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【摘 要】随着世界日新月异的变化，信息技术广泛应用于各行各业，尤其在中学教育中起到了非常重要的作用，但是这种教育也存在着许多问题，因此提高中学信息技术的教育水平成为迫切需要解决的问题。在改革开放中，涌现了各种各样的教学模式，其中合作学习模式是比较受欢迎的一种形式，能够提高中学信息技术课堂的教学质量。本文中，就针对信息技术教学中的合作学习实际进行了探究。
【关键词】信息技术 合作学习 教学研究
中学信息技术课堂的开展最主要是为了加强学生的综合能力，在这种教育背景下学生不仅可以锻炼合作自主的能力，也可以让学生意识到合作的重要性，所以在教学中开展合作学习是及其重要的。合作学习不仅可以帮助学生更为有效的获取知识，而且在这过程中，学生能从合作中获得许多乐趣，让学生对学习有了更大的兴趣。在当前的中学课堂上，许多学校将合作学习模式作为学生的主要学习方法。
一、合作学习模式加入到当代课堂上的作用
1.学生切身的参与到学习过程中
新课程改革突出学生的学习主体地位，在合作学习模式中，教师负责简明地给学生布置课堂要求，并且以领路人的身份参与到课堂上。主要是让学生通过小组合作的形式去学习并且讨论，在这过程中要充分发挥学生的主体作用，让每个学生都参与进去，在合作中完成教学要求。
2.培养学生团队合作的意识以及人际交往的能力
合作学习模式在奖罚制度问题上也是发生了很大的改变，不再是传统教学上个人方面的奖惩，而是实行团队奖罚制度。在这种制度影响下，学生通过团队合作的方法来解决问题，将任务分布并落实到每个学生身上。成员之间通过合作来完成任务。信息教育课堂上教师布置教学任务后，小组之间会进行交流讨论，这一过程增强了学生的交际能力。
3.对学生的学习效果有非常大的提升
在中学信息技术教学中采用合作学习模式的方式是教学史上非常成功的改革，对教师授课，学生不思考接受知识的问题有很大的改进。合作模式让课堂变得更有趣，学生在课堂上更容易接受知识，对学生的成绩有很大的提升。
二、在中学信息技术教学中融入合作学习模式应考虑的因素
1.合理成立合作学习小组
合作学习模式打破了传统教学上个人独立的现状，而是一切学习都是以小组为基础，通过小组来完成教学任务。 在这一基础上，必须要先与学生沟通交流，结合学生自身想法以及学生性格爱好去合理的分配小组。当然分配小组时应将性格相似的学生分配到不同组，保证每个小组成员之间存在差异，优势互补，同时小组成员内学生的水平不应差异过大，将班级划分为整体能力差异不大的几个小组。在小组之间开展合作类活动，培养学生团队合作意识以及增强团队依赖关系的紧密性。
2.呈现教学任务、学生讲授
在中学信息技术的课堂上，教师不再是传统的灌入式教学，学生也不再是被动接受知识，在保证每一位学生在教学中能够充分体现自己的前提下布置教学任务。教师在这一过程中占据非常重要的作用，教师不再用传统的授课方式，而是备课中就将合作学习作为前提，花较少的时间给学生布置合理的教学任务，然后以组员的身份参与到各个小组中，同学生一起去思考交流。例如在习题课堂上，教师针对性地提出重点知识点，然后由学生合作讨论完成任务，最终由学生来讲授。
3.教师的引导与合作学习
在课堂上教师不单单是一个授课者那样简单，而是要积极参与到学生成员之间的互动中。在进行合作学习之前，教师应去着手做准备，如通过设定合理的情景或者游戏，让学生在游戏中发现合作学习的任务目标，激发学生的学习乐趣。教师以引导者的身份投入到合作学习过程中，与学生一起去讨论交流，摆脱传统中教师与学生存在的沟通问题，建立良好的师生友谊。
在每次合作学习之后，教师应该及时对学生的表现做出评价，鼓励学生在优势方面继续发挥，在不足之处引导改正。 在合作学习进行的过程中，教师应细心观察每个学生的表现，把学生学习上遇到的问题单独记录下，引导学生注意力到其不足的方面。另外，教师需要掌握各个小组之间的动态，尽力去平衡各小组的学习进度。在每次完成任务后，教师应该鼓励学生发表自己的感想和展示小组的成果，并且适时的奖罚小组成员。
4.合作学习评价方法的应用
在评价合作学习的过程中有许多方式可以采用，其中自身评价、学生之间的相互评价和教师对学生评价相结合的方式是比较有效的，其中互评指的是组内成员之间互评和组间成员互评两种方式。在学生对学习成果评价中，首先应该由自身出发，评价自己在这一过程中的表现，并且与组内成员对该成员在合作学习后的成果进行合理的评价；其次，组间的成员就该成员的表现提出需要继续发扬的优势以及改进的方面，并且对不足的地方提出改进的措施；最后，教师针对学生的表现统一对学生做合理的评价。
在各种评价中学生不仅作为评价者也作为被评价者，不同的思考想法让学生在合作学习中得以成长。同时，通过各种评价让学生对自己有了清楚地认识，对今后合作学习的开展奠定了基础。
将合作学习模式融入到中学信息技术的教育教学过程中，既培养了学生的交际能力，同时也让学生懂得了团队的重要性，让信息技术课堂变得活跃，加强了实际教学课堂的质量 ，对学生的综合能力有大幅度地提升。
参考文献
[1]张丽霞，高丹阳.信息技术教学中的合作学习时机探析[J].中国电化教育，2007.03.02.
[2]杨东慧.信息技术教学中发揮小组合作学习的优势[J].赤子，2015.
