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【摘 要】 自步入21世纪，“00后”逐渐成为全国各大院校的主力军，特别是民办院校的大学生。他们的行为特点影响着民办高校的教育管理模式，同时也对民办高校的思想政治工作提出了更高的要求。因此，本文针对民办高校“00后”大学生的行为特点，探索了针对民办高校“00后”大学生的教育管理模式。
【关键词】 “00后”大学生 行为特点 教育管理模式
一、民办高校“00后”大学生的行为特点
（一）对新鲜事物充满渴望又浅尝辄止，缺乏创新能力与毅力。
相较于“70后”、“80后”，“90后”，“00后”大学生有着更为优越的生活环境和学习环境，他们通过电视、电脑等信息媒介，与新事物、新事件接触，思维新颖、活跃。但是，对于新鲜的事物，特别是民办高校“00后”大学生。他们仅限于揭其外表而不愿啃其“精髓”，好奇心具备却无钻研之心。特别是民办高校的大学生，学生的基本文化素养较低，对于很多事物只知其表，不能也不愿深入研究，缺乏创新能力与吃苦耐劳钻研精神。他们习惯于雏鸟吃食的模式，老师喂一口，自己吃一口，甚至只能吃到半口，最后面黄肌瘦，没有自己觅食的能力，更不要提开疆扩土，创造属于自己的领域。
（二）好学上进又缺乏自律性。
高中时代的学生有着坚定的目标——大学。大学对于他们来说，是自己梦想开始的地方，加之高中军事化管理模式的实施，学生们多为了自己的目标而努力学习。进入大学，学习模式发生改变，由被动式学习改为自主性学习，老师对学生的管理相对较为宽松。这一改变也将他们的缺陷凸显出来——自律性差。游戏、追剧、睡觉、吃喝玩乐，成为了他们的主旋律。之前与学生们的谈话中了解到，他们也特别渴望学习，提升综合素质，但是，习惯了被动式学习模式的他们，对自己的大学生活很迷茫，失去了之前坚定的学习目标，加之周围的各种诱惑，很容易迷失自我，得过且过。
（三）具有挑战意识却缺乏一定的抗压能力，心理问题突出。
近年来，大学生的心理问题尤为突出。“00后”大学生多为家里的独生子女，父母对孩子缺乏正确的教育与引导，多为溺爱、大包大揽的行为模式，导致孩子们缺乏独自处理问题的能力。加之，从小学到高中，学校一味地注重孩子学业成绩，重智商轻情商，缺乏对学生综合素质的培养，导致进入大学这个小型社会，离开父母的包办而无法适应新的生活环境，无法正常的与他人相处，无法独立而正确地处理问题，自杀、抑郁、同性恋等现象在各大高校不再罕见。
（四）朝气蓬勃，自信、可爱却又缺乏责任意识。
“00后”大学生们朝气蓬勃，自信且充满活力，思维活跃，这是值得我们肯定以及学习的地方。但是，由于自身以及社会、家庭教育等多方面因素的影响，导致他们责任感的淡化甚至责任意识的缺乏。有的学生，自信而又自大;乐享受而弃义务;利己而害他。对自身不负责任，荒废大学生活;对父母不负责任，啃老;对他人不负责任，自私自利，缺乏诚信;对社会、国家不负责任，毫无奉献精神，无法做到“知责、明责、负责”，这对他人、对父母、对社会都是一种无形的伤害。
二、民办高校“00 后”大学生教育管理模式
（一）加强民办高校学生管理工作者队伍建设，引导学生们树立正确的人生观、价值观，明确职业方向，提升专业技能及就业能力。
1、民办高校学生管理工作者应提升自身的思想政治素养，不断学习党的最新理论成果，与时俱进，将社會主义核心价值观传播到学生中去，引导学生树立正确的人生观、价值观。
2、提升管理工作者的专业技能，引导学生确立学习目标，提升专业水平，明确学业、职业生涯规划，将工匠精神传承下去。大学里，辅导员是学生们的航标，所以，这就要求辅导员不仅要有正确、及时处理学生问题的能力，更要对自己管理的学生所学习的专业有所深入了解，以便正确指导学生们的的学习规划，使他们在未来的就业过程中占据主导地位。
