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摘 要：弱势群体子女是每个学校每个老师都要面对的问题，如何做好弱势群体子女心理问题是每个老师都在思考的问题，笔者从弱势群体子女存在的心理问题着手，探索他们心理健康问题成因并采取正确有效的教育方法，为培养合格健康的青少年而努力。
关键词：弱势群体子女；成因分析；矫正方法
一、 弱势群体子女心理问题成因
（一） 家长对子女期望值低
弱势群体子女的家长由于自身文化程度不高，一无资金，二无技术，普遍以干苦力活和打零工为生，由于自己对人生没有一个较好的合理的规划，也导致对自己子女要求也不高，在对待教育子女这个问题上也是千差万别，对于如何培养自己的子女普遍要求不高，即使有的家长想培养子女，也是心有余而力不足。想培养子女但是手中又没有钱，大多数家长存在“过一天了一天”“做一天和尚撞一天钟”的心态。问其对子女上学有什么要求，普遍的回答就是能够认识两个字就行，不要像我们做睁眼瞎，到城里能认识几路公交车、车牌号、能写下来自己名字就行，读那么高学历又有什么用，还不是出来打工，与其读书浪费钱还不如早点毕业出来打工赚钱、补贴家用等等错误的认识。由于其自身收入不稳定，收入低，也影响他们对子女的教育态度，有的家长不配合学校、不配合老师对其子女进行教育，在这样教育背景下也一度影响学校对其子女的教育态度。
（二） 自身也存在一定的问题
在我们学校，通过调查了解，弱势群体子女普遍存在这样那样问题，比如有的孩子调皮捣蛋，不求上进；有的劣迹斑斑，油盐不进；有的小偷小摸，屡教不改；有的品行差，成绩也差，究其原因，与家庭生活，家长教育有着千丝万缕的联系，另外，家长对于子女的教育也是各有不同，往往走向不同的两个方向，要么对子女不问不管，要么对子女粗暴野蛮，家长的不良表现，造成孩子心理不稳定，落差大。表现为成绩忽高忽低，摇摆不定，有的上进心不强，成绩每况愈下；有的逃避现实，向网络寻求心理安慰，沉溺于网络游戏而不能自拔。
（三） 沟通不畅
弱势群体子女由于自身生存环境差，家境一般都不如别人，有的家境甚至比别的家庭差别很大，跟同龄的孩子比明显存在较大差距，以至于他们在学校就把自己自我包裹起来，不愿意与别人交流沟通，不愿意向别人倾诉心里的苦与闷，他们往往都是自我封闭，害怕别人瞧不起自己，害怕别人嘲笑自己，以至于他们心里想什么没人知道，有的老师找他们交流沟通，往往都是躲闪回避，要么沉默寡言，不说话，反正给人感觉就是不好沟通。这种自我封闭给我们教育带来很大的障碍，因为不了解其真实的状况，所以想找到对症下药的方法也很难。
二、 弱势群体子女心理问题教育方法探索
在解决弱势群体子女教育问题上，大多数都有共同的感受，必须沉下心来，采取合适的方法，努力做好这一部分学生的心理教育与辅导工作，因为这是一件功德无量的事。
（一） 家庭联系
首先学校在开学初就召开家长会，向家长介绍教育方法，帮助他们掌握一些具体的教育子女的方法，让家长了解孩子在青少年时期，尤其是在初中阶段的心理特点。掌握他们这一阶段常有哪些表现，家长如何对待这些表现。当孩子提出一些要求时，我们家长应该如何对待孩子的要求，尤其是初中阶段，孩子身上如果出现各种不好的现象，应该如何处理。比如当孩子平时不怎么爱打扮，突然喜欢打扮了，就说明有问题；当孩子平时不怎么向家长要钱，突然之间喜欢向家长要钱了，这个时候家长就应该警惕了。如果孩子平时还好，突然之间沉默寡言了，这个时候家长就应该想一想最近孩子有什么不自然的举动，老师通过多与家长沟通联系，准确地了解孩子的动向，及时地掌握其变化的心理，及时地对弱势群体子女进行心理疏导，这是教育孩子的最佳途径和渠道。
（二） 及时了解孩子生活，积极开展心理辅导