[3]邬彤.基于项目的学习在信息技术教学中的应用[J].中国电化教育，2009.06.24.
[4]包杨露.小学信息技术教学中组织有效合作学习的途径探索[J].都市家教（上半月），2016.02.15.
【关键词】信息技术 合作学习 教学研究
中学信息技术课堂的开展最主要是为了加强学生的综合能力，在这种教育背景下学生不仅可以锻炼合作自主的能力，也可以让学生意识到合作的重要性，所以在教学中开展合作学习是及其重要的。合作学习不仅可以帮助学生更为有效的获取知识，而且在这过程中，学生能从合作中获得许多乐趣，让学生对学习有了更大的兴趣。在当前的中学课堂上，许多学校将合作学习模式作为学生的主要学习方法。
一、合作学习模式加入到当代课堂上的作用
1.学生切身的参与到学习过程中
新课程改革突出学生的学习主体地位，在合作学习模式中，教师负责简明地给学生布置课堂要求，并且以领路人的身份参与到课堂上。主要是让学生通过小组合作的形式去学习并且讨论，在这过程中要充分发挥学生的主体作用，让每个学生都参与进去，在合作中完成教学要求。
2.培养学生团队合作的意识以及人际交往的能力
合作学习模式在奖罚制度问题上也是发生了很大的改变，不再是传统教学上个人方面的奖惩，而是实行团队奖罚制度。在这种制度影响下，学生通过团队合作的方法来解决问题，将任务分布并落实到每个学生身上。成员之间通过合作来完成任务。信息教育课堂上教师布置教学任务后，小组之间会进行交流讨论，这一过程增强了学生的交际能力。
3.对学生的学习效果有非常大的提升
在中学信息技术教学中采用合作学习模式的方式是教学史上非常成功的改革，对教师授课，学生不思考接受知识的问题有很大的改进。合作模式让课堂变得更有趣，学生在课堂上更容易接受知识，对学生的成绩有很大的提升。
二、在中学信息技术教学中融入合作学习模式应考虑的因素
1.合理成立合作学习小组
合作学习模式打破了传统教学上个人独立的现状，而是一切学习都是以小组为基础，通过小组来完成教学任务。 在这一基础上，必须要先与学生沟通交流，结合学生自身想法以及学生性格爱好去合理的分配小组。当然分配小组时应将性格相似的学生分配到不同组，保证每个小组成员之间存在差异，优势互补，同时小组成员内学生的水平不应差异过大，将班级划分为整体能力差异不大的几个小组。在小组之间开展合作类活动，培养学生团队合作意识以及增强团队依赖关系的紧密性。
2.呈现教学任务、学生讲授
在中学信息技术的课堂上，教师不再是传统的灌入式教学，学生也不再是被动接受知识，在保证每一位学生在教学中能够充分体现自己的前提下布置教学任务。教师在这一过程中占据非常重要的作用，教师不再用传统的授课方式，而是备课中就将合作学习作为前提，花较少的时间给学生布置合理的教学任务，然后以组员的身份参与到各个小组中，同学生一起去思考交流。例如在习题课堂上，教师针对性地提出重点知识点，然后由学生合作讨论完成任务，最终由学生来讲授。
3.教师的引导与合作学习
在课堂上教师不单单是一个授课者那样简单，而是要积极参与到学生成员之间的互动中。在进行合作学习之前，教师应去着手做准备，如通过设定合理的情景或者游戏，让学生在游戏中发现合作学习的任务目标，激发学生的学习乐趣。教师以引导者的身份投入到合作学习过程中，与学生一起去讨论交流，摆脱传统中教师与学生存在的沟通问题，建立良好的师生友谊。
在每次合作学习之后，教师应该及时对学生的表现做出评价，鼓励学生在优势方面继续发挥，在不足之处引导改正。 在合作学习进行的过程中，教师应细心观察每个学生的表现，把学生学习上遇到的问题单独记录下，引导学生注意力到其不足的方面。另外，教师需要掌握各个小组之间的动态，尽力去平衡各小组的学习进度。在每次完成任务后，教师应该鼓励学生发表自己的感想和展示小组的成果，并且适时的奖罚小组成员。
4.合作学习评价方法的应用
在评价合作学习的过程中有许多方式可以采用，其中自身评价、学生之间的相互评价和教师对学生评价相结合的方式是比较有效的，其中互评指的是组内成员之间互评和组间成员互评两种方式。在学生对学习成果评价中，首先应该由自身出发，评价自己在这一过程中的表现，并且与组内成员对该成员在合作学习后的成果进行合理的评价；其次，组间的成员就该成员的表现提出需要继续发扬的优势以及改进的方面，并且对不足的地方提出改进的措施；最后，教师针对学生的表现统一对学生做合理的评价。
在各种评价中学生不仅作为评价者也作为被评价者，不同的思考想法让学生在合作学习中得以成长。同时，通过各种评价让学生对自己有了清楚地认识，对今后合作学习的开展奠定了基础。
将合作学习模式融入到中学信息技术的教育教学过程中，既培养了学生的交际能力，同时也让学生懂得了团队的重要性，让信息技术课堂变得活跃，加强了实际教学课堂的质量 ，对学生的综合能力有大幅度地提升。
参考文献
[1]张丽霞，高丹阳.信息技术教学中的合作学习时机探析[J].中国电化教育，2007.03.02.
[2]杨东慧.信息技术教学中发揮小组合作学习的优势[J].赤子，2015.
[3]邬彤.基于项目的学习在信息技术教学中的应用[J].中国电化教育，2009.06.24.
[4]包杨露.小学信息技术教学中组织有效合作学习的途径探索[J].都市家教（上半月），2016.02.15.