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【摘 要】随着科技的进步，网络技术的发展，教育教学既面临新的发展机遇，也面临新的挑战，教师应改革传统的教学模式，充分利用网络优势，提高教学效果。本文论述了基于网上授课模式下的小学语文课堂教学模式探讨，从互动教学入手，论述了如何培养学生的自学能力、合作能力和创新思维能力。
【关键词】互动教学 互联网 自主学习 创新意识
随着信息技术飞速的发展，多媒体技术、网络技术为在开放、动态、交互环境下自主学习、探究性学习的创新教育提供了条件。创新教育呼唤教育创新，而互动教学正是致力于构建师生、生生、教师与媒介、学生与媒介多维互动的课堂教学新形式，它所体现的不只是形式的改变，更是观念的更新，是一种创新性教学过程。在教育信息化的大趋势下，很多学校的多媒体教学、互动教学直接走进了课堂，为创新教学方式奠定了基础。
基于互联网上互动教学的基本环节
一、教师学法指导
教师学法指导是互动教学的前提。互动，不仅指人与计算机之间的交互，更是课堂内外师师、生生和师生之间的多重互动。学生的动是以教师的指导为基础。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的知识前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学生学习新知识的障碍，为学生学习新课提供丰富的感性材料。这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发学生的学习兴趣和强烈的学习欲望，从而较快地提高学生的学习效率。如教“歪”字时，可告诉学生“不正”为“歪”来认识这个字，“拍”可直接用手势动作演示，猜这个字怎么写，还可以让学生凭借自己已有知识、经验，自主选择方法，过程进行自学、讨论、交流，在学生自主学习的基础上，教师结合学生自学交流，有机通过“你是怎样记住这个字形的呢？”“你用什么方法记住呢？”如教学“闪”、“问”等字时，学生在交流中有的说：“‘闪’字就是一个人躲在门里”；还有的说：“我在家学习遇到了不懂的问题，要开门出去问问别人”等，通过交流记忆的方法，这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生观察、思维能力，促进口头语言、提高记忆、掌握了识字方法。 当学生有了一定的基础后，教师可把规定学习的程序和方法的材料传授给学生，要求学生按规定的学习规程进行实践，进而形成习惯，掌握方法。
二、学生自主学习
学生自主学习是互动教学的基础。在教师的学法指导下，学生通过教师提供的网上资源进行线上学习。因为教师面向的是农村学生，通过的是网络媒介进行课堂教学，所以师生缺乏沟通，不能有效捕捉他们的学习动态，因此，教师要打破以“教师为中心、知识为中心、书本为中心”的片面评价体系，充分调动全体学生的学习积极性、主动性和创造性，从而提高学生的自学能力。要做到这点，要求教师在授新课时，根据学生心理、生理上的特点，制定出切实可行的、学生容易掌握知识的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标、重點与难点，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让学生自己去发现问题、研究问题、探寻知识。 例如：在讲《只有一个地球》这篇课文时，可以有序抛出以下几个问题：一是为什么说地球象母亲、像摇篮？二是为什么说人类活动的范围很小、很小？三是为什么说地球上的资源是有限的？四是为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？五是为什么说地球太可爱了，同时又太容易破碎了？六是为什么说“只有一个地球”？这样既可以有效将课文的重难点有序化解，还能培养学生自主探究的习惯。
三、巩固练习评定
巩固练习评定是互动教学效果的检测。为了了解课堂教学效果，掌握学生达标情况，在组织学生交流后，教师要按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课堂练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识面的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，可以通过学生互评、师生互评等手段来解决。例如在讲《猫》一课时，它的重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，因此，课堂练习设计不能离开这个重点。在教学中，我是这么设计我的课堂练习的： （1） 用“猫的性格实在有些古怪。说它……吧，可是……”的句式说说猫的性格。 （2）试用其他的关联词，概括地说明猫的性格。例如“既……又……” 。
通过这样的练习，学生抓住重点词语，了解了猫的性格特点。 互动教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高教学质量。
四、课堂延伸
我们面对的是农村学生，他们的知识体系不是很完整，教师可以通过课堂延伸来拓展他们的知识面，构建他们整个知识体系框架。课堂延伸是互动教学的最后一个环节，让教学从课堂内延伸到课堂外。学生掌握课堂所有知识点后，可以通过网络自由地浏览教学资源上未能熟悉的知识，及时补充知识并作知识的深化，这要求教师在制作教学资源的时候注意加强课外知识与相应电子读物等素材的建设，丰富学生的课外生活，同时学生还可以通过搜索引擎功能找到网上相关知识的资源网站，进一步拓展知识面，有利于素质教育的开展。
