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高中是学生接受文化知识教育的重要阶段，学好化学知识课程对学生未来的发展具有推动作用。传统教学观念约束了学生思维的发挥，且整个课堂教学氛围也十分紧张，导致师生之间缺乏必要的互动交流。为了适应新课标提出的要求，教师应不断地尝试各种新的教学方法，采用互动交流方式展开教学。本文分析了高中化学互动课堂教学方法的应用，并对现场教学提出合理的建议。
一、互动教学法简介
“互动教学”是教育研究者长期实践积累的新方法，其与常规教学法相比有着明显的差异。早前的课堂教学以教师为主导，学生只是“倾听者”，这种教学方式限定了学生个人潜能的发挥，无法让学生全面参与到课堂的学习中。互动教学法充分肯定了学生在课堂中的主体作用，要求教师以学生为中心编制教学方案，倡导师生之间的交流、沟通、学习，全面提升课堂的教学水平[1]。“师生互动、生生互动”是互动教学法的最大特点，可以带动教师、学生之间的沟通交流，满足化学课程教学指标的各项要求。
二、高中化学课堂教学现状
教师作为课程教育的引导者，要建立课堂互动教学情境，全面激发学生参与化学课堂的积极性。从教学实况分析，高中化学课堂教学依旧存在着多方面的困境，极大地约束了课堂教学效率的提升。主要表现在：
1.教师方面。教师是化学课堂的引导者，教师选用什么样的思维、方法等，将决定课堂教学的最终成效。受到早期教学理念的限制，教师在化学课堂中依旧坚持“灌输式”教学法，整个课堂均按照事先准备的教案逐一讲解，教学过程显得过于单一。此外，教师占用了课堂的大量时间，没有留给学生足够的发言空间，限制了学生在课堂上的主动表现。长期处于这种状态，不仅会降低教师的教学水平，也会影响到化学课程的教学质量。
2.学生方面。任何一门课程的成功教学，都必须依赖于学生的综合表现。正常情况下，若学生在课堂上处于消极状态，其课程学习效果则达不到预期的目标，化学成绩只能处于中等水平。事实证明，受限于教师提供的课堂条件，高中生在课堂上多数时间在记笔记，并没有真正地融入化学课程中。通常表现为：高中生对化学课程缺乏足够的兴趣；学习过程无法全身心地投入课堂；课堂上与教师无学习配合；等等，这些都会影响课堂效果。
三、高中化学互动课堂教学法应用与研究
新课标准则颁布之后，教育部要求高中教师做好教学改革工作，为化学课堂提供更多的选择，帮助学生学习更多的课程知识。教学方法是影响课堂教学质量的关键点，注重教学方式的灵活应用，对提高学生日常学习质量有很大的帮助。针对上述化学课堂教学存在的问题，可积极推广互动教学法，倡导化学课程教学模式的优化改进，帮助学生解决实际教学中遇到的问题。
1.精选案例。运用多媒体等手法呈现精选化学个案，请学生利用已有知识尝试提出解决方案，勘校正误，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识[2]。一般程序为案例解说、尝试解决、设置悬念、理论学习、剖析方案，这些都要根据化学教材内容合理地选择，才能保证最终的教学质量。
2.主题探讨。主题是互动教学的“导火线”，围绕化学课程内容教学双方展开互动，这有利于培养高中生掌握化学知识的能力。其方法一般为抛出主题、提出主题中的问题、思考讨论问题、寻找答案、归纳总结。这种方法主题明确、条理清楚、探讨深入，能充分调动学生的积极性、创造性，提高了化学课堂的教学质量。
3.多维思辨。把现有定论和解决问题的经验方法提供给学生，让学生指出优劣加以完善。一般方法为解说原理、分析优劣、发展理论，要求教师必须充分掌握学生的基础知识和理论水平，并对新情况、新问题、新思路具有较高的分析把握能力。
4.归纳问题。就是课前针对教学目的、教学重难点问题，归纳互动问题。由教师一一向学生抛出，学生广泛思辨、争论，最后达到了解熟悉所学内容的目的，同时开阔思路[3]。这种方法，能充分调动学生的积极性、创造性，但要求教师必须充分备课。例如，“氯、溴、碘及其化合物”等教学中，需先归纳几种物质的特点，再执行教学方案。
互动教学法是高中化学教学的新方法，其倡导师生在课堂过程中互动交流，从多方面提高师生的知识学习能力。为了保证互动教学达到最佳效果，教师可灵活应用案例法、探讨法、思维法、归纳法等方式，进而提高互动课堂教学的实际效果，帮助高中生解决日常学习遇到的难题。
参考文献
[1]张文华.高中化学课程教育存在的问题及改进措施[J].教学与管理，2006，12（10）：5-6.