（二）加强对学生自律性的管理，家校联合，提升民办高校大学生的自主性与自律性。
民办高校“00后”大学生的自律性问题较为突出。习惯了被动式管理的孩子们，到了高校这个小型社会，面对各种诱惑，很难做到“潜心修行”。而且民办高校的“00后”大学生，大多数的学习成绩与自主学习的能力较差，如果“散养”只会越来越堕落。所以，学校要改变管理思路，将“散养”与“圈养”相结合。首先，大一至大四期间，实行强制学习时间分配递减模式，除了课表上安排的固定课程时间，白天剩下的时间固定为自习课，且将专业课及易挂科的公共课排成周课表分配到这些空白时间段，设定周考模式，进行学习成果检查。其次，建立家校联动机制，设立家长信息群，及时将孩子在校的学习生活情况进行公布，共同对学生们进行督促。最后，每天给学生们安排好集体娱乐时间，开展一些素质拓展训练，劳逸结合，促进同学之间的交流与沟通，让学生们更好地适应集体生活，明白团队协作的意义。
（三）构建完善的心理预防级危机干预机制。
针对民办高校“00后”大学生存在较多的心理问题，构建以学校、院系、班级为主导的三级心理预防及危机干预机制。班级以及寝室安排心理委员及时反馈班级学生心理动向，辅导员建立潜在心理问题学生数据库，及时进行关注，重在预防。对于已经出现问题的学生，及时上报学校，联系学校专业心理咨询师进行干预。其次，学校完善相关心理健康教育课程，以生动、形象且学生愿意接受的形式，对大学生开展心理素质教育，增强学生们对心理危机的了解与认知，提升学生的抗压受挫以及情绪调控的能力。最后，丰富校园文化，为学生创造多彩多样的校园文化生活，将学生从三点一线中解放出来，让积极乐观的生活态度成为他们的精神主旋律。
三、结束语
“00后”大学生自信、张扬、思维活跃、容易接受新事物，他们身上的很多发光点值得我们去学习。我们必须正视“95后”大学生，特别是民办高校大学生存在的问题。顺应时代要求，结合学生自身特点，不断提升民办高校的管理水平，改善教育模式，引导他们树立正确的人生观、价值观，在社会注意现代化建设中贡献自己的力量。
【关键词】 “00后”大学生 行为特点 教育管理模式
一、民办高校“00后”大学生的行为特点
（一）对新鲜事物充满渴望又浅尝辄止，缺乏创新能力与毅力。
相较于“70后”、“80后”，“90后”，“00后”大学生有着更为优越的生活环境和学习环境，他们通过电视、电脑等信息媒介，与新事物、新事件接触，思维新颖、活跃。但是，对于新鲜的事物，特别是民办高校“00后”大学生。他们仅限于揭其外表而不愿啃其“精髓”，好奇心具备却无钻研之心。特别是民办高校的大学生，学生的基本文化素养较低，对于很多事物只知其表，不能也不愿深入研究，缺乏创新能力与吃苦耐劳钻研精神。他们习惯于雏鸟吃食的模式，老师喂一口，自己吃一口，甚至只能吃到半口，最后面黄肌瘦，没有自己觅食的能力，更不要提开疆扩土，创造属于自己的领域。
（二）好学上进又缺乏自律性。
高中时代的学生有着坚定的目标——大学。大学对于他们来说，是自己梦想开始的地方，加之高中军事化管理模式的实施，学生们多为了自己的目标而努力学习。进入大学，学习模式发生改变，由被动式学习改为自主性学习，老师对学生的管理相对较为宽松。这一改变也将他们的缺陷凸显出来——自律性差。游戏、追剧、睡觉、吃喝玩乐，成为了他们的主旋律。之前与学生们的谈话中了解到，他们也特别渴望学习，提升综合素质，但是，习惯了被动式学习模式的他们，对自己的大学生活很迷茫，失去了之前坚定的学习目标，加之周围的各种诱惑，很容易迷失自我，得过且过。
（三）具有挑战意识却缺乏一定的抗压能力，心理问题突出。
