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摘 要：小学数学学科具有较强的思维逻辑能力，与人们的日常生活息息相关，生活化教学在小学数学教学实践中的应用是非常关键的，但是就目前现状来看，由于多方面因素的影响，在实际教学过程中，仍存在一定的缺陷和不足。教师只有针对小学数学教材内容，选取科学合理的生活实践素材，并充分融合到小学数学课堂教学当中，才能够最大程度上发挥生活化教学的作用和价值，进一步提高教学效果。
关键词：小学数学;教学生活化;实践研究;分数知识
一、 引言
在人类历史长期发展与演变过程中，数学知识对培养人们的理性思维、树立科学精神，促进智力发展有着重要的作用。通过真实生活实践经验为基础，在实践教学活动中，能够有效拓展学生的思维能力和动手实践能力，在实践当中感受数学的概念，并进行验证和探讨，通过数学概念和相关知识理论对实际问题进行分析和解答，从而为学生直观全面地呈现出生动活泼且极具个性化的教学活动。
二、 小学数学教学生活化教学的重要性
数学知识与其他学科相比较，有着较强的思维逻辑，因此，许多知识在学习过程中比较抽象化，学生对于数学概念和知识的理解与掌握是由直观到抽象的一个过程，且需要反复地感知、体验、交流、反思和理解，在学习和交流过程中，不断地去体验和理解，从而得到进一步发展。因此，在教学过程中，教师一定要充分发挥其主导作用，引导学生感悟数学的奥妙，体验数学与生活之间的联系，让学生充分认识到数学的意义和重要性，是极为重要的。
小学数学教学生活化是新型的教学模式，符合当前的教育发展趋势以及学生的学习特点，有助于教师为学生创造良好的教学氛围和创造体验的机会，通过科学合理的教学方法，从而帮助学生逐渐改变以往传统教学模式中和生活实践相脱节的情况，使得教育逐渐回归人们的日常生活。数学与人们的生活、生产劳动以及学习工作等密切相关，更是必不可少的工具，在人们处理数据、计算以及推理过程中有着重要的作用，通过学习数学知识，学生能够逐渐建立数学思维，强化实践动手能力，从而更好地去观察、分析现实问题，从而解决人们在日常生活中面临的问题，树立数学意识，强化数学实践应用能力。
众所周知，数学知识由于思维逻辑比较强，因此，知识内容具备抽象性的特点，虽然小学数学知识内容属于基础知识，并不难理解，但是随着素质教育的深入推进，对小学数学教学也提出了更高的要求，因此，小学数学教学必须要和人们的实际生活密切结合，才能够激发学生的学习兴趣和积极性，从而全面掌握数学知识内容，树立独立思考和解决问题的信心，也只有这样，学生才能够全身心地投入到课堂学习当中，在学习过程中，学生将数学知识与自己所熟悉的生活场景相结合，这样能够加深对知识点的理解和记忆，同时也能够充分认识到数学知识与生活元素之间的联系，学生仿佛置身于实践当中，感觉像是在边学边进行游戏，学习氛围也会变得轻松愉悦，学习效率自然也就提高。
三、 小学数学教学生活化教学存在的不足
（一）学校方面的问题
就目前现状来看，大多数的學校在办学教学过程中，受到应试教育的影响较大，往往只注重学生的学习成绩，从而忽视了生活化教学的重要作用以及对学生产生的影响，在考试环节也是以考试成绩为主，学生的实践教育和活动课时相对缺乏，在这样的教学环境中，学生的压力是非常大的，且学习兴趣不高，长此以往，严重影响教学质量。虽然部分学校和教师尝试在课堂中融入生活化教学，但是由于缺乏科学合理的方法，导致生活化教学的价值未充分体现出来，这也是今后学校在教育工作中应当重点关注的问题。
（二）教师方面的问题
当前，许多小学数学教师由于自身教学生活化的意识不强，未深入理解，在实践过程中，也只是模仿和照搬其他教师的方法，从而导致形式化。仅仅只是围绕数学教学与生活实际密切联系，对生活化教学的内涵理解存在偏差。在课堂教学中，部分教师虽然注重教学内容生动形象，但是未做到拿捏有度，导致内容过于花哨，学生的学习点也没有集中在教材知识内容上，影响了教学内容主体性，学生的注意力分散，在课堂当中，思维也不能得到很好的锻炼，导致生活化教学流于形式。
