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摘要：上好开学第一课尤其是第一节班会课。线下教学起始周先对线上教学内容进行重点梳理和复习巩固。评估学生线上学习效果，对共性问题进行针对性的集体补学。对线上学习情况异常的学生，进行家访和课后个性化补学。整合线上学习资源，形成资源库。保留线上答疑作为线下课的补充。
关键词：有效衔接 十个转变 班主任工作
疫情期间，全国很多学校采取了线上教学的形式。在疫情有所缓解的情况下，各地学校纷纷确定了开学时间，有的已经复课。
为了了解如何做好线上课与线下课的有效衔接，笔者采取网上问卷的形式调查了83名教师。以下是调查结果：
一、线上授课形式
二、是否进行线上答疑
三、线上授课、答疑效果
四、关于线上课与线下课衔接的建议
83人提出了200余条建议，梳理整合后如下：
（1）上好开学第一课尤其是第一节班会课，关注学生心理状态，调整作息。
（2）线下教学起始周适当放缓教学进度，对线上教学内容进行重点梳理和复习巩固。
（3）以统一测验方式，检查学生线上学习效果，对暴露出的共性问题进行针对性的集体补学。
（4）关注线上学习情况异常的个别学生，必要时进行家访和课后个性化补学。
（5）整合线上学习资源，形成各学科的资源库，助力学生在线下进行反复学习，温故知新。
（6）线上答疑作为线下学习的补充，开学后继续保持。
针对问卷调查结果，笔者进行了以下思考：
（一）把握“十个转变”，做好线上课与线下课的有效衔接。
（1）师生角色转变。线上教学，老师是主播，学生是观众或者听众，很少有师生互动。尤其是电视直播课，更没有这个环节。“教学相长”没有得到很好的体现。回归线下教学，教师要转变观念，坚持“以学生为主体”的教育理念，很好地进行师生互动。学生也要由被动地听、记，转变为主动地提问，主动地探讨，尤其是同伴之间的合作探究。
（2）教学方法的转变。由线上重讲授到线下侧重训练。由于各方面原因，线上教学时长都有限制。小学为20分钟，初中也不超过30分钟。因此，大多数老师采取讲述式授课模式，以便对时间的利用率更高一些。这导致对学生很少实行边讲边练的形式。回归线下教学，教师一定要多进行练习，做到“精讲多练”。一是弥补线上教学之不足，二是进一步培养学生的能力。
（3）转变作业批改形式。线上作业的批改对老师的视力伤害很大。鉴于这种事实，有些老师布置的作业比平时的作业要少一些，批改也是粗线条的。回归线下教学，要恢复原来的作业批改形式，狠抓二次批改，提倡面批。
（4）转变测试形式。线上测试，为了保护师生的视力，出的试卷不够具体全面，选择题数量增加，文字表达题数量减少。回归线下教学，试卷要根据课程标准来出，做到全面具体。这样，对于学生来说，检测面会广一些，试题的信度会高一些。
（5）在线与脱网的转变。在上网课时，大部分学生会有浏览网页的现象，与同学、朋友网聊也是司空见惯的事。这种现象在线上学习期间可能已经成为一种习惯。回归线下教学，学生一下子离开了网络，他们可能会不太习惯。应对这种变化，需要老师的引导和家长的监督。
（6）由“相对静止”向“绝对运动”转变。疫情期间，学生们宅在家里，运动量减少，有些学生甚至不运动。回归线下教学后，要加强体育训练，做到减重提质。回归线下教学，有些学科就要弥补训练不足的问题。比如化学、物理这些学科，要通过做实验消化线上教学所掌握的理论知识。
（7）由“思想教育单一形式”向“思想教育多样性”转变。线上教学，学生的品德教育大多“纸上谈兵”，学生缺少实践，对思想教育理解不够深入。回归线下教学，要多开展形式多样的教学活动，比如通过讲抗疫英雄人物故事、做手抄报、开展国旗下讲话、“我当一日保洁员”“每日疫情播报”等形式进行思想品德教育。
（8）由“家长管理为主”向“教师管理为主”转变。线上教学中对学生最有效的管理方式，还是家长的监督。有一些学生，由于缺乏家长的监督，上网课时出现了边上课边听音乐、聊天、打游戏，甚至挂机等现象。回归线下教学，老师成为管理的主角。课堂监督，课下谈心，利用群体的力量进行教育要成为主要手段。
（9）由线上心理咨询向“面对面”交流转变。疫情期间，师生们观看了很多心理方面的视频，这对学生的心理调节的确产生了很好的作用。回归线下教学，师生可以“面对面”地进行交流：教师察言观色，循循善诱;学生受到鼓励，一吐为快。教师对症下药，学生药到病除。这种交流一定能够产生暖流。具体做法：①及时总结。对线上学习期间推送的心理学科学习资源和问卷调查情况进行悉心小结，为线下教学的开展做好摸底工作。②合理安排。对线上学习期间的学习内容进行讨论分享，关注学生的心理感受。关注线上学习期间问卷调查结果反映的较为特殊的学生，及时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。根据线上学习期间关于学生心理需求的调查结果，线下教学前几周的课程以生命教育、责任教育和阳光心态教育为主要内容。