近年来，大学生的心理问题尤为突出。“00后”大学生多为家里的独生子女，父母对孩子缺乏正确的教育与引导，多为溺爱、大包大揽的行为模式，导致孩子们缺乏独自处理问题的能力。加之，从小学到高中，学校一味地注重孩子学业成绩，重智商轻情商，缺乏对学生综合素质的培养，导致进入大学这个小型社会，离开父母的包办而无法适应新的生活环境，无法正常的与他人相处，无法独立而正确地处理问题，自杀、抑郁、同性恋等现象在各大高校不再罕见。
（四）朝气蓬勃，自信、可爱却又缺乏责任意识。
“00后”大学生们朝气蓬勃，自信且充满活力，思维活跃，这是值得我们肯定以及学习的地方。但是，由于自身以及社会、家庭教育等多方面因素的影响，导致他们责任感的淡化甚至责任意识的缺乏。有的学生，自信而又自大;乐享受而弃义务;利己而害他。对自身不负责任，荒废大学生活;对父母不负责任，啃老;对他人不负责任，自私自利，缺乏诚信;对社会、国家不负责任，毫无奉献精神，无法做到“知责、明责、负责”，这对他人、对父母、对社会都是一种无形的伤害。
二、民办高校“00 后”大学生教育管理模式
（一）加强民办高校学生管理工作者队伍建设，引导学生们树立正确的人生观、价值观，明确职业方向，提升专业技能及就业能力。
1、民办高校学生管理工作者应提升自身的思想政治素养，不断学习党的最新理论成果，与时俱进，将社會主义核心价值观传播到学生中去，引导学生树立正确的人生观、价值观。
2、提升管理工作者的专业技能，引导学生确立学习目标，提升专业水平，明确学业、职业生涯规划，将工匠精神传承下去。大学里，辅导员是学生们的航标，所以，这就要求辅导员不仅要有正确、及时处理学生问题的能力，更要对自己管理的学生所学习的专业有所深入了解，以便正确指导学生们的的学习规划，使他们在未来的就业过程中占据主导地位。
（二）加强对学生自律性的管理，家校联合，提升民办高校大学生的自主性与自律性。
民办高校“00后”大学生的自律性问题较为突出。习惯了被动式管理的孩子们，到了高校这个小型社会，面对各种诱惑，很难做到“潜心修行”。而且民办高校的“00后”大学生，大多数的学习成绩与自主学习的能力较差，如果“散养”只会越来越堕落。所以，学校要改变管理思路，将“散养”与“圈养”相结合。首先，大一至大四期间，实行强制学习时间分配递减模式，除了课表上安排的固定课程时间，白天剩下的时间固定为自习课，且将专业课及易挂科的公共课排成周课表分配到这些空白时间段，设定周考模式，进行学习成果检查。其次，建立家校联动机制，设立家长信息群，及时将孩子在校的学习生活情况进行公布，共同对学生们进行督促。最后，每天给学生们安排好集体娱乐时间，开展一些素质拓展训练，劳逸结合，促进同学之间的交流与沟通，让学生们更好地适应集体生活，明白团队协作的意义。
（三）构建完善的心理预防级危机干预机制。
针对民办高校“00后”大学生存在较多的心理问题，构建以学校、院系、班级为主导的三级心理预防及危机干预机制。班级以及寝室安排心理委员及时反馈班级学生心理动向，辅导员建立潜在心理问题学生数据库，及时进行关注，重在预防。对于已经出现问题的学生，及时上报学校，联系学校专业心理咨询师进行干预。其次，学校完善相关心理健康教育课程，以生动、形象且学生愿意接受的形式，对大学生开展心理素质教育，增强学生们对心理危机的了解与认知，提升学生的抗压受挫以及情绪调控的能力。最后，丰富校园文化，为学生创造多彩多样的校园文化生活，将学生从三点一线中解放出来，让积极乐观的生活态度成为他们的精神主旋律。
三、结束语
“00后”大学生自信、张扬、思维活跃、容易接受新事物，他们身上的很多发光点值得我们去学习。我们必须正视“95后”大学生，特别是民办高校大学生存在的问题。顺应时代要求，结合学生自身特点，不断提升民办高校的管理水平，改善教育模式，引导他们树立正确的人生观、价值观，在社会注意现代化建设中贡献自己的力量。