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【摘 要】随着科学技术的发展与时代的进步，人们在教育教学方式上有了众多革新，像翻转课堂就是一种比较流行的教学模式。在翻转课堂背景下，教师利用信息技术作为辅助工具来完成教学任务，文章就对翻转课堂下的初中化学教学评价初探进行分析。
【关键词】翻转课堂 初中化学 教学评价
较之传统教学模式，翻转课堂有着传统教学所不及的优势。其“翻转”的含义是对学生的学习流程进行重新构造，学生的学习流程变为学生能提前观看教师教学视屏，继而实现预习与自学，有效完成教师布置的作业。在翻转教学课堂背景下，初中化学教学评价也应当有所改变，配合翻转课堂教学模式，实现翻转课堂的实施优势。下文简作分析。
一、教师找准自身角色定位，让学生掌控学习
在传统课堂教学中，教师扮演着知识传授者以及课堂管理者的角色，初中化学知识也以教师讲解为主。而在翻转课堂教学模式中，教师则是扮演着学生学习的指导者以及促进者的角色，知识传授是以问题研究的形式为主，通过学生的自主学习、交流反思以及写作讨论实现初中化学知识的学习与理解。因此初中化学教师在实施翻转课堂的时候，要找准自身角色定位，做好指导与促进学生学习的工作，给足学生充分的自由，让学生自主分配自己的学习时间，掌控自己的学习情况。在翻转课堂开展之后，学生能利用教学视频，结合自身情况进行学习时间的自主安排与控制。学生在进行课余时间或者是在家的時间，通过观看教师的视频讲解，可以在轻松的氛围中进行学习活动。不用像课堂集体教学那样的紧绷着神经，因为一些难以理解的小知识点而跟不上课堂节奏。而且，学生还能根据自己的实际理解情况，来自由调整观看教学视频的节奏，懂了的就可以直接跳过去，不懂得则可以反复观看，还能停下来及时进行思考与做笔记，甚至还能直接与教师或者其他学生进行线上交流，解决学习中的难题。
二、学生进行自由课堂互动，优化教学评价方式
与传统课堂教学相比，初中化学实施翻转课堂的评价方式不应当再以传统纸质测试为主，应当实施多角度、多方式的评价方式，充分调动学生的学习积极性；翻转课堂教学模式的实施，能给足学生的进行学习互动的机会，师生之间、生生之间的互动都比传统教学模式变得更频繁。在翻转课堂背景下，教师的角色已经从化学知识内容呈现者变为学生的学习教练，教师能及时与学生进行交流与互动，帮助学生解决学习中的个难题，或者教师可以直接参与到学生的学习活动中，对个别学生进行单独指导。初中化学知识比较零散和纷杂，学生需要有着系统化的学习方式，才能保证学生的学习效率。在翻转课堂背景下，学生能将学习中遇到的不同问题及时向教师请教，根据学生的平时表现对学生进行多角度、多形式的评价，保证评价的客观性与公平性。像教师可以引导学生组建学习小组，学生能在小组内对一些简单的问题进行自行解决，引导学生针对同类问题开展小型讲座，教师能了解学生的困惑之处，使得教师能在课堂上进行针对性的教学，明确教学重难点，提升初中化学教学的效率。
三、发挥家庭教育的价值，丰富教学评价形式
家庭教育是教育事业中不容忽视的重要力量，在翻转课堂背景下初中化学教学也要重视家庭教育的力量，保证家庭教育价值的发挥，特别是教学评价，更是应该重视家庭教育。在初中化学教学中实施发展课堂教学模式，能有效的改善传统教学中教师与家长的交流方式，改变教师与家长之间的交流内容。结合教学经验发现，家长在家长会上多会询问教师自己孩子在课堂上的表现，这些并不能真正反映出学生的学习特征。在发展课堂背景下，初中化学教师能能与家长进行及时了解，家长了解到学生在学校的表现，而教师也能了解到学生在自主学习时间里的表现。而且教师可以将家长得评价作为教学评价中的一部分，有的学生可能不太会主动与教师进行交流，教师通过家长的反映情况来掌握学生的学习状况，继而在实际教学中能更加针对性地开展教学活动。通过翻转课堂初中化学教师也能通过了解学生的家庭情况布置一些不一样的学习任务与作业。像有的学生家庭条件可能稍差，教师就不必强制每一位学生购买或者自制某些化学实验教具，增添学生的家庭负担，影响到学生身心健康发展。
其实初中化学教师在开展翻转课堂教学时，实施客观、公正的教学评价，也要关注学生的学习心理以及身心健康发展情况。教学评价不能只关注学生的学习成绩，还要关注学生的心理状况，对一些学习能力稍差的学生不能使用过激的语言进行评价，重视学生的综合素质提升，丰富初中化学教学评价方式。
翻转课堂下的初中化学教学评价初探，还需要一线教师对翻转课堂进行积极研究，掌握翻转课堂的价值优势，保证初中化学教学质量与效率的提升，实现初中化学教育事业的革新与发展。
参考文献
[1]阿衣克孜·买买提江.浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学[J].中国校外教育，2016，22：107.
[2]孙明梅.翻转课堂在初中化学教学中的运用[J].西部皮革，2016，24：179.