基于互联网的互动教学力求培养学生获取信息的能力、自主学习能力、合作能力和创新思维能力。能够有效激发学生的学习兴趣，引发学生积极思考，给农村学校课堂建设带去新希望。
【关键词】互动教学 互联网 自主学习 创新意识
随着信息技术飞速的发展，多媒体技术、网络技术为在开放、动态、交互环境下自主学习、探究性学习的创新教育提供了条件。创新教育呼唤教育创新，而互动教学正是致力于构建师生、生生、教师与媒介、学生与媒介多维互动的课堂教学新形式，它所体现的不只是形式的改变，更是观念的更新，是一种创新性教学过程。在教育信息化的大趋势下，很多学校的多媒体教学、互动教学直接走进了课堂，为创新教学方式奠定了基础。
基于互联网上互动教学的基本环节
一、教师学法指导
教师学法指导是互动教学的前提。互动，不仅指人与计算机之间的交互，更是课堂内外师师、生生和师生之间的多重互动。学生的动是以教师的指导为基础。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的知识前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学生学习新知识的障碍，为学生学习新课提供丰富的感性材料。这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发学生的学习兴趣和强烈的学习欲望，从而较快地提高学生的学习效率。如教“歪”字时，可告诉学生“不正”为“歪”来认识这个字，“拍”可直接用手势动作演示，猜这个字怎么写，还可以让学生凭借自己已有知识、经验，自主选择方法，过程进行自学、讨论、交流，在学生自主学习的基础上，教师结合学生自学交流，有机通过“你是怎样记住这个字形的呢？”“你用什么方法记住呢？”如教学“闪”、“问”等字时，学生在交流中有的说：“‘闪’字就是一个人躲在门里”；还有的说：“我在家学习遇到了不懂的问题，要开门出去问问别人”等，通过交流记忆的方法，这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生观察、思维能力，促进口头语言、提高记忆、掌握了识字方法。 当学生有了一定的基础后，教师可把规定学习的程序和方法的材料传授给学生，要求学生按规定的学习规程进行实践，进而形成习惯，掌握方法。
二、学生自主学习
学生自主学习是互动教学的基础。在教师的学法指导下，学生通过教师提供的网上资源进行线上学习。因为教师面向的是农村学生，通过的是网络媒介进行课堂教学，所以师生缺乏沟通，不能有效捕捉他们的学习动态，因此，教师要打破以“教师为中心、知识为中心、书本为中心”的片面评价体系，充分调动全体学生的学习积极性、主动性和创造性，从而提高学生的自学能力。要做到这点，要求教师在授新课时，根据学生心理、生理上的特点，制定出切实可行的、学生容易掌握知识的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标、重點与难点，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让学生自己去发现问题、研究问题、探寻知识。 例如：在讲《只有一个地球》这篇课文时，可以有序抛出以下几个问题：一是为什么说地球象母亲、像摇篮？二是为什么说人类活动的范围很小、很小？三是为什么说地球上的资源是有限的？四是为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？五是为什么说地球太可爱了，同时又太容易破碎了？六是为什么说“只有一个地球”？这样既可以有效将课文的重难点有序化解，还能培养学生自主探究的习惯。
三、巩固练习评定
巩固练习评定是互动教学效果的检测。为了了解课堂教学效果，掌握学生达标情况，在组织学生交流后，教师要按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课堂练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识面的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，可以通过学生互评、师生互评等手段来解决。例如在讲《猫》一课时，它的重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，因此，课堂练习设计不能离开这个重点。在教学中，我是这么设计我的课堂练习的： （1） 用“猫的性格实在有些古怪。说它……吧，可是……”的句式说说猫的性格。 （2）试用其他的关联词，概括地说明猫的性格。例如“既……又……” 。
通过这样的练习，学生抓住重点词语，了解了猫的性格特点。 互动教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高教学质量。
四、课堂延伸
我们面对的是农村学生，他们的知识体系不是很完整，教师可以通过课堂延伸来拓展他们的知识面，构建他们整个知识体系框架。课堂延伸是互动教学的最后一个环节，让教学从课堂内延伸到课堂外。学生掌握课堂所有知识点后，可以通过网络自由地浏览教学资源上未能熟悉的知识，及时补充知识并作知识的深化，这要求教师在制作教学资源的时候注意加强课外知识与相应电子读物等素材的建设，丰富学生的课外生活，同时学生还可以通过搜索引擎功能找到网上相关知识的资源网站，进一步拓展知识面，有利于素质教育的开展。
基于互联网的互动教学力求培养学生获取信息的能力、自主学习能力、合作能力和创新思维能力。能够有效激发学生的学习兴趣，引发学生积极思考，给农村学校课堂建设带去新希望。