（10）教学方式由“非此即彼”向“兼容并蓄”转变。根据调查的结果，整合线上学习资源，形成各学科的资源库，助力学生在线下进行反复学习，温故知新。线上答疑作为线下学习的补充，开学后继续保持。线上教学的视频具有可暂停、可回放、可反复观看的特点。教师直播课具有可以录制、剪辑、保存、分享等特点。学生观看视频可以不受时间的限制。相对来说，教师批改线上作业也不受空间限制。基于此，线上教学可以作为线下教学的一个有益的补充。二者融合在一起，相辅相成，相得益彰。
（二）做好线上班会课与线下班会课的有效衔接
问卷调查结果显示，教师们认为开好线下的第一次班会课非常重要。笔者认为从以下三个方面去做，会收到较好的效果。
（1）做准备。在线检查学生的班会笔记，了解学生的思想动态，想学生所想。在回归线下教学的前一周，召开线上班会，交流学习心得，宣传防控知识，熟悉开学后的各種流程，使开学工作平安有序进行。与家长沟通交流，做好孩子开学前的各项准备工作。告诉家长与学生线上班会存在的问题，线下班会将持续关注解决。
（2）多谈心。线下班会课，让师生得以面对面交流，消除了线上交流的距离感。课下，多和学生交流沟通，坚持和他们聊聊天，找各种类型学生谈心。找班干聊天，结合线上学习出现的问题，了解他们的想法，制订解决方案。
（3）上好第一次班会课。第一次班会课最好安排在开学第一天进行。班主任要讲好“开学寄语”，鼓足学生干劲;总结同学们假期线上学习的表现，鼓励做得好的同学进行经验分享。对线上学习表现好的同学进行表扬与奖励。安排同学发言，谈谈新学期的打算。以抗疫为主题，对学生进行爱国、担当教育。教育学生珍惜来之不易的学习机会，做好自我防护，加强体育锻炼。进行心理疏导，帮助学生找回线下学习的状态。利用线下班会课，解决学生的困惑，帮助他们快速进入线下学习状态。
总而言之，线上教学在疫情期间，的确起到了很好的作用。教师要总结线上教学的经验，发扬优点，摒弃不足。回归线下教学，要做好预案，思考二者如何有效衔接，杜绝回归线下教学后的不适、忙乱、低效，实现教学有序、全面、高效运转的目标，使线上、线下教学平稳过渡、自然衔接、高效融合。
关键词：有效衔接 十个转变 班主任工作
疫情期间，全国很多学校采取了线上教学的形式。在疫情有所缓解的情况下，各地学校纷纷确定了开学时间，有的已经复课。
为了了解如何做好线上课与线下课的有效衔接，笔者采取网上问卷的形式调查了83名教师。以下是调查结果：
一、线上授课形式
二、是否进行线上答疑
三、线上授课、答疑效果
四、关于线上课与线下课衔接的建议
83人提出了200余条建议，梳理整合后如下：
（1）上好开学第一课尤其是第一节班会课，关注学生心理状态，调整作息。
（2）线下教学起始周适当放缓教学进度，对线上教学内容进行重点梳理和复习巩固。
（3）以统一测验方式，检查学生线上学习效果，对暴露出的共性问题进行针对性的集体补学。
（4）关注线上学习情况异常的个别学生，必要时进行家访和课后个性化补学。
（5）整合线上学习资源，形成各学科的资源库，助力学生在线下进行反复学习，温故知新。
（6）线上答疑作为线下学习的补充，开学后继续保持。
针对问卷调查结果，笔者进行了以下思考：
（一）把握“十个转变”，做好线上课与线下课的有效衔接。
（1）师生角色转变。线上教学，老师是主播，学生是观众或者听众，很少有师生互动。尤其是电视直播课，更没有这个环节。“教学相长”没有得到很好的体现。回归线下教学，教师要转变观念，坚持“以学生为主体”的教育理念，很好地进行师生互动。学生也要由被动地听、记，转变为主动地提问，主动地探讨，尤其是同伴之间的合作探究。
（2）教学方法的转变。由线上重讲授到线下侧重训练。由于各方面原因，线上教学时长都有限制。小学为20分钟，初中也不超过30分钟。因此，大多数老师采取讲述式授课模式，以便对时间的利用率更高一些。这导致对学生很少实行边讲边练的形式。回归线下教学，教师一定要多进行练习，做到“精讲多练”。一是弥补线上教学之不足，二是进一步培养学生的能力。
（3）转变作业批改形式。线上作业的批改对老师的视力伤害很大。鉴于这种事实，有些老师布置的作业比平时的作业要少一些，批改也是粗线条的。回归线下教学，要恢复原来的作业批改形式，狠抓二次批改，提倡面批。
