最近，我迷上了台球运动，带着初学者的兴奋劲，我几乎每天晚上都要去学校教工之家玩上一会儿，和同事聊聊天，打打球，一天的疲惫也消失殆尽。为此，我也十分感谢学校为教师提供了这样一个放松的场所。
　　在台球室，我经常遇到两位经验丰富的教师，他们技术高超，在和我们一起打球或看我们几个初学者打球时总会热心地指点一二：“打红三，打这里”“打轻点，推进去”“打重点，把球回过去”“打这里，切球，把球切进去”……在我们打出每个球前，几乎都会听到教师这样的指导。但是，这些指导会让我不知所措，因为我不明白他们所谓的“轻、重、切、回”到底该如何把握。
　　每次，当我按照他们的指点去打球，而球又没进时，“你打太轻了啊”“你打太重了”“不听话，让你打黄一”“没瞄准，角度不对”……又会听到这样的评价。慢慢地，我心里的不良情绪开始积累，不完整的指导让我无法思考，有些不知所措，不客观的评价让我倍感挫败。但是，面对工作上的同事、老前辈、热心的指导者，我又不便表达自己的不满，而心里的不适感又在步步升级。
　　可是，有一位教师的指导，却令我如沐春风，倍感亲切。每当我击球前，他偶尔会给出意见：“慢慢的，打这里，球杆往身边收点”“杆往外一点，切重一点”……他的话不多，但明确具体，总能带给我思考，击球的效果也很好。“这球好啊，差一点就进了”“没事，这球留的好，对方没球打”……失败后的评价，也总能让我保持积极情绪。
　　带着这种情绪反差的我不禁思考：作为一名教师，究竟应如何恰当地把知识、技能、方法传授给学生？
　　一、了解学生，预留空间
　　为了更有针对性地给予学生指导，教师必须以了解学生为前提。教师只有了解学生的现有水平，才能给学生提供思考的空间，让他们自主解决问题，体会成功的喜悦。当不确定学生能否独立解决问题时，教师也要给予他们独立思考和探索的空间，让学生在探索反思中成长；对于难度较大，超出学生理解范围的问题，教师应给予学生及时有针对的指导，让他们在无助中找到方向。对学生的了解和信任，是实施有效教育的基础。
　　二、适时指导，明确具体
　　在了解学生的基础上，教师必须给予适时、明确、具体的指导。学习知识通常分为陈述性知识和程序性知识两类：陈述性知识，是指关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括对事实、规则、事件等信息的表达。在教学陈述性知识时，教师务必通过与学生的交流，透彻地了解学生是否真正掌握了这些知识；程序性知识，是指关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识，它包括为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序。在教学程序性知识时，教师务必让学生了解每一步的细节和注意点，以及每一步之间如何衔接。做好适时、具体的指导，是实施有效教学的保障。
　　三、及时评价，积极肯定
　　学生的表现包括教师指导下的和指导之外的。对于教师指导下的学生表现，教师要及时给予肯定性评价，以增强学生的自信心，促进学生思考；对于教师指导之外的学生表现，教师要及时给予积极性评价，以巩固学生良好的行为，使学生体会到教师的关心和重视，从而建立良好的师生关系，养成良好的学习习惯。教师积极肯定的评价，是实施有效教学的助推器。
　　面对同样的学生、同样的成绩、同样的行为，教师的关注点不同，形成的教学理念就不同。而在不同理念的指导下，教师做出的教学行为也会产生千差万别的效果。笔者相信，教师只有充分地了解学生，给予适时地指导和及时地肯定，才能取得理想的教学效果！
　　（作者单位：安徽师范大学；安徽省太湖中学）