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【摘要】经济社会的发展和进步，使得儿童的成熟期不断提前，在部分儿童身上我们已然发现不出童趣童真，这不由得引起了我们对于教育的思考。本文从小学语文教学的现状出发，倡导将儿童文学运用到小学语文教学过程中去，以发挥小学语文教育在营造健康和谐成长环境方面的作用。
【关键词】儿童文学；小学语文；教学现状与对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
儿童阶段是人生成长的重要阶段，需要良好的教育环境，才能够保证儿童拥有独立的思维意识和心灵空间。对于小学语文教学来讲，积极将儿童文学纳入其中，总结和归纳当前小学语文教学工作缺陷和不足，在此基础上实现小学语文教学工作的改革，显得尤为必要。
一、儿童文学融入小学语文教学的必要性
所谓儿童文学是指遵循儿童年龄、智力和兴趣特点创作出来的文学作品的统称。其特点集中表现为语言轻松活泼，想象丰富多彩，构思精巧，是很多儿童比较喜欢的文学形式。至于儿童文学与小学语文教学之间的关系，主要体现在以下几个方面：
其一，儿童文学的充实，能够促进小学语文课程资源体系的健全，是实行课程内容趣味性、有效性和科学性的关键所在；其二，儿童文学的融入，是编纂优秀小学教材的前提和基础，很多情况下可以依据儿童文学资源，实现小学教材的编写；其三，将儿童文学纳入到小学语文教学过程中去，能够引导教师积极去改善教学方式，使得课堂富于乐趣，由此实现语文课堂氛围的营造。
二、儿童文学在小学语文教学中的现状
（一）小学语文教师缺乏儿童文学素养
在将儿童文学运用到小学语文教学的过程中，小学语文教师儿童文学素养的高低，将直接影响到小学语文教学质量的高低。通过对现阶段小学语文教师儿童文学素养的调查来看，很多教师在此方面都比较欠缺。一般情况下，能够在就职前系统学习儿童文学的教师比较少，后期通过自学或者培训方式实现对于儿童文学了解的人数也不是很多。在对于儿童文学理念不了解，缺乏儿童文学观念，难以掌握儿童文学特点的背景下，小学语文教师也难以在其小学语文教学与儿童文学融合的过程中发挥作用。
（二）小学语文课堂中儿童文学融入不科学
小学语文课堂中儿童文学融入不科学，主要是由于教师难以找到儿童文学与小学语文教学之间的切合点，从而难以保证两者融合效率和质量。具体来讲，其主要可以归结为以下几个方面的内容：
其一，没有抓住儿童文学的美学特点，难以发挥儿童文学的效能；其二，没有抓住儿童文学的文体特征去开展各项教学工作，难以保证儿童文学教学的有效性。
（三）小学语文教学环境缺乏儿童文学
儿童文学应该成为健康的小学语文教学环境营造的重要因素。但是通过实际调查来看，小学语文教学环境中儿童文学的比重并不是很大，这严重影响到儿童文学在培养儿童精神素养方面的作用。具体来讲，其主要表现在以下几个方面的内容：
其一，儿童读取儿童文学的渠道有限，由于资源有限，学生很少接触到儿童文学类的作品；其二，现阶段语文教学教材体系中，关于儿童文学的内容不是很多，并且有效发挥其作用。在这样的环境下，势必会影响到儿童文学效能的发挥。
三、儿童文学在小学语文教学中的应用策略
（一）高度重视小学语文教师儿童文学素养的培养
针对当前小学语文教师儿童文学素养不高的问题，应该积极做好以下几方面的工作：
其一，强化教育和宣传，引导小学语文教师树立正确的儿童文学理念，深刻理解小学语文教学与儿童文学之间的关系，在教师群体内部形成对于儿童文学的重视；其二，严格控制小学语文教师招聘，将儿童文学素养纳入到招聘要求中去，以保证其能够切实地开展实际的教学工作；其三，积极开展岗前培训或者在职培训，将儿童文学纳入其中，使得教师深刻理解儿童文学的特点和性质，并且积极尝试将其应用到小学语文教学过程中去；其四，鼓励小学语文教师不断学习儿童文学方面的知识，以阅读的方式接触更多的儿童文学作品，以保证自身对于儿童文学的感悟能力和审美鉴赏能力得以提升。
（二）立足儿童文学美学和文体特点去实现教学融合
首先，要抓住儿童文学课文的美学特点和文体特点去开展教学。具体来讲，就是科学审视儿童文学的独特美学特点和儿童情趣，不要将其与成人文学混为一谈。遵循儿童思维独特、想象丰富、思想单纯、感情纯真的特点，立足儿童文学的美学，发挥其在吸引儿童兴趣方面的作用，使得儿童的身心能够得到全面的发展和进步。具体来讲，教师应该找到儿童文学中最富于童趣的地方，以此为切入口，展现出儿童美好感情的抒发位置，科学合理地进行教学方案设计，以便引导学生更好地去感悟和思考。
（三）营造更加理想化的儿童文学学习环境和氛围
为了能够营造更加理想化的儿童文学学习环境和氛围，应该积极做好以下几方面的工作：
