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【摘要】：英语是高中阶段一门非常重要的语言类学科，对于高中生而言，其学习英语的关键任务便是恰当组织语言，并准确表达出来。因此，高中英语教师在实际教学过程中，应科学、巧妙地运用情境教学策略，让学生在良好的情境中认真学习并巩固语法知识，帮助他们优化自身的英语语法体系，在丰富语法教学形式的基础上，有效促进英语教学整体质量及效率的提高。
【关键词】：高中英语语法教学；情景教学策略；运用
0.引言
作为一种科学有效的教学策略，情境教学策略指的是教师从教学内容、教学目标，以及学生实际认知能力及学习情况出发，创设出相应的教学情境，将学习转化为模拟场景，让学生对所学知识产生身临其境的感受。通过将情境教学策略运用在高中英语语法教学中，可使教学形式更加趣味化、多样化，进而将学生的学习热情充分调动起来，从而实现语言逻辑能力及实际运用能力的提升。
1.利用多媒体技术创设教学情境
多媒体技术是集声音、图像及动画等为一体的现代化技术，通过在高中英语语法教学中运用此项技术，可为课堂教学创设真实的情境，使单调、枯燥的教学更加生动形象，从而充分激发学生学习英语语法的热情和积极性，使其在愉悦的氛围中学习，并获得提高[1]。
例如，分词的用法是高中英语语法教学中较为抽象，且难度较大的一个内容，这也使得不少学生无法准确区分动词的过去分词与现在分词。对于此种情况，教师便可利用多媒体设备，为学生呈现这样的一幅画面：公园内种植了一些树木，一阵秋风吹过，叶子便窸窸窣窣地落下来。坐在树下长椅上的老妇人看着正往下落的叶子，轻轻叹了口气。没过一会儿，一位清洁工过来，将落在地上的叶子打扫干净了。在播放完这个短片之后，教师用英语将画面中的内容复述给学生听：The old woman sees falling leaves. And a cleaner is sweeping the fallen leaves.通过对短片进行仔细观察，学生可对树叶在不同阶段所处的形态特征产生形象的感受，将fallen与falling准确区分开来，进而深刻意识到，过去分词表示该动作已完成，而现在分词表明该动作正在进行中。由此可见，利用多媒体技术创设良好的教学情境，可使学生对语法知识的内涵进行更好地理解与掌握。
2.联系生活实际创设教学情境
高中英语教学中有着不少与学生实际生活相贴近的话题，因而教师在英语语法教学过程中，可从教学内容出发，创设出符合学生认知水平及学习能力的生活化情境，让他们在熟悉的环境中对各种语法知识展开认真学习。这样一来，便可将语法学习与学生生活间的距离有效缩短，从而将学生对语法学习的陌生感大大降低，为课堂教学注入新的活力。
例如，在开展情态动词的被动语态这一语法知识的教学时，教师可在课堂开始的时候，引导学生将自己的growing problems（成长烦恼）说出来。在成长过程中，每个人都不可避免会遇到来自各方面（如学校、家庭等）的烦恼，因而这样的话题与学生实际生活是非常贴近的，他们都经历过，也比较感兴趣，在讨论过程中，每个人也都能有话可说。随后，教师再从学生成长问题出发，以“What should not teenagers be allowed to do on holiday？（青少年在假期不应该被允许做哪些事？）”为话题展开讨论，并以小组的形式，让学生通过情态动词被动语态的形式，将自己的看法和建议表述出来。教师在这一过程中，可创设相应的生活化情境，鼓励学生畅所欲言，对其语言综合运用能力进行有效锻炼，使其对语法知识产生更深刻的了解。
3.采取角色扮演的方式创设教学情境
作为一种语言工具，英语的主要作用便是交际与表达。因此，教师在开展英语语法教学过程中，可将培养学生交际能力渗透其中，对学生语法掌握情况进行檢测。而为达到这一目的，教师可采取角色扮演的方式，为学生创设出生动、愉悦的教学情境[2]。
例如，在开展直接引语与间接引语这一语法知识的教学时，考虑到疑问句间接引语的转换存在一定的特殊性，在理解及运用时，有着不小的难度，因此，教师可创设感冒的情境，让学生进行角色扮演：安排三至四个学生为一组，其中一个学生扮演感冒病人，询问另一位学生有没有感冒药：“Would you give me some medicine？”另一位学生回答：“Yes，here you are.”接着第三位学生转述他们的话：“He asked her to give him some medicine， and she tell him that she have it and give it to him.”在这样的对话及转述过程中，学生能够对直接引语及间接引语产生更深刻的理解，并感受到在特殊语境中，一些语法规则的使用规律。因此，通过采取角色扮演的方式创设真实情境，可帮助学生更好地学习语法知识，并充分促进其英语运用能力的提高。
4.结语
综上所述，随着新课改的深入发展，人们对高中英语教学的要求也更高。因此，高中英语教师应努力抓住时机，将情境教学策略巧妙地运用在语法教学中，创设出更为生动、直观、形象的教学情境，从而全面促进学生英语水平及教学质量的提高。
参考文献：
[1]李峰.关于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析[J].中国校外教育，2015，12（29）：95.
