体验
综合实践活动以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活与社会生活，体现了学生对生活知识的综合运用。
在开展语文综合实践活动的过程中，我们力求让学生密切关注学校生活、社会生活，引进生活的源头活水，实现语文与生活的沟通，课内与课外的打通，语文与其他学科的整合。语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办?以往，一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。如今，我们尽量引导学生自己寻找问题的答案。
我校一位语文教师在教学《去打开大自然绿色的课本》时，布置学生观察大自然，可让学生把看到的景色拍摄下来，也可搜集描画大自然美景的图片，描写大自然的诗歌等。在课堂上，学生展示自己课前拍摄的或收集来的图片，向大家介绍图片描绘大自然中的美景，有的朗诵赞美大自然的儿歌。这些活动，使语文课堂教学生动活泼，学生学习情绪高涨，培养了学生对事物的好奇心，培养他们观察大自然的兴趣。
事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。
2.走进村庄，体验生活
“生活即学校，社会即课堂”，我校开展“小眼睛看家乡变化”的综合实践活动，让学生深入了解家乡的变化，从而认识家乡、感悟家乡、热爱家乡，弘扬创新精神。同时让学生体会生活中的语文底蕴，培养学生敏锐的认知力、独特的领悟力、丰富的情感力。
我们学校地处工业区附近，给我们创造了活动的好条件。我们常常让学生分组去调查，家乡的人民是怎样勤劳致富，收集有关的小故事，同时也鼓励学生走进工厂进行调查访问，将调查结果整理成语言文字，在全班进行交流。通过让学生大胆地走出课堂，走进村庄，让学生对家乡有了更深一层的了解，也让学生领悟到：我为家乡而骄傲，我应为家乡而努力!我们力求让学生的学习活动能回到真实的情境中，回到本身就是综合的生活中，打破书本与生活的壁障，丰富学生心灵体验，让语言重焕生命的光彩，让语文综合实践活动回到诗意栖居的家园，回到人类的语言赖以存在与发展的丰富多彩的生活世界。