新课程要怎样教才能让学生喜欢语文学习,在课堂上焕发活力呢?以下笔者对新课标下如何好上好语文课谈一些浅见。
　　
　　一、 建立平等和谐的课堂
　　
　　一个平等和谐的课堂,应该充满学生的灵性,充满最人文的关怀。只有在这样的课堂中,学生的思维才会无拘无束,学生的情感体验才会最丰富。而传统的语文课堂以灌输知识为目的,以教师的讲授为核心来设计和安排,刻板的模式严重束缚了学生个性的发展、素质的培养、能力的提高。
　　新课程强调学生个性的发展、素质的培养、能力的提高。所以教与学应该交往、互动,教学过程应是“师生对话”“双边活动”。建立平等和谐的课堂是当前要解决的首要问题。
　　首先,要突破教师权威,积极进行双边活动。在教师的引导下,学生积极参与,教学相长。课堂没有固定的模式、教案,而是随学生在课堂上的反应,适当改变教学内容、方法,实现开放性课堂。
　　其次要处理好教与学的关系。
　　一般来说,教师备课,一向非常详细。若是照着教案教下去,能很好地完成课堂教学。但教的根本是为了促进学生的发展,如果一堂课只有教的行为没有学的行为,那么学生的学就不是真正的学。所以在课堂上有时候老师要跟着学生的思维走,若学生发现了新的可探讨的问题,或学生的思辩很精彩,可以让学生继续探讨下去,充分发挥他们学的主动性。
　　
　　二、采取灵活多变的教学方式
　　
　　教师的教学方法必须个性化并具有创新性,出新招活跃课堂。
　　语文是一片广阔的天地,我们可以采取不同的方式去教。如有时我们可以引领学生倒着学课文,而并非每篇课文都要从头到尾分析。倒着学,学生学起来觉得新鲜有趣,自己教起来也得心应手。《石壕吏》这一课我就引导学生这样学,课文的结尾说到“天明登前途,独与老翁别”,那么谁“天明登前途,独与老翁别”?为什么“独”与老翁别呢?老翁没有家人吗?由于好奇,学生很快就投入到课文当中。回想起以前教学生读文言文,一字一句,详细分析,自己觉得已经教得非常详细了,可学生却还不会抓重点。
　　对感人的课文,教师可以把情感作为切入口,调动学生情感体会的能力,让他们直接与作者沟通,体会作者文章所要表达的东西。如在教《爸爸的花儿落了》一课时,我采用情感熏陶的方法引导学生阅读课文,让学生读出感情,产生共鸣,从而把握住课文的要旨。
　　
　　三、运用多种手段激发学生学习兴趣
　　
　　1. 抓住导入,引发兴趣
　　抓住导入课文这一环节,一开始就激发起学生的学习兴趣。如在教《我的叔叔于勒》一课时,我通过让学生对对联导入新课,我出的上联是“穷在闹市无人识”,让学生对下联。上联一出,学生纷纷发言,课堂气氛极为热烈,有的对“富在小巷有人问”,也有人对“富在深山有人访”。点评完学生的答案后,引出正题:今天要上的课文的主题与这幅对联非常相似,一起来学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
　　2. 巧设问题,激发兴趣
　　提问题可设置不同要求和难易度,让学生有选择性地参加,有选择地完成。照顾不同层次的学生,使每个学生根据自己的不同情况进行学习。有时提问,学生没有反应,很可能是提问的方式不好,如问题的范围太大太空洞让学生无从下手。某位新老师上公开课《竹影》,提的问题很难,“如何理解艺术与游戏的关系”。学生回答不上。这位老师一时心急,怪学生说:“你们怎么那么闷呢?”过了很久,学生还是没反应,老师又说:“你们平时都不是这样的,怎么今天不配合呢?”下面还是一片寂然。遇到这样的情况要将问题化难为易,引导学生作出回答。对不太爱回答问题的学生,可从简单的问题开始,注意捕捉他们的闪光点,使他们感受到老师的信任鼓励,获得心理上的满足感。
　　3. 灵活采用教学手段,培养兴趣
　　努力改变语文教学中“一本教材一支粉笔一张嘴”,教学手段单一的状况,充分运用音频、视频、投影等多媒体教学手段,以增强教学的形象性和生动性。如,在分析课文《马说》时利用视频让学生欣赏各色不同的马,学生兴趣盎然,气氛甚佳。
　　
　　四、开展多角度评价
　　
　　语文的主观性很大,很多时候所遇到的问题都是有开放性的,所以不能拘泥于教学参考所给予的程式化答案。例如,在阅读教学中,对课文可以从不同角度进行理解,因势利导,不随便抹杀学生的答案。遇到学生的理解与自己课前准备的答案相差较远时,要对学生思考的结果进行分析,看看当中是否有可取之处。不能用一个“错”字全部否定学生的理解,从多角度评价学生的答案。
　　责任编辑 李 淳