[2]刘晓兰.浅析情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J].读与写杂志，2017，14（01）：125.
【关键词】：高中英语语法教学；情景教学策略；运用
0.引言
作为一种科学有效的教学策略，情境教学策略指的是教师从教学内容、教学目标，以及学生实际认知能力及学习情况出发，创设出相应的教学情境，将学习转化为模拟场景，让学生对所学知识产生身临其境的感受。通过将情境教学策略运用在高中英语语法教学中，可使教学形式更加趣味化、多样化，进而将学生的学习热情充分调动起来，从而实现语言逻辑能力及实际运用能力的提升。
1.利用多媒体技术创设教学情境
多媒体技术是集声音、图像及动画等为一体的现代化技术，通过在高中英语语法教学中运用此项技术，可为课堂教学创设真实的情境，使单调、枯燥的教学更加生动形象，从而充分激发学生学习英语语法的热情和积极性，使其在愉悦的氛围中学习，并获得提高[1]。
例如，分词的用法是高中英语语法教学中较为抽象，且难度较大的一个内容，这也使得不少学生无法准确区分动词的过去分词与现在分词。对于此种情况，教师便可利用多媒体设备，为学生呈现这样的一幅画面：公园内种植了一些树木，一阵秋风吹过，叶子便窸窸窣窣地落下来。坐在树下长椅上的老妇人看着正往下落的叶子，轻轻叹了口气。没过一会儿，一位清洁工过来，将落在地上的叶子打扫干净了。在播放完这个短片之后，教师用英语将画面中的内容复述给学生听：The old woman sees falling leaves. And a cleaner is sweeping the fallen leaves.通过对短片进行仔细观察，学生可对树叶在不同阶段所处的形态特征产生形象的感受，将fallen与falling准确区分开来，进而深刻意识到，过去分词表示该动作已完成，而现在分词表明该动作正在进行中。由此可见，利用多媒体技术创设良好的教学情境，可使学生对语法知识的内涵进行更好地理解与掌握。
2.联系生活实际创设教学情境
高中英语教学中有着不少与学生实际生活相贴近的话题，因而教师在英语语法教学过程中，可从教学内容出发，创设出符合学生认知水平及学习能力的生活化情境，让他们在熟悉的环境中对各种语法知识展开认真学习。这样一来，便可将语法学习与学生生活间的距离有效缩短，从而将学生对语法学习的陌生感大大降低，为课堂教学注入新的活力。
例如，在开展情态动词的被动语态这一语法知识的教学时，教师可在课堂开始的时候，引导学生将自己的growing problems（成长烦恼）说出来。在成长过程中，每个人都不可避免会遇到来自各方面（如学校、家庭等）的烦恼，因而这样的话题与学生实际生活是非常贴近的，他们都经历过，也比较感兴趣，在讨论过程中，每个人也都能有话可说。随后，教师再从学生成长问题出发，以“What should not teenagers be allowed to do on holiday？（青少年在假期不应该被允许做哪些事？）”为话题展开讨论，并以小组的形式，让学生通过情态动词被动语态的形式，将自己的看法和建议表述出来。教师在这一过程中，可创设相应的生活化情境，鼓励学生畅所欲言，对其语言综合运用能力进行有效锻炼，使其对语法知识产生更深刻的了解。
3.采取角色扮演的方式创设教学情境
作为一种语言工具，英语的主要作用便是交际与表达。因此，教师在开展英语语法教学过程中，可将培养学生交际能力渗透其中，对学生语法掌握情况进行檢测。而为达到这一目的，教师可采取角色扮演的方式，为学生创设出生动、愉悦的教学情境[2]。
例如，在开展直接引语与间接引语这一语法知识的教学时，考虑到疑问句间接引语的转换存在一定的特殊性，在理解及运用时，有着不小的难度，因此，教师可创设感冒的情境，让学生进行角色扮演：安排三至四个学生为一组，其中一个学生扮演感冒病人，询问另一位学生有没有感冒药：“Would you give me some medicine？”另一位学生回答：“Yes，here you are.”接着第三位学生转述他们的话：“He asked her to give him some medicine， and she tell him that she have it and give it to him.”在这样的对话及转述过程中，学生能够对直接引语及间接引语产生更深刻的理解，并感受到在特殊语境中，一些语法规则的使用规律。因此，通过采取角色扮演的方式创设真实情境，可帮助学生更好地学习语法知识，并充分促进其英语运用能力的提高。
4.结语
综上所述，随着新课改的深入发展，人们对高中英语教学的要求也更高。因此，高中英语教师应努力抓住时机，将情境教学策略巧妙地运用在语法教学中，创设出更为生动、直观、形象的教学情境，从而全面促进学生英语水平及教学质量的提高。
参考文献：
[1]李峰.关于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析[J].中国校外教育，2015，12（29）：95.
[2]刘晓兰.浅析情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J].读与写杂志，2017，14（01）：125.