“心有多大舞台就有多大”，一个人的心态是很重要的，所谓心态决定命运。并且“内因与外因是相互关联”。而作为一个身心健康的初中生，内因应起着主导作用，使之向好的方面发展。但有一部分后进生并未进步，事态向不好的方面发展，非常严峻。那么这类后进生他们的内心世界是怎样的呢？
　　访查一：基础薄弱型
　　随访调查七、八、九年级的50名后进生中，他（她）虽然成绩不好，但学习是很用功的，学习态度也不错。就是原来基础差，难以跟上进度。比如一部分学生数学差物理也跟着差。这类学生多有焦急、不安心里，从而导致烦躁，久之就会厌学。那么这类学生初期主观进取是很好的。作为一线教师应能及时发现该问题，并可适当改变教学模式让学生在放松下学习。如在物理教学講解惯性这一节中可插入50秒段子：在匀速直线行驶拥挤的公共汽车上，人员一片寂静，只听风呼呼声，突然嘎的一声，人员向前倒向一片，免不了人员相碰;原来路上跑来一条不守交通规则的小狗，司机紧急刹车。人群中伴随紧张中有的能稍安，但有的就有不满了，只见一穿着时髦的年轻女孩对那碰她的男青年白了一眼说：“瞧你那德性”
　　男孩很是冤枉，一脸的无辜，只见他淡笑这说：“不是德性是惯性”。车上的人都向这男青年投来了赞许的目光，女青年红了脸再也不说了。这样不但给学生加强了记忆，学生也能轻松的从生活中找到物理学到物理用到物理。这只是针对该学生的方法之一，我们教师还可其他如数学等基础学科让他们有一的好的系统的学习方法能达到事半功倍的效果就好。
　　访查二：自由散漫型
　　这类学生多为农村留守儿童，随访20名，他们长期处于无家长看管范围，有的快要失控。爷爷奶奶辈心有力而力不足。以至于“绝对自由”成为他们的潜意识，成为信条，难以受约束。坐不久、无耐心、好动成为他们的特征。老师对这类学生是非常头疼的，很是无奈。因为寄宿制学校，如果学生不在校，而在田野，在“三室一厅”或其他场所中是有很大安全隐患的。教师应如何来客观理性的处理该类问题呢？“凡事预则立，不预则废”，作为教师作为管理者要有先见之明，要与该类学生约法三章，要让学生深知“犯错就要受罚，落后就要挨打”。要让学生明白这是个自然规律，而不是老师强加的;要让学生敢于面对错误敢于承担错误，不能有侥幸心理;要让学生知道心存侥幸只会越来越难以自控，最后会成为不正常的人，会成为社会不接纳的人。同时要有行动对待这类学生，还要借助家长、甚至村长、村委会等社会力量来教育该类学生，发挥“正能量”。
　　访查三：“瘾君子”型
　　初中生是身心快速发展阶段，是“三观”初步形成阶段，随访调查一部分学生中出现追星热，整天关心与之明星相关的花哨事。有的学生看小说、杂志成瘾;有的模仿“酷”样以至抽烟成瘾;有的在身上刺青，自残身体;有的早恋看片玩手机成瘾。这类学生是最危险的。超一步就会犯罪。如果这样，不但是教师的失职，更是教师、学校、家长、社会的罪过“阿弥托福”。那么这类学生心里发育是扭曲的，他（她）受社会不良影响导致“三观”不正。他们心理暗示为“强者为胜”、“易得而为，不论条件”。这类学生我们教师不能再恨他们了，我们恨不起了，要动之以情，晓之以理。因为佛家有云：“爱生佛，恨生魔”。他们在邪道的边缘啊！这类学生我们教师应该对他们加强生命教育;应多请一些表率学生来现身说法;应该上上心理辅导课。
　　总之，我们在对待后进生时，要以爱作为切入口，要有实际行动，要找准成因，区别对待，因材施教。我们坚信这些后进生必然有所感化，有所感悟，定会天天向上。