（4）转变测试形式。线上测试，为了保护师生的视力，出的试卷不够具体全面，选择题数量增加，文字表达题数量减少。回归线下教学，试卷要根据课程标准来出，做到全面具体。这样，对于学生来说，检测面会广一些，试题的信度会高一些。
（5）在线与脱网的转变。在上网课时，大部分学生会有浏览网页的现象，与同学、朋友网聊也是司空见惯的事。这种现象在线上学习期间可能已经成为一种习惯。回归线下教学，学生一下子离开了网络，他们可能会不太习惯。应对这种变化，需要老师的引导和家长的监督。
（6）由“相对静止”向“绝对运动”转变。疫情期间，学生们宅在家里，运动量减少，有些学生甚至不运动。回归线下教学后，要加强体育训练，做到减重提质。回归线下教学，有些学科就要弥补训练不足的问题。比如化学、物理这些学科，要通过做实验消化线上教学所掌握的理论知识。
（7）由“思想教育单一形式”向“思想教育多样性”转变。线上教学，学生的品德教育大多“纸上谈兵”，学生缺少实践，对思想教育理解不够深入。回归线下教学，要多开展形式多样的教学活动，比如通过讲抗疫英雄人物故事、做手抄报、开展国旗下讲话、“我当一日保洁员”“每日疫情播报”等形式进行思想品德教育。
（8）由“家长管理为主”向“教师管理为主”转变。线上教学中对学生最有效的管理方式，还是家长的监督。有一些学生，由于缺乏家长的监督，上网课时出现了边上课边听音乐、聊天、打游戏，甚至挂机等现象。回归线下教学，老师成为管理的主角。课堂监督，课下谈心，利用群体的力量进行教育要成为主要手段。
（9）由线上心理咨询向“面对面”交流转变。疫情期间，师生们观看了很多心理方面的视频，这对学生的心理调节的确产生了很好的作用。回归线下教学，师生可以“面对面”地进行交流：教师察言观色，循循善诱;学生受到鼓励，一吐为快。教师对症下药，学生药到病除。这种交流一定能够产生暖流。具体做法：①及时总结。对线上学习期间推送的心理学科学习资源和问卷调查情况进行悉心小结，为线下教学的开展做好摸底工作。②合理安排。对线上学习期间的学习内容进行讨论分享，关注学生的心理感受。关注线上学习期间问卷调查结果反映的较为特殊的学生，及时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。根据线上学习期间关于学生心理需求的调查结果，线下教学前几周的课程以生命教育、责任教育和阳光心态教育为主要内容。
（10）教学方式由“非此即彼”向“兼容并蓄”转变。根据调查的结果，整合线上学习资源，形成各学科的资源库，助力学生在线下进行反复学习，温故知新。线上答疑作为线下学习的补充，开学后继续保持。线上教学的视频具有可暂停、可回放、可反复观看的特点。教师直播课具有可以录制、剪辑、保存、分享等特点。学生观看视频可以不受时间的限制。相对来说，教师批改线上作业也不受空间限制。基于此，线上教学可以作为线下教学的一个有益的补充。二者融合在一起，相辅相成，相得益彰。
（二）做好线上班会课与线下班会课的有效衔接
问卷调查结果显示，教师们认为开好线下的第一次班会课非常重要。笔者认为从以下三个方面去做，会收到较好的效果。
（1）做准备。在线检查学生的班会笔记，了解学生的思想动态，想学生所想。在回归线下教学的前一周，召开线上班会，交流学习心得，宣传防控知识，熟悉开学后的各種流程，使开学工作平安有序进行。与家长沟通交流，做好孩子开学前的各项准备工作。告诉家长与学生线上班会存在的问题，线下班会将持续关注解决。
（2）多谈心。线下班会课，让师生得以面对面交流，消除了线上交流的距离感。课下，多和学生交流沟通，坚持和他们聊聊天，找各种类型学生谈心。找班干聊天，结合线上学习出现的问题，了解他们的想法，制订解决方案。
（3）上好第一次班会课。第一次班会课最好安排在开学第一天进行。班主任要讲好“开学寄语”，鼓足学生干劲;总结同学们假期线上学习的表现，鼓励做得好的同学进行经验分享。对线上学习表现好的同学进行表扬与奖励。安排同学发言，谈谈新学期的打算。以抗疫为主题，对学生进行爱国、担当教育。教育学生珍惜来之不易的学习机会，做好自我防护，加强体育锻炼。进行心理疏导，帮助学生找回线下学习的状态。利用线下班会课，解决学生的困惑，帮助他们快速进入线下学习状态。
总而言之，线上教学在疫情期间，的确起到了很好的作用。教师要总结线上教学的经验，发扬优点，摒弃不足。回归线下教学，要做好预案，思考二者如何有效衔接，杜绝回归线下教学后的不适、忙乱、低效，实现教学有序、全面、高效运转的目标，使线上、线下教学平稳过渡、自然衔接、高效融合。