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摘 要：如何在综合实践课堂教学中开展活动化教学，给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发学生主体积极性，让学生在活动中学，在快乐中学？通过我的教学经验，找到了几种方式。即寓乐于教，发挥游戏的积极作用；让学生亲手制作，使学生动起来；自主选题让学生的情感动起来；综合实践为学生开设丰富多彩的活动；创设情景让学生在活动中去体验；有效指导学生进行成果汇报。通过这些方式能更好地提高综合实践课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。
关键词：实践 指导 游戏
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（b）-0179-02
综合实践课程的主要目的是开发学生潜能，发展学生特长，使课堂所学与社会体验结合起来，从而提高学生的社会实践能力，帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度，增强学生对社会使命感和责任感。
1 寓乐于教，发挥游戏的积极作用
爱玩爱动是少年儿童的天性，而游戏则是儿童自由表现最明显的形式，人类学家和心理学家经过认证，认为自由表现和游戏是一致的。游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。寓知识于游戏中，极大地激发了学生的兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习的积极性，促进学生人人动手、个个动脑。每次教师走进教室，学生就会上前追问，今天做什么活动？所以可以在课堂中设计一些小游戏，让学生参与其中，这样就能使学生活跃起来。例如，在语文教学中开展游戏活动，在学习《皇帝的新装》这篇课文时，教师在指导学生阅读后，便指导学生按角色进行表演。有学生表演皇帝，有学生表演大臣，有学生表演两个骗子，有学生表演诚实的官员，有的表演一个小孩，还有的表演小孩的爸爸。老师布置了任务后，大家有认真地看书，针对自己扮演的角色，体会表演内容的含义，然后大家先认真地排练，那执着的尽头就像一个个演员在拍戏，认真地斟酌每一个动作，每一个表情，仔细琢磨每一句台词，台词中每一句话的语气语调。一遍不行，再来一遍，在一次次的排练中就培养了学生的表演能力，表现能力，训练了语文的综合能力。课堂上参加表演的学生，活灵活现地给全班同学上演了一场别开生面的栩栩如生的课本剧。参加表演的学生和没有表演的学生都都通过表演对课文有了更深的理解。特别是在表演中学生得到了锻炼，能力得到了培养。寓乐于教，在游戏、表演中激发了学生学习语文的兴趣，同时培养了学生的语文素养和综合能力。
2 让学生亲手制作，使学生动起来
综合实践活动中让学生动起来的最有效地方式就是让学生亲自动手制作。在课堂上，我们可以设计许多制作活动。例如让学生亲手制作“贝壳画”、制作服装，亲自动手蒸馒头，特别是教师组织学生组成科技活动小组，在每天的下午第三节课让学生在一起进行科技活动，大家动手制作科技作品“翻山越岭的小车、自动行驶的小船”还有“能承重的纸结构”等等，学生按照题目的要求，讨论制作方案，大家畅所欲言，积极发表意见，最后形成制作方案，大家再按照方案寻找材料，动手制作。制作过程中，大家不断探索、研究，互相帮助，密切合作。实践，探索，再实践，再探索。在研究中不断修正，不断完善，逐渐的使作品更为成功。还有，根据学生的兴趣和爱好，发动学生组建兴趣小组。在组建兴趣小组的之前。老师事先拟定小组活动的内容，如航模小组，机器人制作小组，水上运行小组，结构制作小组，还有其他类型的如象棋小组、表演小组、舞蹈小组等等，活动主题确定之后，学生积极参与，踊跃报名。最重要的是落实活动，每周都固定时间，兴趣小组按时组织活动，学生积极性非常高涨。如机器人制作小组的学生多数都是男同学，它们确定主题，就撰写了机器人的制作方案。先是人员分工，然后分头准备材料，电磁，二级管，三级管，铝朔板，白铁片，电烙铁，铁丝等等，材料准备齐全后，就按照制作方案进行制作，制作过程中，大家集思广益，讨论研究，一边做，一边改，在制作中探索，在探究中改进，再实验再改进，最终完成了作品。看着自己创作出来的作品，同学们体验到了成功的快乐。积极开展动手实践活动，大家都参与到活动中来，每个人都动脑动手，出主意想办法，思维活跃，气氛热烈，充分地锻炼了学生的开放性思维，锻炼了学生的动手能力，又培养了学生的合作精神。