由于大多数弱势群体子女家庭环境不好，有的贫穷，有的家里负担重，子女多。因此，多数弱势群体子女在与人交往中，都极力回避谈及自己的家庭，甚至有的家庭比较贫困，但是在与他们谈心沟通的时候，有的孩子还讲假话骗人，有的孩子即使家庭贫困，但是为了在同学面前不失面子，极力把自己装扮成有钱人的模样，日常生活中装大方，甚至有的人不把钱当好的，好面子，乱花钱，寻求心理安慰。还有的孩子在与同学交往中，把自己封闭起来，甚至有的是独来独往，不与人沟通。因此，作为教师，要及时了解孩子的状况，对于自我封闭的孩子，采取组织班级文体活动，多让这些孩子“抛头露面”，让他们有露脸的机会，让他们阳光地生活在我们的校园里，尤其是那些不爱说话的孩子，让他们多说话，有心理问题的孩子及时对他们的心理问题加以疏导，这样孩子才能健康地生活在我们的群体中。
（三） 积极开展活动
班級每周积极开展丰富多彩的课余活动，尤其是通过开展“老师，请让我说一说心里话”活动，努力地让每一个有心理问题的孩子说出自己的烦恼以及自己的苦闷，让老师及时了解孩子的思想动向，了解弱势群体子女真实的心理状态，以便采取适当的方法有针对性地开展心理疏导工作。特别是在学生中开展感恩活动—“给自己的爸爸妈妈写一封信活动”，可以极大地调动学生的感恩情绪；“让孩子回家给父母洗一洗脚活动”，极大地教育了孩子，让孩子知道父母的不容易，通过这些感恩活动的开展，对教育孩子，释放孩子的心理有促进作用。总之，通过开展一系列德育活动，对教育所有学生尤其是弱势群体子女学生起到良好的推动作用。
当然，矫正弱势群体子女教育问题还有许多方法，只要我们沉下心来，心往一处想，劲往一处使，就一定能够了解弱势群体子女的心理状态，及时地对他们进行心理辅导与教育，使他们能够健康地生活在我们中间。
参考文献：
[1]冯忠良，等.教育心理学[M].人民教育出版社，2000.
[2]关文信主编.问题学生教育指南[M].首都师范大学出版社，2007.
[3]雷雳主编.中小学生心理行为问题干预[M].首都师范大学出版社，2007.
作者简介：何存兵，江苏省宿迁市，宿迁市宿城区陈集初级中学。
关键词：弱势群体子女；成因分析；矫正方法
一、 弱势群体子女心理问题成因
（一） 家长对子女期望值低
弱势群体子女的家长由于自身文化程度不高，一无资金，二无技术，普遍以干苦力活和打零工为生，由于自己对人生没有一个较好的合理的规划，也导致对自己子女要求也不高，在对待教育子女这个问题上也是千差万别，对于如何培养自己的子女普遍要求不高，即使有的家长想培养子女，也是心有余而力不足。想培养子女但是手中又没有钱，大多数家长存在“过一天了一天”“做一天和尚撞一天钟”的心态。问其对子女上学有什么要求，普遍的回答就是能够认识两个字就行，不要像我们做睁眼瞎，到城里能认识几路公交车、车牌号、能写下来自己名字就行，读那么高学历又有什么用，还不是出来打工，与其读书浪费钱还不如早点毕业出来打工赚钱、补贴家用等等错误的认识。由于其自身收入不稳定，收入低，也影响他们对子女的教育态度，有的家长不配合学校、不配合老师对其子女进行教育，在这样教育背景下也一度影响学校对其子女的教育态度。
（二） 自身也存在一定的问题
在我们学校，通过调查了解，弱势群体子女普遍存在这样那样问题，比如有的孩子调皮捣蛋，不求上进；有的劣迹斑斑，油盐不进；有的小偷小摸，屡教不改；有的品行差，成绩也差，究其原因，与家庭生活，家长教育有着千丝万缕的联系，另外，家长对于子女的教育也是各有不同，往往走向不同的两个方向，要么对子女不问不管，要么对子女粗暴野蛮，家长的不良表现，造成孩子心理不稳定，落差大。表现为成绩忽高忽低，摇摆不定，有的上进心不强，成绩每况愈下；有的逃避现实，向网络寻求心理安慰，沉溺于网络游戏而不能自拔。
（三） 沟通不畅
