参加工作以来，自己一直在教学一线教书，接触了大量的学生.教过的每届的学生中,总能遇到一些的问题学生， 如有的学生整天错误频出，无所顾忌；有的学生，无论做什么事情都显得自信不足，瞻前顾后——怎样教育好他们，是一个富于挑战性的问题，因为这些学生的问题解决不好，则就会从根本上的影响自己课堂的教学效果。在一段时间内，自己曾经很虔诚的向其他教师学习，但我发现自己学来的东西只是皮毛，在别人那里管用的经验，在我班孩子身上不适用。怎么办？真有点黔驴技穷了。在走投无路的情况下，我想到了自己曾经学过的《辩证唯物主义常识》一书。以前遇到实在不可解的问题的时候，常翻翻这本书，于是我把它找出来后，再一次认真的进行了阅读，并仔细揣摩其中的道理。书中说：主要矛盾和次要矛盾是相互联系、相互影响、相互作用的。由于主要矛盾起着领导和决定的作用，规定或影响着其他矛盾的存在和发展，所以，在解决矛盾的时候，就要着重解决主要矛盾。书中还说：内因与外因在事物发展过程中同时存在，缺一不可。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。联想自己所遇到的实际情况，感觉眼前一亮。我终于明白，要想带好自己的班级，面临许多问题需要解决，怎样解决这些问题，不能眉毛胡子一把抓，而是要把这些问题分清主次，要抓住主要矛盾。按照这个思路梳理了一下之后，我认为主要要做好三件事。
　　一. 首先是给不顾脸面的学生建立自尊。
　　 因为自尊心是孩子心灵中一道最重要的心理防线，给他（她）建立起这道防线，她（他）就会慢慢的自觉地约束自己的言行。否则，她（他）就会更加的肆无忌惮、无所顾忌。例如：我班有一个叫周军的孩子，平时无论面对谁都是嬉皮笑脸的，学习也差，还有小偷小摸的习惯，哪位老师见了他都头疼。一次，他偷了别人家的白菜，被人发现告到了学校，学校知道这件事情后，要处分他。我仔细的分析这个孩子的情况后，给学校建言，如果全校大会处分他，他可能会从此一蹶不振，会变本加厉，无所谓了。与其这样，还不如让我来处理这件事情。我找他谈时，他尽管犯了错误，也还是一副满不在乎的神情。我说，这次你犯的错误很严重，连学校都知道了，学校要在全校同学面前宣布对你进行处分，如果是这样，今后你还怎样在学校待下去，还怎样在家属区待下去。我一边说一边观察他的表情，我发现他显得有点局促不安，他这点局促不安的表情，让我感到他很不希望在全体同学面前丢了面子，也就是说其内心还有一点可怜的自尊。于是我说，我正在跟学校协商，希望這次给你留点面子，不声张。如果能协商成，你必须要向我作出深刻的检查，我们以观后效如，你看如何？他的眼里出现了很少见到的泪珠。在以后的日子里，这名同学每天都自觉地为班级服务，直至毕业，并且在我的提醒下，改正了以前的毛病。从这件事上，我就想，假如当初在全校对他进行批评或者我在班级对他点名批评，使这个孩子在全校或全班学生面前名誉扫地的话，则是彻底的打碎了他的自尊心，进而彻底摧毁了他的心理防线。那么其结果只有一个，就是他今后会无所顾忌的面对一切，在给初高中老师带来无尽的麻烦的同时，也毁了他的一生。
　　二. 其次是给缺乏自信心的孩子树立自信。
　　 谈起自信心的培养，得先从我自身谈起。2003年，上级部门布置我们每个人写一篇教学管理案例，自己当时就缺乏自信，总觉着自己写的东西拿不出手，于是求别人代笔捉刀，写了一篇拿上去应付了事。不长时间，主管领导找我谈话：“你写作水平不错，怎么不下点功夫写呢？怎么能随便写一篇应付了事呢？”于是我在领导信任的目光中，收回了上交的原稿。在接下来的日子，我用了一天的时间构思，又用了9个小时的时间进行撰写，终于写出了1700余字的教学管理案例，上交之后，被选编到吉林省教育学院主编的书中。在上交的70余份稿件中，入选的只有两篇。从此以后，自己对写作有了信心，相继在县、市、省、国家级刊物发表文章18篇。回忆起这件事的始末，我强烈的感受到大人不自信时都这样需要别人的鼓励和信任，何况孩子呢？
　　 由此，我想到在教学中培养学生的学习自信心，也是重中之重。2003年我接了新一届的学生，在我给他们上了一个星期的课以后，我发现其他同学在我的启发下都能踊跃发言，唯独一个叫赵洪的小女孩，上课时总是一言不发。于是我开始仔细观察她了。我发现，每当我提出问题时，她都有些想说，但最终都不敢说的样子，看了这些之后，我知道了问题之所在。一次提出问题后，我说：“赵洪，请把你的手高高的举起来，然后大声的回答老师提出的问题，哪怕说一句错话，也是你这节课的最大收获”。在我信任的目光中，小女孩正确而大声的回答了我提出的问题。她坐下后，我发现她的脸上满是激动、兴奋。在接下来的时间里，每当我提出问题时，赵洪总是高高举起自信的小手。
　　 这个例子告诉我们，相对于大人来说，如果一个孩子内心不自信，她（他）会更渴望得到别人的鼓励。因为鼓励可以使她由不自信，变得自信。虽然内因在事物发展过程中起决定作用，但外因也是内因变化过程中不可缺少的条件，有时还起着非常重大的作用，恰到好处的外部因素可促进内因变化的进程。可见在课堂教学中要给缺乏自信的孩子树立自信心，因为自信心是一个人扬起远航风帆的希望。
　　三. 第三是打开孩子的思维，让孩子愿意想、会想、敢想。
　　 激发学生学习的兴趣，孩子才愿意去想；教给他学习的方法，她才会想；老师知识渊博、放下架子，学生才敢想。
　　 正如托尔斯泰所说：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。如何激发其学习兴趣呢？我每天都给学生营造一个和谐、宽松、愉悦的教学环境。在给自己的学生上课时，始终在尊重教材的基础上，努力联系实际，从学生最熟悉的事情入手，使学生产生学习的需要，让学生在不知不觉中愉快的学习了新的内容。对学生们一视同仁，使学生们从心里接受我，相信我，喜欢我，从而对我教的这门课产生兴趣，萌发想学的欲望。自己在备课和讲课时煞费苦心，始终以学生为中心，心中想的是如何给学生服好务。
　　 会学习、会思考对于一个学生来说是一生的本钱，这即是古人所云的“授人以鱼，莫若授人以渔”。所以在我在教学时总是引导学生对所学内容进行有计划、有重点的观察、比较，认真分析找出规律，进而掌握学习的方法。
　　 在教学过程中，鼓励学生多问为什么，并且可随时向老师提出疑难问题，如果提出的问题，当场难倒了博学的我或者哪个同学在课堂上问题的方法独特，我对这样的同学都予以重奖。于是有了学生的敢想。
　　 总之，在事物发展进程中，主要矛盾起着领导的、决定的作用，规定或影响着其他矛盾的发展，所以解决矛盾的时候，就要着重解决主要矛盾。我正是在深刻理解这个道理之后，联系我班的实际情况后，抓住了班级学生中存在的三个主要问题，并采取相应对策解决了这些主要矛盾后，才使班级的教育教学工作形势大为改观。自己也在不知不觉中，也提高了专业素养。