（三）学生方面的问题
对于家长而言，考试成绩才是最重要的，也是检验学生学习情况的重要手段。因此，也缺乏对教学生活化的关注和理解，甚至一无所知，严重影响学生的学习效率和今后的发展。家长的重心放在考试成绩上，在某种程度上，也直接影响到学生的思想，学生对生活化教学也并不重视，学生没有从主观上去接受和思考生活化教学，在实际生活当中，一旦遇到问题，便会不知所措，不能充分利用自己所学的知识内容去尝试解决问题。大多数的小学生因年龄较小，思维意识存在局限性，也不具备观察和分析生活实践的能力，无法很好地将教材知识内容与生活经验融合在一起。
四、 小学数学教学生活化实践——以分数的意义为例
（一）提升重要性认识
1. 学校的认识
当前生活化教学过程中仍然存在许多不足，学校作为重要的教育场所，一定要充分认识到生活化教学的重要意义，为学生创设合理的教学情境，充分利用生活中的素材，将教学内容与人们的生活融合在一起，生活素材一定要与教材知识内容相符合，在生活素材运用实施过程中，一定要围绕着数学知识点开展，不能只是一味地吸引学生的眼球。要引导学生深入的思考，主动地接受教材知识内容，学校方面应当定期开展生活化教学的应用培训和主题演讲，不断提高教师对生活化教学的理解和认识，强化实践应用能力，可以结合实际情况，增加一些生活化实践教学活动和内容，有助于学生更好地体验生活化教学。可以增加与生活化教学相关的辅导资料以及课外书籍，培养学生和教师的生活化教学意识，有助于更好地开展教学活动。
2. 教师的认识
在教学过程中，教师一定要充分认识到教育回归生活的理念，教育并非只是传播知识，更重要的是帮助学生树立正确的价值观与学习观，要将生活和教育融合在意，让教育生活化，丰富化，教师要遵循小学生的认知思维和学习特点。教师要时刻留心，积极主动的挖掘和小学数学相关的生活素材，多观察小学生的兴趣爱好和发展，灵活应用生活素材，对收集到的资源进一步筛选。如，向学生展示1的概念，整体是由许多物体共同组成的，通过图片向学生展示整体的概念，由学生涂色，并用分数表示涂色的部分，或者是将一个西瓜看作是整体，平均分为4份，其中的三份怎样表示呢？引导学生回答，并扩宽学生的思路，什么样的数是分数呢？学生的思维也得到了进一步锻炼。 3. 学生的认识
在生活化教学过程中，学生的思维意识是非常重要的，只有其具备观察和分析生活实践的能力，才能够充分发挥生活化教学的真正价值，因此，教师要加强学生对生活化教学概念的理解和具体应用，当学生对分数有了一定了解之后，可以引导学生对其进行个性化定义，但是一定要规范化语言表达。如，可以让学生用分数表示图片中的涂色部分，并用分数表示，还可以拓展，为什么涂色的数量是不同的，让学生回答，从而得出正确的答案，也就是单位1是不同的，最后让学生独立完成，引导学生树立生活化教学的意识。
（二）丰富教学方法
当前，在小学数学教学过程中，生活化教学的具体方法是至关重要的，因此，教师一定要结合学生的实际情况，设计相应的教学体验活动，充分调动学生的生活化教学意识和参与性，首先，让学生观察图形，并思考涂色部分分数的具体含义，让学生认识到一个物体、图片等都可以通过自然数1表示，其次，再引入教学探究活动，可引导学生通过涂一涂、折一折、练一练、分一分等相关活动进行学习，在实践中体验，在交流中合作，从而真正理解和掌握分数的意义，充分发挥学生个性化的特征，做到数形结合，从感性认识逐渐过渡到理性认识，在体验中学习和建立概念。
（三）营造教学情境