弱势群体子女由于自身生存环境差，家境一般都不如别人，有的家境甚至比别的家庭差别很大，跟同龄的孩子比明显存在较大差距，以至于他们在学校就把自己自我包裹起来，不愿意与别人交流沟通，不愿意向别人倾诉心里的苦与闷，他们往往都是自我封闭，害怕别人瞧不起自己，害怕别人嘲笑自己，以至于他们心里想什么没人知道，有的老师找他们交流沟通，往往都是躲闪回避，要么沉默寡言，不说话，反正给人感觉就是不好沟通。这种自我封闭给我们教育带来很大的障碍，因为不了解其真实的状况，所以想找到对症下药的方法也很难。
二、 弱势群体子女心理问题教育方法探索
在解决弱势群体子女教育问题上，大多数都有共同的感受，必须沉下心来，采取合适的方法，努力做好这一部分学生的心理教育与辅导工作，因为这是一件功德无量的事。
（一） 家庭联系
首先学校在开学初就召开家长会，向家长介绍教育方法，帮助他们掌握一些具体的教育子女的方法，让家长了解孩子在青少年时期，尤其是在初中阶段的心理特点。掌握他们这一阶段常有哪些表现，家长如何对待这些表现。当孩子提出一些要求时，我们家长应该如何对待孩子的要求，尤其是初中阶段，孩子身上如果出现各种不好的现象，应该如何处理。比如当孩子平时不怎么爱打扮，突然喜欢打扮了，就说明有问题；当孩子平时不怎么向家长要钱，突然之间喜欢向家长要钱了，这个时候家长就应该警惕了。如果孩子平时还好，突然之间沉默寡言了，这个时候家长就应该想一想最近孩子有什么不自然的举动，老师通过多与家长沟通联系，准确地了解孩子的动向，及时地掌握其变化的心理，及时地对弱势群体子女进行心理疏导，这是教育孩子的最佳途径和渠道。
（二） 及时了解孩子生活，积极开展心理辅导
由于大多数弱势群体子女家庭环境不好，有的贫穷，有的家里负担重，子女多。因此，多数弱势群体子女在与人交往中，都极力回避谈及自己的家庭，甚至有的家庭比较贫困，但是在与他们谈心沟通的时候，有的孩子还讲假话骗人，有的孩子即使家庭贫困，但是为了在同学面前不失面子，极力把自己装扮成有钱人的模样，日常生活中装大方，甚至有的人不把钱当好的，好面子，乱花钱，寻求心理安慰。还有的孩子在与同学交往中，把自己封闭起来，甚至有的是独来独往，不与人沟通。因此，作为教师，要及时了解孩子的状况，对于自我封闭的孩子，采取组织班级文体活动，多让这些孩子“抛头露面”，让他们有露脸的机会，让他们阳光地生活在我们的校园里，尤其是那些不爱说话的孩子，让他们多说话，有心理问题的孩子及时对他们的心理问题加以疏导，这样孩子才能健康地生活在我们的群体中。
（三） 积极开展活动
班級每周积极开展丰富多彩的课余活动，尤其是通过开展“老师，请让我说一说心里话”活动，努力地让每一个有心理问题的孩子说出自己的烦恼以及自己的苦闷，让老师及时了解孩子的思想动向，了解弱势群体子女真实的心理状态，以便采取适当的方法有针对性地开展心理疏导工作。特别是在学生中开展感恩活动—“给自己的爸爸妈妈写一封信活动”，可以极大地调动学生的感恩情绪；“让孩子回家给父母洗一洗脚活动”，极大地教育了孩子，让孩子知道父母的不容易，通过这些感恩活动的开展，对教育孩子，释放孩子的心理有促进作用。总之，通过开展一系列德育活动，对教育所有学生尤其是弱势群体子女学生起到良好的推动作用。
当然，矫正弱势群体子女教育问题还有许多方法，只要我们沉下心来，心往一处想，劲往一处使，就一定能够了解弱势群体子女的心理状态，及时地对他们进行心理辅导与教育，使他们能够健康地生活在我们中间。
参考文献：
[1]冯忠良，等.教育心理学[M].人民教育出版社，2000.
[2]关文信主编.问题学生教育指南[M].首都师范大学出版社，2007.
[3]雷雳主编.中小学生心理行为问题干预[M].首都师范大学出版社，2007.
作者简介：何存兵，江苏省宿迁市，宿迁市宿城区陈集初级中学。