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高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。同课异构，这一独特的教研方式，为美术课堂注入了高效的新活力。
一、观“同课异构”
“同课异构”就是根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点进行同一课题的富有鲜明个性的教学设计。“同课异构”的教学研讨为教师提供一个面对面交流互动的平台，也是近年来各级各类课堂教学比赛或校本教研主要采用的教科研形式之一。这种形式让听课老师较为直观立体地感受到科学、合理的美术课堂教学结构对提高美术课堂效率的重要性。2014年，镇江地区掀起了一股“镇江好课堂”热旋风，我有幸参与其中，并亲身体验了同课异构这一教研方式独特的魅力。“镇江好课堂”镇江总决选的课题是《毛茸茸的动物》，本课是浙美版小学美术第八册造型表现领域的学习内容，感受毛笔与宣纸丰富的变化，并开展一些有趣的练习活动，旨在指导学生通过水墨基本技法的练习，在造型中体会笔触与墨色的变化，学会用水墨技法表现出自己喜爱的毛茸茸的动物，从而提高观察能力与水墨造型能力。
从中挑选了2节课，对比发现因课堂教学结构相异出现了不一样的课堂氛围。下面试分析两节课的美术课堂教学结构及其带来的教学效率：
设计一：殷老师以水墨游戏开场，让学生手持毛笔连续不断地在宣纸上造型，体验笔墨的干湿浓淡，揭示课题（约3分钟）；接着视频演示枯笔造型和湿笔表现毛茸茸的水墨动物，（约5分钟）；然后带着问题欣赏大师的作品，大师的作品是如何表现，（枯笔，皴擦搓揉，湿笔）（约3分钟），接下来的教师示范环节，选择一名学生，师生共画熊猫，（约5分钟），最后分发毛茸茸的动物的摄影照片，对照照片，学生选择合适的水墨表现技法，完成作品。（约11分钟）；最后展评学生作品，并简单拓展（约3分钟）。殷教师让学生结合已有的生活感悟经验，自主尝试画毛茸茸的感觉。教师进行必要的示范与启发，使学生掌握基本的水墨表现方法。对画家的作品和同伴的作品的欣赏分析，拓宽了学生的创作思路，创作时引导学生根据动物特征表现富有情趣的生动的作品。
设计二：孔老师的教学导入是以欣赏作品出发（这里采用了ipad高效辅助美术课堂），选取代表性的一幅，放大后，让学生观察笔触，感受毛茸茸，直接引出课题（约5分钟）；练习尝试毛茸茸的笔墨技法，师选择部分特色作品，师生共同总结毛茸茸的表现技法（枯笔，干湿浓淡，皴擦搓揉）（约5分钟），接下来教师示范环节，教师示范了一头狮子（狮子的毛发枯笔，身体湿笔）（约5分钟），学生作业环节对照动物照片，选择合适的表现方式（约12分钟），作业展评并拓展（约3分钟）。孔老师采用了ipad辅助教学，有针对性地放大图片观察毛茸茸的笔触，化解了本课的重点及难点。
二、论“高效课堂”
新课程下的美术教学更多地是关注学生的学习状态、学习过程，检验美术高效课堂的重要标准，也就是学生在美术课堂中的学习是否有收获。这就需要我们美术老师从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展，打造高效美术课堂。
1.提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验
爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在，心理学研究结果表明：促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。比如殷老师在《毛茸茸的动物》的一课，通过水墨游戏的方式，和学生一起在宣纸上随意地画出各种线条，体验笔墨的干湿浓淡。这一环节的设计，有效地将本课的难点简单化，体现了学生思维的真实路径与发展过程。学生很感兴趣，愉快地完成了学习目标。 而孔老师在《毛茸茸的动物》中，一开始就拿出了孩子们很感兴趣的ipad，通过屏幕中图片的扩大扩大再扩大，感受到动物线条的丰富造型，感受毛茸茸这一笔墨特征。
2.提供“做”的机会，让学生在操作中体验
学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格地说，能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，我尽可能多的让学生积极动手操作体验。如殷老师在示范时的师生同台示范，孔老师在出示了毛茸茸的特征后，让学生用毛笔自己实践，归纳出方法等都是让学生在做的过程中，完成高效课堂。
3.提供“感”的机会，让学生在联想中体验
“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。”在课程改革新的教育理念指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。如殷老师在讲解毛茸茸这个特征时，为了加强学生的感知力，拿出了准备好的毛绒玩具，让学生更好地感知毛茸茸这一本课重点。
4.提供“评”的机会，让学生在交流中体验
学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与，从而调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，儿童的童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。
总之，美术课绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法。同课异构可以有效提高教师对教材的钻研，美术教育改革还任重道远，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师会为之不懈努力，同课异构，进行高效美术课堂的新探索！
