论文部分内容阅读
一、河南省“体育名师送教工程”的缘起
河南省有在校中小学生近两千万人，其中70%左右是农村学生，农村中小学体育教师的专业水平在一定程度上决定着学校体育工作的发展状态，决定着农村学生接受体育教育的质量。基础教育体育与健康课程改革以来，河南省已经举办过多次不同层次的体育教师培训活动，但广大农村地区的中小学体育教师，尤其是县城以下的小学体育教师，由于位置偏远，经费有限及其他原因，参加过较高层次课改培训或体育教学观摩活动的教师很少，他们急需接受新的学校体育理念和方法，观摩高质量的体育教学。如何使广大农村学校体育教师有机会参与高质量的培训，积极投身体育课改，如何使他们在现有条件下有效提高体育教学质量，成为体育教师培训的重点和难点。为了寻求一种适应农村体育教师需求的培训形式，为提高农村体育教师专业水平，改善农村学校体育教学现状找到一个新的切入点和增长点，河南省教育厅于2011年底尝试启动了“体育名师送教工程”。一年多来，送教团队的足迹已走过了近20个县，行程近万公里，让数千名农村中小学体育教师不出县城就能观摩到高水平的体育课，能与做课教师现场交流互动，能聆听到专家的现场点评和教学指导。
二、不断发展中的“体育名师送教工程”
河南省“体育名师送教工程”刚起步时，一切都需要在探索中前进。我们首先由省基础教育教研室牵头，选派省内资深体育教研员和中小学富有教学经验的体育教师组成“体育名师送教”团队。然后选择地理位置偏远，经济欠发达的县区，作为“体育名师送教工程”的实施对象。送教活动由当地教育教研部门负责组织，本县区中小学体育教师全体参与，活动内容有专家讲学和现场互动，也有现场展示公开课。
几个县的送教活动之后，送教团队感觉到活动的效果主要取决于送教内容是否适合农村体育教师的需求。他们通过了解和观察发现，对于大部分农村体育教师来讲，最迫切需要的不是新颖的课改理念、高深的理论知识和精彩的教学观摩，而是怎样在现有条件下上好常态体育课，怎样应对大班额体育教学等等现实问题。对于那些非体育专业出身的兼职体育教师，他们更需要了解的甚至是体育教学的一般常规和常识。但这些内容对于那些县城里科班出身的体育教师来说又显得过于浅显和单薄。于是，怎样兼顾和满足这些不同层次农村体育教师的培训需求，使送教活动的效果最大化，成了送教团队面临的重要课题和难题。他们一边送教，一边改进，在实践中不断摸索，逐渐形成了一套比较受农村体育教师欢迎的送教模式。
送教团队把公开课由一开始的两节改为三节，以最大限度满足基层教师对于体育教学观摩的需求。课的内容确定为田径类，操舞（武）类和球类各一节。这是三种非常典型的体育教学内容，也是我国中小学出现最普遍的体育教学内容。三节课内容不同，方法各异，特色鲜明，为基层体育教师根据教材内容选择具有针对性和实效性的教学方法提供了范例和参考。送教团队要求做课教师在教学设计时，要努力贴近实际，讲究实用，追求实效，活动设计要朴实，组织形式要简洁，方法手段要有效，尽量体现一种朴实、简洁、实效的适合农村特点的教学特色。公开课决不能好看不好用，能看不能学，要让教师们看了课以后思想上有触动、心灵上有启发，教学中能复现。另外，为了达到贴近实际、贴近基层、贴近教师的目的，他们在做公开课时，基本上坚持原有班级人数有多少就上多少，不追求公开课的观赏性高而大幅度减少班级学生人数。一年多以来，送教团队的做课教师们上过40多人的体育课，也上过80多人甚至是百人大班的体育课，在宽敞的塑胶场地上过课，也在狭小的水泥场地上过课，他们随机应变，根据学生人数多少和场地情况临时调整计划，不管是标准班还是百人大班，不管场地条件好还是差，公开课都能保证基本质量，让参加观摩活动的教师观有所思，听有所获，心有所动。
