新课程提倡生态课堂，即以学生为主体，关注学生的学习需求与个性化发展，诱导学生主动学习，促进教与学的完美统一，促进学生健康全面发展。同样，在语文教学中，教师也需要构建生态课堂，尊重、唤醒与激励学生，打造有趣、有序、有效、有情的语文课堂，提高学生的学习热情，使其自主学习与发展。而若要真正实现上述目标，还需要注意教师引领，精心设计、优化组织教学活动，引领学生自主解决问题，发挥学生的主观能动性。
　　一、以问引领，自主学习
　　在生态课堂上，教师要关注的并非学生对书本知识的简单学习，而要注重他们之间的思维是否发生碰撞，是否具有质疑批判精神。这就需要教师以问题为载体，引领学生自主探索与学习。而“导学案”是不错的手段，以文本形式呈现教学的主要问题，让学生能够更好地把握自学方向。一方面，“导学案”明确了学习目标，凸显了学生的主体性。另一方面，“导学案”将知识变得问题化、将能力变得过程化，并注重学生的情感与态度价值观的发展。同时，通过“导学案”，可促进师生间的互动交流，构建新型的师生关系。
　　如在教学《我们家的男子汉》时，教师可设计导学案，引领学生自主学习。
　　[学习目标]学习以人物特点分类安排组织材料的方法；感受细致观察、细腻、自然的特点；品味幽默丰富、含蓄生动的语言，把握关键字词、语句来复述文中的事件与人物，把握文本主旨。
　　[学法指导]结合具体事例，了解作者是怎样细腻而生动地描述一个男子汉的成长过程，把握课文的叙事手法；整体把握课文内容，并根据具体语境体验独具匠心的布局，幽默风趣、含蓄生动的语言；借鉴作者观察生活的方法与表达技巧，灵活运用到写作过程中，提高表达能力。
　　[课前预习]1）相关链接，包括作者简介、写作背景、“男子汉”名称的由来等。2）①知识预习。给加点字注音，比如胆怯（ ）；恍惚（ ）；倔强（ ）；②解释如下词语，如沮丧、风靡等。③阅读课文，了解文中被称为“男子汉”的是一个怎样的人？找出相关语句，同时讲讲作者运用了哪些写作手法，展现了小男孩怎样的性格特点？
　　[合作探究]如：①怎样才能成为男子汉呢？举例说说自己所了解的男子汉。②课文中的小孩被称为“男子汉”，那么他到底有没有男子汉的风度？请说说自己的观点。③文中借助哪些典型事例对这位“男子汉”进行了刻画？作者是怎样安排这些事例的，假设你是作者又该如何组织这些事例？
　　[拓展延伸]对中学生而言，哪些行为算得上男子汉行为？
　　二、以法引领，提高能力
　　正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”同样，在学习过程中，把握科学的学习方法远比学习知识更重要。在生态课堂中，自学能力是学生要具备的能力之一，能使他们自主获取知识信息。因此，在语文课堂教学中，教师指导学生学习方法与策略，引导学生学会自主学习，由“被动学习知识”向“主动探究知识”转变，真正成为学习的主人，善于学习，勤于思考，敢于质疑，大胆提问，并自主解决问题，提高自学能力。
　　第一，引导学生自主发现问题。引导学生自主预习，感知文本，发现问题。如在教学《荷塘月色》时，教师可引导学生自主阅读课文，通过圈点勾画等方式，凸显重点内容，了解文章大意，自主发现问题，提出疑问，组织课堂讨论，提高学习效率。
　　第二，引导学生做好读书笔记。正所谓“不动笔墨不读书”。在学习过程中，通过做笔记可帮助学生加深对知识的理解，强化巩固学习效果。在初中语文学习中，笔记通常包括复习笔记、读书笔记、课堂笔记。其中，课堂笔记主要记录课堂上教师所讲重点，便于课后复习，巩固深化。而复习笔记主要是整理归纳所学知识，梳理知识脉络结构，理清知识之间的联系，系统学习。如归纳常用文言虚词、实词，易错字词等。另外，还可引导学生制作学习卡片。如制作学习心得卡片，记录读书心得，记录方法不限定：如学习《父母的心》后，写读后感；制作记忆卡，记载需要背诵的短语、名句、古诗词等。这样，可让记忆更具趣味性，让学生更愿意记忆知识，丰富知识积累。
　　第三，将知识与生活结合起来。在教学过程中，教师还需要引导学生将书本知识和实际生活有机结合起来，如将文本内容与实际生活问题紧密结合，将教材知识和时事热点有机融合，激活学生已有的经验，落实理论联系实际的教学理念，提高学生运用知识的能力，让学生学会观察生活、感悟生活，健康而全面地发展。
　　第四，引导学生尝试练习。在语文教学中，运用所学语文知识来解决一些实际问题或者借助旧知来理解与学习新知等是语文学习的重要目标。在教学过程中，教师可引导学生进行一些尝试性练习，让他们自主解决问题，检测其对知识的掌握与运用程度，提高反思能力。此外，引导学生想象、联想。在语文学习中，听、说、读、写等都需要想象和联想。在平时的教学过程中，教师应运用多种方法对学生进行想象训练，如改写、续写课文。如在学习《祝福》《边城》等课文后，引导学生发挥想象，合理续写或改写；如想象作文训练：①呈现有关三角形等图形，引导学生以“我看到了……想到了……”作开头，说一段话。②围绕“沙子”的话题，借助拟人、比喻等修辞方法写出自己想说的话，题目自拟，体裁自定。