3 自主选题让学生的情感动起来
开展综合实践活动时要选取既贴近学生生活实际，又能让学生“心动”的主题，这样才会使活动更实际，更有效，更为主要的是学生参加的积极性高涨。首先，教师要根据学生的特点和兴趣选择综合实践的主题，兴趣是最好的老师，兴趣有了，学生就愿意参加活动，这样活动才有效果。如让学生到距离学校不远的动物园调查各种的生活习性，既它们吃什么、喝什么、它们怎样休息、活动有什么规律等等。学生兴趣大增，积极性很高，一篇篇调查报告写的很有水平。其次，选择社会、学校、家庭方面的热点问题，如校园周边小食品的调查，由于涉及到学生的切身利益，又贴近学生生活，学生每天都到这些地方去买东西，很熟悉，所以他们积极性很么高，自己找时间争先抢后地到附近的小食品店，小买部去进行全面地调查，他们向店主提出各式各样的问题，都是以食品安全为主要问题，如你们的食品都是从哪里进来的？都是正规厂家出产的吗？你们的食品我们吃了安全码？如果有过期的食品，你们怎样处理这些过期的食品啊？等等。然后都写成了非常实际的调查报告。这样的活动，非常愿意做，同时也得到了家长的赞许。在实践活动中锻炼了学生的胆量，培养了学生的合作能力，问题能力，沟通能力，以及对事物的分析能力，解决问题的能力。
4 综合实践为学生开设丰富多彩的活动
综合实践学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。在活动的过程中学生动手、动脑。不仅学到了课本上学不到的知识，更为有效的是培养学生的综合素质。学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、探究的过程，才能培养探索、创新的精神。因此，教师在教学中应该更新观念，开拓思路，努力开发综合实践课程，特别是组织学生开展各种各样的丰富多彩的活动，并以到学生积极参加，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验。如体验性活动：“走进秋天”让学生感受大自然，出去走一走、看一看、找一找，真正体会到秋的变化，秋的气息，感受大自然的美丽。还有“交通警察一天”可以让学生观察交通警察的指挥交通的情况，然后让学生在周日当一天的交通小民警，帮助警察叔叔指挥交通。亲自感受警察叔叔的辛苦，感受遵守交通规则的重要性。然后写出活动汇报和心得体会。在活动中，学生即接触了解了社会，又锻炼了实践能力。
5 创设情景让学生在活动中去体验
综合课程是实践性很强的课程，是培养学生实践能力的重要课程之一。这样的课程没有现成模式可以借鉴，没有现成的课程可以运用，只能结合社会环境，学校实际，结合学生实际，自主寻找并开发适合学生的实践课程，或者说综合实践课程都是老师或学生开发出来的课程。如开发象棋课程，学校成立象棋活动小组，对象棋有兴趣的学生积极报名参加这样的活动课程，并编辑固定的象棋教程，分阶段地对学生进行教学，在下象棋的实践活动中学习象棋。还有学校开设了摄像课程，既有照相又有录像，学生积极性很高，在春天百花盛开的时节，学生到郊区春游，进行摄像录像的学习实践，学生在大自然里，即欣赏了大自然的风光，有学习了照相录像的技术，很受学生和家长的欢迎。在活动教学过程中让他们在实践中获得体验，并要求学生在活动过程中及时进行总结、汇报，活动既锻炼了学生的实践能力又培养了学生的总结概括和文字的书写能力。
6 有效指导学生进行成果汇报
放手让学生成为活动的主人，把思考、发现的权利交给学生，使课堂成为师生之间一种精神的交流和对话的阵地。综合实践活动是以学生为主的体验性活动，教师应把自己的有效指导与鼓励有机结合起来，让综合实践活动成为展示学生能力、展示探究成果的平台。教师还应指导学生选择合适的记录方式进行成果汇报。学生在开展活动中所取得的收获，最终要以成果的形式保留下来，教师要尽量引导学生通过多种呈现方式记录这些过程及体验，可以采取的方式有拍摄照片及录像、调查报告、幻灯片展示等。
总之，综合实践课是学生主动探索自然，参与社会实践活动，自主获取知识的过程；也是学生体验生活、体验快乐的过程。学生学习时主动参与，乐在其中，不仅丰富了学生知识，开阔了学生的视野，锻炼了学生的能力，培养了学生的合作沟通能力，很大程度的提高了学生的素质。
参考文献
[1] 郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社， 2001：85-93.
