（浙江省平湖市技工学校，浙江嘉兴 314200）
　　摘 要： 随着电子信息技术的不断发展，社会对电工的要求越来越多。但是由于技校电工专业课程的内容有综合性、应用性和实践性的特点，如何提高电工教学的课堂效率，培养出动手能力强、综合能力强的毕业生，是现在技工教育的重点课题。笔者将根据自身多年累积的经验及现代教育模式的特点，就如何提高电工专业课堂教学效果提出一点自己的意见和建议。
　　关键词： 电子电工教学；课堂教学；效率；实践技能；综合能力
　　电子电工专业是一门综合性、应用性强，就业前景也不错的专业，但是因为其教学内容比较复杂，原理抽象还有很强的动手能力要求，很多学生并不是真正地喜欢这门课程，致使电子电工专业的课堂教学效率低，学生不好把握教学重点。这就要求教师在课堂上准确把握教学重点，科学合理地安排教学内容，积极引导学生思考和动手，让学生学会理论联系实际的方法，培养其独立思考的能力，提高他们自己发现问题和解决问题的能力，保证课堂教学效率。
　　一、当前电工专业教学的现状与问题
　　（1）思维难以拓展，学生独立性较差。当前的电工教育多是老师在课堂灌输知识，学生的思路受老师和教科书内容的限制，不能自由发挥。特别是教科书将实验过程甚至实验报告模式都写得一清二楚，学生只能靠接受来完成学习，这就使学生的独立性变差。
　　（2）实验内容缺乏创新。
　　很多学校存在实验内容跟不上现代电子产品的更新速度的问题。目前，市面上电子产品的更新换代速度很快，而学校的实验教学还停留在对20世纪的电子器件的修理和改造上，不能满足社会的需求。
　　（3）实验教学流于形式。
　　很多老师重视对学生的实验教学，这本是好事，但是由于怕学生出错，给予的指导太多，甚至在教学之前要先演示一遍实验过程，让学生跟着做一遍就算完事，这样学生对实验课就失去了兴趣，实验教学流于形式，得不到应有的效果。
　　（4）自主解决能力较差。
　　很多老师存在这样一个误区，就是在实验课上，学生实验出错或者提出问题时，老师不是帮助学生分析问题和引导他们到正确的道路上，而是自己上阵直接将问题解决了，学生在旁边看得一知半解，还容易对老师产生依赖心理，以后一有问题就直接找老师，省略了自己思考的过程。
　　二、提高电工专业的课堂教学效果的措施
　　（1）转变教学理念，还原学生主体地位。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”所以，我们应该还原学生的主体地位，让学生自己去发现问题，分析问题并解决问题，在此过程中，老师只是一个引导者，学生自己思考不出来的问题，老师应该善于引导，而不是直接去把知识灌输给学生。
　　（2）优化课堂教学，拓展知识深度与广度。职业教育的学生，将来是要面向社会的职业发展的，所以他们必须具备较宽的知识面，有扎实的专业知识基础和丰富的知识涉猎面，有较强的学科综合能力，这就需要我们老师在教学的过程中，不断拓展知识的深度和广度，引导学生对现象进行深度的思考，还应该涉猎一些其他学科的知识作为储备，便于将来应对更多的问题。
　　（3）强化实验教学，培养手脑并用能力。老师需要在教学中不断渗透一些生活常识，比如生活照明、电水壶、电磁炉等家庭用具的电工知识，让学生对电子电工知识产生浓厚的兴趣，从而喜欢上电工教学，并加强必要的实训课程训练，培养学生的动手能力和实践能力，为将来参加工作打下坚实的基础。一方面，老师可以让学生到实训车间熟悉一下电子电工专业的操作过程；另一方面，还可以通过多媒体演示，让学生了解一下整个过程。
　　（4）进行分层实习，合理培养学生能力。
　　因为学生存在着个体差异，其理解能力和动手能力也有较大的差异，为了防止学生跟不上实习的节奏，我们应该进行分层实习，以对每个层次的学生进行科学合理的培养，才能让其对实训感兴趣，以达到教学效果。
　　电子电工专业课堂教育的改革不可以一蹴而就，它是一个长期而艰辛的过程。教师不能让学生满怀希望地进入课堂，却将学生的好奇心和兴趣被有难度的教学内容一点一点地消磨掉。我们发现，提高教学课堂的基础就是让学生成为课堂的主角，在此基础上，教师要不断提高自身专业素养，不断改进教学模式，立足实际，充分调动学生学习的积极性，构建高效课堂，鼓励学生多动手，勤动脑，培养其创新精神和独立自主思考的精神，从而使学生成为对社会有用的人才。
　　参考文献：
　　[1] 黄秋姬 .转变理念 更新教法——电子电工专业课堂教学改革探讨[J] .职业，2010（15）.
　　[2]田银林 .强化技校实验教学 培养学生动手能力[J] .时代教育（教育教学版），2008（Z1）.