为了有效利用时间，解决重点问题，送教团队又重点强化了专家现场点评和互动环节，强调了对教师的引领和指导。送教专家结合教师们刚刚观摩的几节公开课进行现场点评，对几种不同特点的教材内容进行深入剖析，概括出不学已会，不学不会，用了才会等不同教材内容的特点，并从中延伸出一些教学方式方法改革的思路和建议。点评时间虽然不长，但理论结合实际，又有实例支撑，令参加活动的教师们感悟颇深。互动阶段由参加培训的教师提问，专家和做课教师现场回答。农村教师平常较少与教学专家面对面，提出的问题涉及面广泛，既有教学方面的，也有大课间体育活动方面的，甚至还有课余训练和教师福利方面的等等。送教团队一一解答，或三言两语，或细致深入，或现身说法，或举例阐释，使基层教师对我国学校体育改革的政策、信息以及对体育教学的发展等有了进一步的理解和了解。
送教活动的内容和形式完善后，送教团队切实感受到，每次送教活动虽然时间不长，但只要内容和形式贴近实际，讲究实用，追求实效，足可以使参加活动的教师心中产生共鸣，甚至成为一些教师转变专业态度和提升专业水平的契机。从每次活动结束后，教师们围着专家和做课教师继续询问、探讨，久久不肯离去的场景就可以看出，送教团队确实做到了这一点。
三、“体育名师送教工程”反思
1.“体育名师送教工程”是一种较高质量，较低成本的教师培训活动。农村学校一般经费紧张，体育教师外出参加高层次培训活动的机会很少。各种省级或国家级的体育教学观摩展示活动，动辄需要数额较大的差旅费和会务费，农村学校体育教师只能望洋兴叹，很难参与。体育名师送教工程给广大偏远地区的农村学校体育教师送来了高质量的体育教学现场课，送来了高水平的专家点评和交流互动，使广大农村学校体育教师几乎零成本参加了一次实用的专业培训，是一种与我国现阶段农村学校体育发展现状相适应的教师培训形式，是一项促进农村体育教师专业发展的重要举措。河南省“体育名师送教工程”把教师培训的视线转向广大农村学校，把教师培训的触角伸向农村体育教师，是对教师培训工作的一种积极的探索和有益的尝试。
2.我们在“体育名师送教工程” 活动中发现，农村学校体育教师专业水平参差不齐，专职教师较少，兼职教师较多，虽然他们对培训需求存在较大差异，但他们共同的迫切需要是，如何因地制宜开发课程资源，如何上好常态体育课，如何搞好大课间体育活动等现实问题。要真正把教师培训工作的重点转向农村，切实提高教师培训的实效性，提高农村体育教师的专业水平，必须深入了解农村体育教师的真实现状和迫切需求，坚持培训内容和形式“面向农村，贴近实际，讲究实用，追求实效”；必须不断探求适合农村体育教师需求的教学特色，努力打造朴实、简洁、实效的体育观摩课；必须坚持送教下乡和送教上门，帮助农村体育教师出点子想办法，以整体提升农村学校体育工作水平。
3.我们通过送教活动深深感受到，要把体育名师送教工程坚持做好、做强、做下去，就必须发现一批能上课、善交流、肯教研的送教名师，打造一支精干的送教团队，这是不断提高送教活动质量的基本保证。在这个送教团队基础上辐射发展，逐渐形成一个容纳多地区、多学校和足够数量的优秀体育教师群体，使之成为中原地区体育教学和教研的中坚力量。这只优秀体育教师队伍的打造和形成过程，将对全省各地发现和培养优秀体育教师产生积极影响，也将对中原地区中小学体育教学的质量提升产生推动作用。有这样一种贴近实际、讲究实用、追求实效的送教活动，有这样一支“召之即来、来之能战”的送教团队，有这样一群在送教活动中成长起来的优秀体育教师，形成一种植根于中原文化底蕴，吻合中原地区实际的体育教学特色是可以达到预期效果和目标的。
