促进教师专业化发展是学校管理的重中之重，努力搭建教师队伍专业化发展平台，探索教师队伍专业化发展的现实途径，是办好优质教育，提升学校教育质量的保证，也是一个校长的职责所在。
　　一、外：优化生态环境，夯实教师专业发展的基石
　　1.　优化人文环境，提升教师专业发展的高度
　　心灵的交流、沟通，有助于消除彼此的陌生、误会，增进彼此的感情、信任，从而增加学校的凝聚力。刻意而为之，能够感动一时，成不了永久的人文关怀。要想根本上优化教师发展的生态环境，必须建立良好的人际关系，必须消除彼此之间的误会，让人文关怀成为一种自然的习惯。每逢教师的生日、婚丧喜庆，学校都给予情感上的关照与物质上的补助，这已形成了中山一中一种人文关怀的文化。特别是一年一度的校庆，我们更是将其打造为师生共享的嘉年华。不仅如此，我们还首创“辞旧迎新”活动，在校会上为退休教师举行了欢送会。去年，更是投入大量经费打造教师饭堂。教师们在感受着彼此关怀、感受着学校温馨的同时，更加深刻地理解了校训、学校教育理念及发展规划，乐于在这样的学校工作，乐于发展自己的专业能力，并决心为学校贡献力量。
　　2.　优化管理环境，给予教师专业发展的动力
　　教师在面对周而复始的工作时，如果遇到不公平的评价，会消耗专业发展动力产生职业倦怠。要想消除职业的倦怠感，催生强大的专业发展动力，除了有高尚的师德和崇高的目标外，还要有公平的评价机制。
　　在实际工作中，我们采取了自我评价、同事互评、领导评价、学生及家长评价等多种评价方式，采取了听公开课、观摩课、汇报课等多种形式，做到自我评价与他人评价相结合，静态评价与动态评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，让评价为教师的发展指引方向，让评价为教师的成长保驾护航。去年校庆时，我们表彰了“功勋教师”、“卓越教师”等一批为一中奉献了青春和汗水的教师，还推选出若干个“师德模范科组”，希望通过榜样的力量去鼓舞教师，通过评价的方式来唤醒教师专业成长的意识。
　　二、内：唤醒发展意识，注入教师专业发展的活力
　　1.　唤醒职业规划意识，明确教师专业发展的目标
　　教师的职业规划即是进行自我定位，确立个人愿景，将自我发展设计清晰地呈现出来，然后对目标进行分解，激励自己按照既定目标前进。初中、高中一般都是三年制，教师的职业规划也比较适合三年为一个时间段。以一位高中的新教师为例，三年为一个时间段，三年的最终目标就是高考，那么三年里必须要做的事情就是：熟悉高考的学科内容及高考的动向等。要达到熟悉，必须多听有经验教师的课，多做高考真题，多看相关的学科教学杂志，多写教学反思等。
　　职业规划，不是青年教师的专利。无论年轻还是年老，无论经验短缺还是经验丰富，每一个教师都是一匹具有无限专业潜能和专业爆发力的“千里马”。作为学校，就是要善于挖掘教师的潜能，团结集体的力量。为此，从行政到普通教师，我们都要求制定自己的成长规划，朝着规划努力。
　　2.　唤醒终身学习的意识，补给教师专业发展的需求
　　终身学习是教师专业成长永不止步的的必由之路，唯有把专业学习看作跟呼吸一样自然，才能不断领悟、提升、创新。为此学校着力为教师的专业成长创建营养补给站。
　　以校本培训为主渠道，把提高教师的整体素质，追求最大化的教育教学效益作为培训重点。学校本着“请进来”的原则，加强与高校和教学科研机构的联系，每学期不定期邀请教育专家、优秀教师来校举办讲座、教学现场会，强化全体教师的理论素养。学校还组织教师与专家进行面对面交流、探讨，或者教师团队内部进行案例剖析、探究，创造机会让理论与实践相碰撞，在解决实际工作各种疑难问题的过程中，实现专业学习向专业研究的升华。学校还要求每位教师每月至少当一次集体备课主持人，每学期至少在本年备课组内上一次教学研讨课，每年在全校范围内上一次展示课，并利用课后的反思点评引导教师进行专业反思，形成在实践中反思，在反思中提升实践的教育教学的良性循环。力争在5年内，我校能全面转变、更新、提升教师的教育观念，拓宽教师的专业视野，丰富教师的教育教学手段，锤炼教师的教育教学艺术，从而使中山一中这所百年老校在新的历史阶段唤发出勃勃的教育生机。
　　责任编辑　龙建刚