传统小学数学教学模式比较单一，学生只是被动化地接受知识，因此，学习氛围乏味枯燥，教学效果自然不高，尤其是对于“分数”这样相对比较抽象的知识点内容，不能深入地理解知识重点，部分学生虽然掌握了知识点，但是过一段时间便会忘记，也就无法很好地应用到实际生活当中。因此，教师在教学过程中，要结合学生的学习特点，营造良好的教学情境，结合生活实践去讲解知识内容，有助于学生加深对知识点的记忆和理解，只有做到了然于心，才能够更好地运用。如，教师可以提前准备4张成轴对称的苹果图片，问学生：对折之后是几个苹果？再对折呢？学生便会回答2个、1个、0.5个。或者是展示蛋糕卡片，3个学生共同分这个蛋糕，每个人可以分多少呢？学生便会回答1/3个。这样便能够为学生营造一个良好的教学情境，对于小学生而言，认识和了解分数的概念，是比较抽象的，所以结合实际背景，能够揭示分数的内涵，从而帮助学生深入全面地理解分数的概念和具体含义。还可以结合历史，向学生全面展示分数的来源，从而进一步拓宽学生的知识层面和理解能力，为学生提供相对丰富的教学素材，引导学生切实感受和理解数学源于生活，因此，教师要充分挖掘教材知识内容，将教材知识内容与实际生活相结合，充分体现生活化教学的作用和价值。
五、 结语
随着新课程改革的不断深入推进，素质教育逐渐受到了社会各界的广泛关注，生活化教学在小学数学教学中的应用，對培养学生的独立实践能力与思维能力有着重要的作用，也能够提升教学效果。因此，学校和教师方面一定要充分发挥生活化教学的作用和价值，设计科学合理的教学方法和内容，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李仰苏.从新知出发组织学生自主探究：以《分数的意义》为例谈小学数学教学[J].小学生：教学实践，2017，11（7）：30.
[2]林琛.小学数学探究性教学探析：以“分数的意义”为例[J].新校园：阅读，2016，11（12）：40-41.
[3]卢成彩.数学源于生活，回归生活：《分数的意义》案例分析[J].中国校外教育，2019，660（4）：118 120.
作者简介：
屈小霞，新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州，昌吉市第九小学。
关键词：小学数学;教学生活化;实践研究;分数知识
一、 引言
在人类历史长期发展与演变过程中，数学知识对培养人们的理性思维、树立科学精神，促进智力发展有着重要的作用。通过真实生活实践经验为基础，在实践教学活动中，能够有效拓展学生的思维能力和动手实践能力，在实践当中感受数学的概念，并进行验证和探讨，通过数学概念和相关知识理论对实际问题进行分析和解答，从而为学生直观全面地呈现出生动活泼且极具个性化的教学活动。
二、 小学数学教学生活化教学的重要性
数学知识与其他学科相比较，有着较强的思维逻辑，因此，许多知识在学习过程中比较抽象化，学生对于数学概念和知识的理解与掌握是由直观到抽象的一个过程，且需要反复地感知、体验、交流、反思和理解，在学习和交流过程中，不断地去体验和理解，从而得到进一步发展。因此，在教学过程中，教师一定要充分发挥其主导作用，引导学生感悟数学的奥妙，体验数学与生活之间的联系，让学生充分认识到数学的意义和重要性，是极为重要的。
小学数学教学生活化是新型的教学模式，符合当前的教育发展趋势以及学生的学习特点，有助于教师为学生创造良好的教学氛围和创造体验的机会，通过科学合理的教学方法，从而帮助学生逐渐改变以往传统教学模式中和生活实践相脱节的情况，使得教育逐渐回归人们的日常生活。数学与人们的生活、生产劳动以及学习工作等密切相关，更是必不可少的工具，在人们处理数据、计算以及推理过程中有着重要的作用，通过学习数学知识，学生能够逐渐建立数学思维，强化实践动手能力，从而更好地去观察、分析现实问题，从而解决人们在日常生活中面临的问题，树立数学意识，强化数学实践应用能力。