河南省有在校中小学生近两千万人，其中70%左右是农村学生，农村中小学体育教师的专业水平在一定程度上决定着学校体育工作的发展状态，决定着农村学生接受体育教育的质量。基础教育体育与健康课程改革以来，河南省已经举办过多次不同层次的体育教师培训活动，但广大农村地区的中小学体育教师，尤其是县城以下的小学体育教师，由于位置偏远，经费有限及其他原因，参加过较高层次课改培训或体育教学观摩活动的教师很少，他们急需接受新的学校体育理念和方法，观摩高质量的体育教学。如何使广大农村学校体育教师有机会参与高质量的培训，积极投身体育课改，如何使他们在现有条件下有效提高体育教学质量，成为体育教师培训的重点和难点。为了寻求一种适应农村体育教师需求的培训形式，为提高农村体育教师专业水平，改善农村学校体育教学现状找到一个新的切入点和增长点，河南省教育厅于2011年底尝试启动了“体育名师送教工程”。一年多来，送教团队的足迹已走过了近20个县，行程近万公里，让数千名农村中小学体育教师不出县城就能观摩到高水平的体育课，能与做课教师现场交流互动，能聆听到专家的现场点评和教学指导。
二、不断发展中的“体育名师送教工程”
河南省“体育名师送教工程”刚起步时，一切都需要在探索中前进。我们首先由省基础教育教研室牵头，选派省内资深体育教研员和中小学富有教学经验的体育教师组成“体育名师送教”团队。然后选择地理位置偏远，经济欠发达的县区，作为“体育名师送教工程”的实施对象。送教活动由当地教育教研部门负责组织，本县区中小学体育教师全体参与，活动内容有专家讲学和现场互动，也有现场展示公开课。
几个县的送教活动之后，送教团队感觉到活动的效果主要取决于送教内容是否适合农村体育教师的需求。他们通过了解和观察发现，对于大部分农村体育教师来讲，最迫切需要的不是新颖的课改理念、高深的理论知识和精彩的教学观摩，而是怎样在现有条件下上好常态体育课，怎样应对大班额体育教学等等现实问题。对于那些非体育专业出身的兼职体育教师，他们更需要了解的甚至是体育教学的一般常规和常识。但这些内容对于那些县城里科班出身的体育教师来说又显得过于浅显和单薄。于是，怎样兼顾和满足这些不同层次农村体育教师的培训需求，使送教活动的效果最大化，成了送教团队面临的重要课题和难题。他们一边送教，一边改进，在实践中不断摸索，逐渐形成了一套比较受农村体育教师欢迎的送教模式。
送教团队把公开课由一开始的两节改为三节，以最大限度满足基层教师对于体育教学观摩的需求。课的内容确定为田径类，操舞（武）类和球类各一节。这是三种非常典型的体育教学内容，也是我国中小学出现最普遍的体育教学内容。三节课内容不同，方法各异，特色鲜明，为基层体育教师根据教材内容选择具有针对性和实效性的教学方法提供了范例和参考。送教团队要求做课教师在教学设计时，要努力贴近实际，讲究实用，追求实效，活动设计要朴实，组织形式要简洁，方法手段要有效，尽量体现一种朴实、简洁、实效的适合农村特点的教学特色。公开课决不能好看不好用，能看不能学，要让教师们看了课以后思想上有触动、心灵上有启发，教学中能复现。另外，为了达到贴近实际、贴近基层、贴近教师的目的，他们在做公开课时，基本上坚持原有班级人数有多少就上多少，不追求公开课的观赏性高而大幅度减少班级学生人数。一年多以来，送教团队的做课教师们上过40多人的体育课，也上过80多人甚至是百人大班的体育课，在宽敞的塑胶场地上过课，也在狭小的水泥场地上过课，他们随机应变，根据学生人数多少和场地情况临时调整计划，不管是标准班还是百人大班，不管场地条件好还是差，公开课都能保证基本质量，让参加观摩活动的教师观有所思，听有所获，心有所动。