【作者单位：句容市实验小学 江苏】
一、观“同课异构”
“同课异构”就是根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点进行同一课题的富有鲜明个性的教学设计。“同课异构”的教学研讨为教师提供一个面对面交流互动的平台，也是近年来各级各类课堂教学比赛或校本教研主要采用的教科研形式之一。这种形式让听课老师较为直观立体地感受到科学、合理的美术课堂教学结构对提高美术课堂效率的重要性。2014年，镇江地区掀起了一股“镇江好课堂”热旋风，我有幸参与其中，并亲身体验了同课异构这一教研方式独特的魅力。“镇江好课堂”镇江总决选的课题是《毛茸茸的动物》，本课是浙美版小学美术第八册造型表现领域的学习内容，感受毛笔与宣纸丰富的变化，并开展一些有趣的练习活动，旨在指导学生通过水墨基本技法的练习，在造型中体会笔触与墨色的变化，学会用水墨技法表现出自己喜爱的毛茸茸的动物，从而提高观察能力与水墨造型能力。
从中挑选了2节课，对比发现因课堂教学结构相异出现了不一样的课堂氛围。下面试分析两节课的美术课堂教学结构及其带来的教学效率：
设计一：殷老师以水墨游戏开场，让学生手持毛笔连续不断地在宣纸上造型，体验笔墨的干湿浓淡，揭示课题（约3分钟）；接着视频演示枯笔造型和湿笔表现毛茸茸的水墨动物，（约5分钟）；然后带着问题欣赏大师的作品，大师的作品是如何表现，（枯笔，皴擦搓揉，湿笔）（约3分钟），接下来的教师示范环节，选择一名学生，师生共画熊猫，（约5分钟），最后分发毛茸茸的动物的摄影照片，对照照片，学生选择合适的水墨表现技法，完成作品。（约11分钟）；最后展评学生作品，并简单拓展（约3分钟）。殷教师让学生结合已有的生活感悟经验，自主尝试画毛茸茸的感觉。教师进行必要的示范与启发，使学生掌握基本的水墨表现方法。对画家的作品和同伴的作品的欣赏分析，拓宽了学生的创作思路，创作时引导学生根据动物特征表现富有情趣的生动的作品。
设计二：孔老师的教学导入是以欣赏作品出发（这里采用了ipad高效辅助美术课堂），选取代表性的一幅，放大后，让学生观察笔触，感受毛茸茸，直接引出课题（约5分钟）；练习尝试毛茸茸的笔墨技法，师选择部分特色作品，师生共同总结毛茸茸的表现技法（枯笔，干湿浓淡，皴擦搓揉）（约5分钟），接下来教师示范环节，教师示范了一头狮子（狮子的毛发枯笔，身体湿笔）（约5分钟），学生作业环节对照动物照片，选择合适的表现方式（约12分钟），作业展评并拓展（约3分钟）。孔老师采用了ipad辅助教学，有针对性地放大图片观察毛茸茸的笔触，化解了本课的重点及难点。
二、论“高效课堂”
新课程下的美术教学更多地是关注学生的学习状态、学习过程，检验美术高效课堂的重要标准，也就是学生在美术课堂中的学习是否有收获。这就需要我们美术老师从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展，打造高效美术课堂。
1.提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验
爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在，心理学研究结果表明：促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。比如殷老师在《毛茸茸的动物》的一课，通过水墨游戏的方式，和学生一起在宣纸上随意地画出各种线条，体验笔墨的干湿浓淡。这一环节的设计，有效地将本课的难点简单化，体现了学生思维的真实路径与发展过程。学生很感兴趣，愉快地完成了学习目标。 而孔老师在《毛茸茸的动物》中，一开始就拿出了孩子们很感兴趣的ipad，通过屏幕中图片的扩大扩大再扩大，感受到动物线条的丰富造型，感受毛茸茸这一笔墨特征。
2.提供“做”的机会，让学生在操作中体验
学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格地说，能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，我尽可能多的让学生积极动手操作体验。如殷老师在示范时的师生同台示范，孔老师在出示了毛茸茸的特征后，让学生用毛笔自己实践，归纳出方法等都是让学生在做的过程中，完成高效课堂。
3.提供“感”的机会，让学生在联想中体验
“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。”在课程改革新的教育理念指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。如殷老师在讲解毛茸茸这个特征时，为了加强学生的感知力，拿出了准备好的毛绒玩具，让学生更好地感知毛茸茸这一本课重点。
4.提供“评”的机会，让学生在交流中体验
学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与，从而调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，儿童的童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。
总之，美术课绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法。同课异构可以有效提高教师对教材的钻研，美术教育改革还任重道远，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师会为之不懈努力，同课异构，进行高效美术课堂的新探索！
【作者单位：句容市实验小学 江苏】