[2] 郭元祥.综合实践活动课程的理念[M].北京：高等教育出版社，2006：85-86.
[3] 刘加劲.综合实践活动课中的“活动”解析[J].神州杂志，2012（3）：97.
关键词：实践 指导 游戏
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（b）-0179-02
综合实践课程的主要目的是开发学生潜能，发展学生特长，使课堂所学与社会体验结合起来，从而提高学生的社会实践能力，帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度，增强学生对社会使命感和责任感。
1 寓乐于教，发挥游戏的积极作用
爱玩爱动是少年儿童的天性，而游戏则是儿童自由表现最明显的形式，人类学家和心理学家经过认证，认为自由表现和游戏是一致的。游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。寓知识于游戏中，极大地激发了学生的兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习的积极性，促进学生人人动手、个个动脑。每次教师走进教室，学生就会上前追问，今天做什么活动？所以可以在课堂中设计一些小游戏，让学生参与其中，这样就能使学生活跃起来。例如，在语文教学中开展游戏活动，在学习《皇帝的新装》这篇课文时，教师在指导学生阅读后，便指导学生按角色进行表演。有学生表演皇帝，有学生表演大臣，有学生表演两个骗子，有学生表演诚实的官员，有的表演一个小孩，还有的表演小孩的爸爸。老师布置了任务后，大家有认真地看书，针对自己扮演的角色，体会表演内容的含义，然后大家先认真地排练，那执着的尽头就像一个个演员在拍戏，认真地斟酌每一个动作，每一个表情，仔细琢磨每一句台词，台词中每一句话的语气语调。一遍不行，再来一遍，在一次次的排练中就培养了学生的表演能力，表现能力，训练了语文的综合能力。课堂上参加表演的学生，活灵活现地给全班同学上演了一场别开生面的栩栩如生的课本剧。参加表演的学生和没有表演的学生都都通过表演对课文有了更深的理解。特别是在表演中学生得到了锻炼，能力得到了培养。寓乐于教，在游戏、表演中激发了学生学习语文的兴趣，同时培养了学生的语文素养和综合能力。
2 让学生亲手制作，使学生动起来
综合实践活动中让学生动起来的最有效地方式就是让学生亲自动手制作。在课堂上，我们可以设计许多制作活动。例如让学生亲手制作“贝壳画”、制作服装，亲自动手蒸馒头，特别是教师组织学生组成科技活动小组，在每天的下午第三节课让学生在一起进行科技活动，大家动手制作科技作品“翻山越岭的小车、自动行驶的小船”还有“能承重的纸结构”等等，学生按照题目的要求，讨论制作方案，大家畅所欲言，积极发表意见，最后形成制作方案，大家再按照方案寻找材料，动手制作。制作过程中，大家不断探索、研究，互相帮助，密切合作。实践，探索，再实践，再探索。在研究中不断修正，不断完善，逐渐的使作品更为成功。还有，根据学生的兴趣和爱好，发动学生组建兴趣小组。在组建兴趣小组的之前。老师事先拟定小组活动的内容，如航模小组，机器人制作小组，水上运行小组，结构制作小组，还有其他类型的如象棋小组、表演小组、舞蹈小组等等，活动主题确定之后，学生积极参与，踊跃报名。最重要的是落实活动，每周都固定时间，兴趣小组按时组织活动，学生积极性非常高涨。如机器人制作小组的学生多数都是男同学，它们确定主题，就撰写了机器人的制作方案。先是人员分工，然后分头准备材料，电磁，二级管，三级管，铝朔板，白铁片，电烙铁，铁丝等等，材料准备齐全后，就按照制作方案进行制作，制作过程中，大家集思广益，讨论研究，一边做，一边改，在制作中探索，在探究中改进，再实验再改进，最终完成了作品。看着自己创作出来的作品，同学们体验到了成功的快乐。积极开展动手实践活动，大家都参与到活动中来，每个人都动脑动手，出主意想办法，思维活跃，气氛热烈，充分地锻炼了学生的开放性思维，锻炼了学生的动手能力，又培养了学生的合作精神。
3 自主选题让学生的情感动起来