[2]郭培杰.互动教学法应用于高中化学课堂的必要性探讨[J].初中教育，2011，40（20）：19-21.
[3]许国明.浅析实现高中化学教学体制改革的综合方法[J].教育科研，2012，20（15）：37-38.
（责任编辑罗艳）
一、互动教学法简介
“互动教学”是教育研究者长期实践积累的新方法，其与常规教学法相比有着明显的差异。早前的课堂教学以教师为主导，学生只是“倾听者”，这种教学方式限定了学生个人潜能的发挥，无法让学生全面参与到课堂的学习中。互动教学法充分肯定了学生在课堂中的主体作用，要求教师以学生为中心编制教学方案，倡导师生之间的交流、沟通、学习，全面提升课堂的教学水平[1]。“师生互动、生生互动”是互动教学法的最大特点，可以带动教师、学生之间的沟通交流，满足化学课程教学指标的各项要求。
二、高中化学课堂教学现状
教师作为课程教育的引导者，要建立课堂互动教学情境，全面激发学生参与化学课堂的积极性。从教学实况分析，高中化学课堂教学依旧存在着多方面的困境，极大地约束了课堂教学效率的提升。主要表现在：
1.教师方面。教师是化学课堂的引导者，教师选用什么样的思维、方法等，将决定课堂教学的最终成效。受到早期教学理念的限制，教师在化学课堂中依旧坚持“灌输式”教学法，整个课堂均按照事先准备的教案逐一讲解，教学过程显得过于单一。此外，教师占用了课堂的大量时间，没有留给学生足够的发言空间，限制了学生在课堂上的主动表现。长期处于这种状态，不仅会降低教师的教学水平，也会影响到化学课程的教学质量。
2.学生方面。任何一门课程的成功教学，都必须依赖于学生的综合表现。正常情况下，若学生在课堂上处于消极状态，其课程学习效果则达不到预期的目标，化学成绩只能处于中等水平。事实证明，受限于教师提供的课堂条件，高中生在课堂上多数时间在记笔记，并没有真正地融入化学课程中。通常表现为：高中生对化学课程缺乏足够的兴趣；学习过程无法全身心地投入课堂；课堂上与教师无学习配合；等等，这些都会影响课堂效果。
三、高中化学互动课堂教学法应用与研究
新课标准则颁布之后，教育部要求高中教师做好教学改革工作，为化学课堂提供更多的选择，帮助学生学习更多的课程知识。教学方法是影响课堂教学质量的关键点，注重教学方式的灵活应用，对提高学生日常学习质量有很大的帮助。针对上述化学课堂教学存在的问题，可积极推广互动教学法，倡导化学课程教学模式的优化改进，帮助学生解决实际教学中遇到的问题。
1.精选案例。运用多媒体等手法呈现精选化学个案，请学生利用已有知识尝试提出解决方案，勘校正误，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识[2]。一般程序为案例解说、尝试解决、设置悬念、理论学习、剖析方案，这些都要根据化学教材内容合理地选择，才能保证最终的教学质量。
2.主题探讨。主题是互动教学的“导火线”，围绕化学课程内容教学双方展开互动，这有利于培养高中生掌握化学知识的能力。其方法一般为抛出主题、提出主题中的问题、思考讨论问题、寻找答案、归纳总结。这种方法主题明确、条理清楚、探讨深入，能充分调动学生的积极性、创造性，提高了化学课堂的教学质量。
3.多维思辨。把现有定论和解决问题的经验方法提供给学生，让学生指出优劣加以完善。一般方法为解说原理、分析优劣、发展理论，要求教师必须充分掌握学生的基础知识和理论水平，并对新情况、新问题、新思路具有较高的分析把握能力。
4.归纳问题。就是课前针对教学目的、教学重难点问题，归纳互动问题。由教师一一向学生抛出，学生广泛思辨、争论，最后达到了解熟悉所学内容的目的，同时开阔思路[3]。这种方法，能充分调动学生的积极性、创造性，但要求教师必须充分备课。例如，“氯、溴、碘及其化合物”等教学中，需先归纳几种物质的特点，再执行教学方案。
互动教学法是高中化学教学的新方法，其倡导师生在课堂过程中互动交流，从多方面提高师生的知识学习能力。为了保证互动教学达到最佳效果，教师可灵活应用案例法、探讨法、思维法、归纳法等方式，进而提高互动课堂教学的实际效果，帮助高中生解决日常学习遇到的难题。
参考文献
[1]张文华.高中化学课程教育存在的问题及改进措施[J].教学与管理，2006，12（10）：5-6.
[2]郭培杰.互动教学法应用于高中化学课堂的必要性探讨[J].初中教育，2011，40（20）：19-21.
[3]许国明.浅析实现高中化学教学体制改革的综合方法[J].教育科研，2012，20（15）：37-38.
（责任编辑罗艳）