为了有效利用时间，解决重点问题，送教团队又重点强化了专家现场点评和互动环节，强调了对教师的引领和指导。送教专家结合教师们刚刚观摩的几节公开课进行现场点评，对几种不同特点的教材内容进行深入剖析，概括出不学已会，不学不会，用了才会等不同教材内容的特点，并从中延伸出一些教学方式方法改革的思路和建议。点评时间虽然不长，但理论结合实际，又有实例支撑，令参加活动的教师们感悟颇深。互动阶段由参加培训的教师提问，专家和做课教师现场回答。农村教师平常较少与教学专家面对面，提出的问题涉及面广泛，既有教学方面的，也有大课间体育活动方面的，甚至还有课余训练和教师福利方面的等等。送教团队一一解答，或三言两语，或细致深入，或现身说法，或举例阐释，使基层教师对我国学校体育改革的政策、信息以及对体育教学的发展等有了进一步的理解和了解。
送教活动的内容和形式完善后，送教团队切实感受到，每次送教活动虽然时间不长，但只要内容和形式贴近实际，讲究实用，追求实效，足可以使参加活动的教师心中产生共鸣，甚至成为一些教师转变专业态度和提升专业水平的契机。从每次活动结束后，教师们围着专家和做课教师继续询问、探讨，久久不肯离去的场景就可以看出，送教团队确实做到了这一点。
三、“体育名师送教工程”反思
1.“体育名师送教工程”是一种较高质量，较低成本的教师培训活动。农村学校一般经费紧张，体育教师外出参加高层次培训活动的机会很少。各种省级或国家级的体育教学观摩展示活动，动辄需要数额较大的差旅费和会务费，农村学校体育教师只能望洋兴叹，很难参与。体育名师送教工程给广大偏远地区的农村学校体育教师送来了高质量的体育教学现场课，送来了高水平的专家点评和交流互动，使广大农村学校体育教师几乎零成本参加了一次实用的专业培训，是一种与我国现阶段农村学校体育发展现状相适应的教师培训形式，是一项促进农村体育教师专业发展的重要举措。河南省“体育名师送教工程”把教师培训的视线转向广大农村学校，把教师培训的触角伸向农村体育教师，是对教师培训工作的一种积极的探索和有益的尝试。
2.我们在“体育名师送教工程” 活动中发现，农村学校体育教师专业水平参差不齐，专职教师较少，兼职教师较多，虽然他们对培训需求存在较大差异，但他们共同的迫切需要是，如何因地制宜开发课程资源，如何上好常态体育课，如何搞好大课间体育活动等现实问题。要真正把教师培训工作的重点转向农村，切实提高教师培训的实效性，提高农村体育教师的专业水平，必须深入了解农村体育教师的真实现状和迫切需求，坚持培训内容和形式“面向农村，贴近实际，讲究实用，追求实效”；必须不断探求适合农村体育教师需求的教学特色，努力打造朴实、简洁、实效的体育观摩课；必须坚持送教下乡和送教上门，帮助农村体育教师出点子想办法，以整体提升农村学校体育工作水平。
3.我们通过送教活动深深感受到，要把体育名师送教工程坚持做好、做强、做下去，就必须发现一批能上课、善交流、肯教研的送教名师，打造一支精干的送教团队，这是不断提高送教活动质量的基本保证。在这个送教团队基础上辐射发展，逐渐形成一个容纳多地区、多学校和足够数量的优秀体育教师群体，使之成为中原地区体育教学和教研的中坚力量。这只优秀体育教师队伍的打造和形成过程，将对全省各地发现和培养优秀体育教师产生积极影响，也将对中原地区中小学体育教学的质量提升产生推动作用。有这样一种贴近实际、讲究实用、追求实效的送教活动，有这样一支“召之即来、来之能战”的送教团队，有这样一群在送教活动中成长起来的优秀体育教师，形成一种植根于中原文化底蕴，吻合中原地区实际的体育教学特色是可以达到预期效果和目标的。