众所周知，数学知识由于思维逻辑比较强，因此，知识内容具备抽象性的特点，虽然小学数学知识内容属于基础知识，并不难理解，但是随着素质教育的深入推进，对小学数学教学也提出了更高的要求，因此，小学数学教学必须要和人们的实际生活密切结合，才能够激发学生的学习兴趣和积极性，从而全面掌握数学知识内容，树立独立思考和解决问题的信心，也只有这样，学生才能够全身心地投入到课堂学习当中，在学习过程中，学生将数学知识与自己所熟悉的生活场景相结合，这样能够加深对知识点的理解和记忆，同时也能够充分认识到数学知识与生活元素之间的联系，学生仿佛置身于实践当中，感觉像是在边学边进行游戏，学习氛围也会变得轻松愉悦，学习效率自然也就提高。
三、 小学数学教学生活化教学存在的不足
（一）学校方面的问题
就目前现状来看，大多数的學校在办学教学过程中，受到应试教育的影响较大，往往只注重学生的学习成绩，从而忽视了生活化教学的重要作用以及对学生产生的影响，在考试环节也是以考试成绩为主，学生的实践教育和活动课时相对缺乏，在这样的教学环境中，学生的压力是非常大的，且学习兴趣不高，长此以往，严重影响教学质量。虽然部分学校和教师尝试在课堂中融入生活化教学，但是由于缺乏科学合理的方法，导致生活化教学的价值未充分体现出来，这也是今后学校在教育工作中应当重点关注的问题。
（二）教师方面的问题
当前，许多小学数学教师由于自身教学生活化的意识不强，未深入理解，在实践过程中，也只是模仿和照搬其他教师的方法，从而导致形式化。仅仅只是围绕数学教学与生活实际密切联系，对生活化教学的内涵理解存在偏差。在课堂教学中，部分教师虽然注重教学内容生动形象，但是未做到拿捏有度，导致内容过于花哨，学生的学习点也没有集中在教材知识内容上，影响了教学内容主体性，学生的注意力分散，在课堂当中，思维也不能得到很好的锻炼，导致生活化教学流于形式。
（三）学生方面的问题
对于家长而言，考试成绩才是最重要的，也是检验学生学习情况的重要手段。因此，也缺乏对教学生活化的关注和理解，甚至一无所知，严重影响学生的学习效率和今后的发展。家长的重心放在考试成绩上，在某种程度上，也直接影响到学生的思想，学生对生活化教学也并不重视，学生没有从主观上去接受和思考生活化教学，在实际生活当中，一旦遇到问题，便会不知所措，不能充分利用自己所学的知识内容去尝试解决问题。大多数的小学生因年龄较小，思维意识存在局限性，也不具备观察和分析生活实践的能力，无法很好地将教材知识内容与生活经验融合在一起。
四、 小学数学教学生活化实践——以分数的意义为例
（一）提升重要性认识
1. 学校的认识
当前生活化教学过程中仍然存在许多不足，学校作为重要的教育场所，一定要充分认识到生活化教学的重要意义，为学生创设合理的教学情境，充分利用生活中的素材，将教学内容与人们的生活融合在一起，生活素材一定要与教材知识内容相符合，在生活素材运用实施过程中，一定要围绕着数学知识点开展，不能只是一味地吸引学生的眼球。要引导学生深入的思考，主动地接受教材知识内容，学校方面应当定期开展生活化教学的应用培训和主题演讲，不断提高教师对生活化教学的理解和认识，强化实践应用能力，可以结合实际情况，增加一些生活化实践教学活动和内容，有助于学生更好地体验生活化教学。可以增加与生活化教学相关的辅导资料以及课外书籍，培养学生和教师的生活化教学意识，有助于更好地开展教学活动。
2. 教师的认识
在教学过程中，教师一定要充分认识到教育回归生活的理念，教育并非只是传播知识，更重要的是帮助学生树立正确的价值观与学习观，要将生活和教育融合在意，让教育生活化，丰富化，教师要遵循小学生的认知思维和学习特点。教师要时刻留心，积极主动的挖掘和小学数学相关的生活素材，多观察小学生的兴趣爱好和发展，灵活应用生活素材，对收集到的资源进一步筛选。如，向学生展示1的概念，整体是由许多物体共同组成的，通过图片向学生展示整体的概念，由学生涂色，并用分数表示涂色的部分，或者是将一个西瓜看作是整体，平均分为4份，其中的三份怎样表示呢？引导学生回答，并扩宽学生的思路，什么样的数是分数呢？学生的思维也得到了进一步锻炼。 3. 学生的认识