[3]王海东.初中化学教学中翻转课堂学习活动设计与应用[J].中国教育技术装备，2017，07：98-99.
【关键词】翻转课堂 初中化学 教学评价
较之传统教学模式，翻转课堂有着传统教学所不及的优势。其“翻转”的含义是对学生的学习流程进行重新构造，学生的学习流程变为学生能提前观看教师教学视屏，继而实现预习与自学，有效完成教师布置的作业。在翻转教学课堂背景下，初中化学教学评价也应当有所改变，配合翻转课堂教学模式，实现翻转课堂的实施优势。下文简作分析。
一、教师找准自身角色定位，让学生掌控学习
在传统课堂教学中，教师扮演着知识传授者以及课堂管理者的角色，初中化学知识也以教师讲解为主。而在翻转课堂教学模式中，教师则是扮演着学生学习的指导者以及促进者的角色，知识传授是以问题研究的形式为主，通过学生的自主学习、交流反思以及写作讨论实现初中化学知识的学习与理解。因此初中化学教师在实施翻转课堂的时候，要找准自身角色定位，做好指导与促进学生学习的工作，给足学生充分的自由，让学生自主分配自己的学习时间，掌控自己的学习情况。在翻转课堂开展之后，学生能利用教学视频，结合自身情况进行学习时间的自主安排与控制。学生在进行课余时间或者是在家的時间，通过观看教师的视频讲解，可以在轻松的氛围中进行学习活动。不用像课堂集体教学那样的紧绷着神经，因为一些难以理解的小知识点而跟不上课堂节奏。而且，学生还能根据自己的实际理解情况，来自由调整观看教学视频的节奏，懂了的就可以直接跳过去，不懂得则可以反复观看，还能停下来及时进行思考与做笔记，甚至还能直接与教师或者其他学生进行线上交流，解决学习中的难题。
二、学生进行自由课堂互动，优化教学评价方式
与传统课堂教学相比，初中化学实施翻转课堂的评价方式不应当再以传统纸质测试为主，应当实施多角度、多方式的评价方式，充分调动学生的学习积极性；翻转课堂教学模式的实施，能给足学生的进行学习互动的机会，师生之间、生生之间的互动都比传统教学模式变得更频繁。在翻转课堂背景下，教师的角色已经从化学知识内容呈现者变为学生的学习教练，教师能及时与学生进行交流与互动，帮助学生解决学习中的个难题，或者教师可以直接参与到学生的学习活动中，对个别学生进行单独指导。初中化学知识比较零散和纷杂，学生需要有着系统化的学习方式，才能保证学生的学习效率。在翻转课堂背景下，学生能将学习中遇到的不同问题及时向教师请教，根据学生的平时表现对学生进行多角度、多形式的评价，保证评价的客观性与公平性。像教师可以引导学生组建学习小组，学生能在小组内对一些简单的问题进行自行解决，引导学生针对同类问题开展小型讲座，教师能了解学生的困惑之处，使得教师能在课堂上进行针对性的教学，明确教学重难点，提升初中化学教学的效率。
三、发挥家庭教育的价值，丰富教学评价形式
家庭教育是教育事业中不容忽视的重要力量，在翻转课堂背景下初中化学教学也要重视家庭教育的力量，保证家庭教育价值的发挥，特别是教学评价，更是应该重视家庭教育。在初中化学教学中实施发展课堂教学模式，能有效的改善传统教学中教师与家长的交流方式，改变教师与家长之间的交流内容。结合教学经验发现，家长在家长会上多会询问教师自己孩子在课堂上的表现，这些并不能真正反映出学生的学习特征。在发展课堂背景下，初中化学教师能能与家长进行及时了解，家长了解到学生在学校的表现，而教师也能了解到学生在自主学习时间里的表现。而且教师可以将家长得评价作为教学评价中的一部分，有的学生可能不太会主动与教师进行交流，教师通过家长的反映情况来掌握学生的学习状况，继而在实际教学中能更加针对性地开展教学活动。通过翻转课堂初中化学教师也能通过了解学生的家庭情况布置一些不一样的学习任务与作业。像有的学生家庭条件可能稍差，教师就不必强制每一位学生购买或者自制某些化学实验教具，增添学生的家庭负担，影响到学生身心健康发展。
其实初中化学教师在开展翻转课堂教学时，实施客观、公正的教学评价，也要关注学生的学习心理以及身心健康发展情况。教学评价不能只关注学生的学习成绩，还要关注学生的心理状况，对一些学习能力稍差的学生不能使用过激的语言进行评价，重视学生的综合素质提升，丰富初中化学教学评价方式。
翻转课堂下的初中化学教学评价初探，还需要一线教师对翻转课堂进行积极研究，掌握翻转课堂的价值优势，保证初中化学教学质量与效率的提升，实现初中化学教育事业的革新与发展。
参考文献
[1]阿衣克孜·买买提江.浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学[J].中国校外教育，2016，22：107.
[2]孙明梅.翻转课堂在初中化学教学中的运用[J].西部皮革，2016，24：179.
[3]王海东.初中化学教学中翻转课堂学习活动设计与应用[J].中国教育技术装备，2017，07：98-99.