《语文课程标准》（以下简称《课程标准》）指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生的语文素养，所谓语文能力主要是在听、说、读、写的语文实践中潜滋暗长的。语文试卷应突出阅读能力和写作能力的考查。若语文试卷考点过多，就自然淡化了阅读能力和写作能力的考查，降低了学生语文能力的区分度。
　　在教学过程中，教师可以从实际出发，适度组织一些专门的训练。例如，我们可以找出一些常见的错字、病句和层次不合理的段落，让学生进行修改。然而，要让学生减少这些错误的最好办法是，让学生认真读书，让学生认真作文并认真修改作文，养成严谨的学风。培养学生良好的语文素养，靠的是听、说、读、写的语文实践，而不是大量的零零碎碎的练习。
　　阅读的过程是一个创造的过程。人们对于阅读材料的理解一定是有个体差异的。“一千个观众的眼中有一千个哈姆雷特”（莎士比亚语），因此，为阅读理解制定标准的解读答案是不科学的。另外，我们还应当明白，读者对阅读材料的理解，是随着读者人生阅历的不断丰富和语文能力的不断提高而不断加深的。这就是语文学习的反刍性。在教学中，教师要尊重学生在语文学习过程中的独特体验，倡导学生个性化阅读就完全是一句空话，尤其在初中阶段更突出。因为在初中的阅读教学中，让学生弄懂阅读材料写了什么才是最重要的。因此，要突出对学生整体认知能力的考查。同时，质疑能力、想象和联想的能力，自主迁移的能力都是不能忽略的。
　　以初中升学考试为例。语文试卷需考查语言积累、文言文阅读、现代文阅读和写作四大块。分值大致可以按照1∶1∶3∶5的比例安排。把现代文阅读的问答题改为读书笔记题。读书笔记包括四个方面的内容：一是概括阅读材料的内容，写出主旨；二是自主质疑和释疑，理清脉络；三是展开想象或联想，进行仿写；四是写出一、二个可供自己学习借鉴的地方。这四块的分值的比例是4：3：1：1（总分36分，即16分、12分、4分、4分）。60分的作文，关键是评分细则的制定。其中拿出15分来考查学生的写字、书写格式、标点、正字、语言通顺和层次清楚等方面的内容。
　　也许有人要问，这种完全开放的题型怎么评卷呢？我的文章只是引玉之砖，提出的也只是粗略的构想。只要大家群策群力，沿着这个方向去研究，就完全可以制定出比较客观而且容易操作的评分细则。