在生活化教学过程中，学生的思维意识是非常重要的，只有其具备观察和分析生活实践的能力，才能够充分发挥生活化教学的真正价值，因此，教师要加强学生对生活化教学概念的理解和具体应用，当学生对分数有了一定了解之后，可以引导学生对其进行个性化定义，但是一定要规范化语言表达。如，可以让学生用分数表示图片中的涂色部分，并用分数表示，还可以拓展，为什么涂色的数量是不同的，让学生回答，从而得出正确的答案，也就是单位1是不同的，最后让学生独立完成，引导学生树立生活化教学的意识。
（二）丰富教学方法
当前，在小学数学教学过程中，生活化教学的具体方法是至关重要的，因此，教师一定要结合学生的实际情况，设计相应的教学体验活动，充分调动学生的生活化教学意识和参与性，首先，让学生观察图形，并思考涂色部分分数的具体含义，让学生认识到一个物体、图片等都可以通过自然数1表示，其次，再引入教学探究活动，可引导学生通过涂一涂、折一折、练一练、分一分等相关活动进行学习，在实践中体验，在交流中合作，从而真正理解和掌握分数的意义，充分发挥学生个性化的特征，做到数形结合，从感性认识逐渐过渡到理性认识，在体验中学习和建立概念。
（三）营造教学情境
传统小学数学教学模式比较单一，学生只是被动化地接受知识，因此，学习氛围乏味枯燥，教学效果自然不高，尤其是对于“分数”这样相对比较抽象的知识点内容，不能深入地理解知识重点，部分学生虽然掌握了知识点，但是过一段时间便会忘记，也就无法很好地应用到实际生活当中。因此，教师在教学过程中，要结合学生的学习特点，营造良好的教学情境，结合生活实践去讲解知识内容，有助于学生加深对知识点的记忆和理解，只有做到了然于心，才能够更好地运用。如，教师可以提前准备4张成轴对称的苹果图片，问学生：对折之后是几个苹果？再对折呢？学生便会回答2个、1个、0.5个。或者是展示蛋糕卡片，3个学生共同分这个蛋糕，每个人可以分多少呢？学生便会回答1/3个。这样便能够为学生营造一个良好的教学情境，对于小学生而言，认识和了解分数的概念，是比较抽象的，所以结合实际背景，能够揭示分数的内涵，从而帮助学生深入全面地理解分数的概念和具体含义。还可以结合历史，向学生全面展示分数的来源，从而进一步拓宽学生的知识层面和理解能力，为学生提供相对丰富的教学素材，引导学生切实感受和理解数学源于生活，因此，教师要充分挖掘教材知识内容，将教材知识内容与实际生活相结合，充分体现生活化教学的作用和价值。
五、 结语
随着新课程改革的不断深入推进，素质教育逐渐受到了社会各界的广泛关注，生活化教学在小学数学教学中的应用，對培养学生的独立实践能力与思维能力有着重要的作用，也能够提升教学效果。因此，学校和教师方面一定要充分发挥生活化教学的作用和价值，设计科学合理的教学方法和内容，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李仰苏.从新知出发组织学生自主探究：以《分数的意义》为例谈小学数学教学[J].小学生：教学实践，2017，11（7）：30.
[2]林琛.小学数学探究性教学探析：以“分数的意义”为例[J].新校园：阅读，2016，11（12）：40-41.
[3]卢成彩.数学源于生活，回归生活：《分数的意义》案例分析[J].中国校外教育，2019，660（4）：118 120.
作者简介：
屈小霞，新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州，昌吉市第九小学。