开展综合实践活动时要选取既贴近学生生活实际，又能让学生“心动”的主题，这样才会使活动更实际，更有效，更为主要的是学生参加的积极性高涨。首先，教师要根据学生的特点和兴趣选择综合实践的主题，兴趣是最好的老师，兴趣有了，学生就愿意参加活动，这样活动才有效果。如让学生到距离学校不远的动物园调查各种的生活习性，既它们吃什么、喝什么、它们怎样休息、活动有什么规律等等。学生兴趣大增，积极性很高，一篇篇调查报告写的很有水平。其次，选择社会、学校、家庭方面的热点问题，如校园周边小食品的调查，由于涉及到学生的切身利益，又贴近学生生活，学生每天都到这些地方去买东西，很熟悉，所以他们积极性很么高，自己找时间争先抢后地到附近的小食品店，小买部去进行全面地调查，他们向店主提出各式各样的问题，都是以食品安全为主要问题，如你们的食品都是从哪里进来的？都是正规厂家出产的吗？你们的食品我们吃了安全码？如果有过期的食品，你们怎样处理这些过期的食品啊？等等。然后都写成了非常实际的调查报告。这样的活动，非常愿意做，同时也得到了家长的赞许。在实践活动中锻炼了学生的胆量，培养了学生的合作能力，问题能力，沟通能力，以及对事物的分析能力，解决问题的能力。
4 综合实践为学生开设丰富多彩的活动
综合实践学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。在活动的过程中学生动手、动脑。不仅学到了课本上学不到的知识，更为有效的是培养学生的综合素质。学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、探究的过程，才能培养探索、创新的精神。因此，教师在教学中应该更新观念，开拓思路，努力开发综合实践课程，特别是组织学生开展各种各样的丰富多彩的活动，并以到学生积极参加，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验。如体验性活动：“走进秋天”让学生感受大自然，出去走一走、看一看、找一找，真正体会到秋的变化，秋的气息，感受大自然的美丽。还有“交通警察一天”可以让学生观察交通警察的指挥交通的情况，然后让学生在周日当一天的交通小民警，帮助警察叔叔指挥交通。亲自感受警察叔叔的辛苦，感受遵守交通规则的重要性。然后写出活动汇报和心得体会。在活动中，学生即接触了解了社会，又锻炼了实践能力。
5 创设情景让学生在活动中去体验
综合课程是实践性很强的课程，是培养学生实践能力的重要课程之一。这样的课程没有现成模式可以借鉴，没有现成的课程可以运用，只能结合社会环境，学校实际，结合学生实际，自主寻找并开发适合学生的实践课程，或者说综合实践课程都是老师或学生开发出来的课程。如开发象棋课程，学校成立象棋活动小组，对象棋有兴趣的学生积极报名参加这样的活动课程，并编辑固定的象棋教程，分阶段地对学生进行教学，在下象棋的实践活动中学习象棋。还有学校开设了摄像课程，既有照相又有录像，学生积极性很高，在春天百花盛开的时节，学生到郊区春游，进行摄像录像的学习实践，学生在大自然里，即欣赏了大自然的风光，有学习了照相录像的技术，很受学生和家长的欢迎。在活动教学过程中让他们在实践中获得体验，并要求学生在活动过程中及时进行总结、汇报，活动既锻炼了学生的实践能力又培养了学生的总结概括和文字的书写能力。
6 有效指导学生进行成果汇报
放手让学生成为活动的主人，把思考、发现的权利交给学生，使课堂成为师生之间一种精神的交流和对话的阵地。综合实践活动是以学生为主的体验性活动，教师应把自己的有效指导与鼓励有机结合起来，让综合实践活动成为展示学生能力、展示探究成果的平台。教师还应指导学生选择合适的记录方式进行成果汇报。学生在开展活动中所取得的收获，最终要以成果的形式保留下来，教师要尽量引导学生通过多种呈现方式记录这些过程及体验，可以采取的方式有拍摄照片及录像、调查报告、幻灯片展示等。
总之，综合实践课是学生主动探索自然，参与社会实践活动，自主获取知识的过程；也是学生体验生活、体验快乐的过程。学生学习时主动参与，乐在其中，不仅丰富了学生知识，开阔了学生的视野，锻炼了学生的能力，培养了学生的合作沟通能力，很大程度的提高了学生的素质。
参考文献
[1] 郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社， 2001：85-93.
[2] 郭元祥.综合实践活动课程的理念[M].北京：高等教育出版社，2006：85-86.
[3] 刘加劲.综合实践活动课中的“活动”解析[J].神州杂志，2012（3）：97.