其一，积极培养小学生阅读儿童文学作品的习惯，使得其对于这种类型的读物产生更大的兴趣，以此去学习更多关于此方面的文学作品；其二，积极在班级内部开办儿童读物图书室，以大家集合自己书籍的方式，构建相对理想化的儿童文学作品资源库，以方便学生更好地参与到阅读活动中去；其三，积极在小学图书馆中增加儿童文学类型的读物，给予其营造健康的儿童文学学习环境和氛围。
四、结语
综上所述，虽然当前儿童文学在小学语文教学中的融入不是很顺畅，但是相信随着在此方面实践经验的积累，小学语文教师儿童文学素养的提升，小学语文教学的儿童文学改革工作将不断发展和进步，并且成为促进小学语文教学质量提升的重要途径。
参考文献
[1]罗庆云，戴红贤.周作人与民国早期小学语文教育的“儿童文学化”[J]. 武汉大学学报（人文科学版）. 2012（01）
[2]孙建国.儿童文学视野下小学语文中的儿童哲学教育[J]. 教育导刊. 2011（03）
（编辑：龙贤东）
【关键词】儿童文学；小学语文；教学现状与对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
儿童阶段是人生成长的重要阶段，需要良好的教育环境，才能够保证儿童拥有独立的思维意识和心灵空间。对于小学语文教学来讲，积极将儿童文学纳入其中，总结和归纳当前小学语文教学工作缺陷和不足，在此基础上实现小学语文教学工作的改革，显得尤为必要。
一、儿童文学融入小学语文教学的必要性
所谓儿童文学是指遵循儿童年龄、智力和兴趣特点创作出来的文学作品的统称。其特点集中表现为语言轻松活泼，想象丰富多彩，构思精巧，是很多儿童比较喜欢的文学形式。至于儿童文学与小学语文教学之间的关系，主要体现在以下几个方面：
其一，儿童文学的充实，能够促进小学语文课程资源体系的健全，是实行课程内容趣味性、有效性和科学性的关键所在；其二，儿童文学的融入，是编纂优秀小学教材的前提和基础，很多情况下可以依据儿童文学资源，实现小学教材的编写；其三，将儿童文学纳入到小学语文教学过程中去，能够引导教师积极去改善教学方式，使得课堂富于乐趣，由此实现语文课堂氛围的营造。
二、儿童文学在小学语文教学中的现状
（一）小学语文教师缺乏儿童文学素养
在将儿童文学运用到小学语文教学的过程中，小学语文教师儿童文学素养的高低，将直接影响到小学语文教学质量的高低。通过对现阶段小学语文教师儿童文学素养的调查来看，很多教师在此方面都比较欠缺。一般情况下，能够在就职前系统学习儿童文学的教师比较少，后期通过自学或者培训方式实现对于儿童文学了解的人数也不是很多。在对于儿童文学理念不了解，缺乏儿童文学观念，难以掌握儿童文学特点的背景下，小学语文教师也难以在其小学语文教学与儿童文学融合的过程中发挥作用。
（二）小学语文课堂中儿童文学融入不科学
小学语文课堂中儿童文学融入不科学，主要是由于教师难以找到儿童文学与小学语文教学之间的切合点，从而难以保证两者融合效率和质量。具体来讲，其主要可以归结为以下几个方面的内容：
其一，没有抓住儿童文学的美学特点，难以发挥儿童文学的效能；其二，没有抓住儿童文学的文体特征去开展各项教学工作，难以保证儿童文学教学的有效性。
（三）小学语文教学环境缺乏儿童文学
儿童文学应该成为健康的小学语文教学环境营造的重要因素。但是通过实际调查来看，小学语文教学环境中儿童文学的比重并不是很大，这严重影响到儿童文学在培养儿童精神素养方面的作用。具体来讲，其主要表现在以下几个方面的内容：
其一，儿童读取儿童文学的渠道有限，由于资源有限，学生很少接触到儿童文学类的作品；其二，现阶段语文教学教材体系中，关于儿童文学的内容不是很多，并且有效发挥其作用。在这样的环境下，势必会影响到儿童文学效能的发挥。
三、儿童文学在小学语文教学中的应用策略
（一）高度重视小学语文教师儿童文学素养的培养
针对当前小学语文教师儿童文学素养不高的问题，应该积极做好以下几方面的工作：
其一，强化教育和宣传，引导小学语文教师树立正确的儿童文学理念，深刻理解小学语文教学与儿童文学之间的关系，在教师群体内部形成对于儿童文学的重视；其二，严格控制小学语文教师招聘，将儿童文学素养纳入到招聘要求中去，以保证其能够切实地开展实际的教学工作；其三，积极开展岗前培训或者在职培训，将儿童文学纳入其中，使得教师深刻理解儿童文学的特点和性质，并且积极尝试将其应用到小学语文教学过程中去；其四，鼓励小学语文教师不断学习儿童文学方面的知识，以阅读的方式接触更多的儿童文学作品，以保证自身对于儿童文学的感悟能力和审美鉴赏能力得以提升。
（二）立足儿童文学美学和文体特点去实现教学融合
首先，要抓住儿童文学课文的美学特点和文体特点去开展教学。具体来讲，就是科学审视儿童文学的独特美学特点和儿童情趣，不要将其与成人文学混为一谈。遵循儿童思维独特、想象丰富、思想单纯、感情纯真的特点，立足儿童文学的美学，发挥其在吸引儿童兴趣方面的作用，使得儿童的身心能够得到全面的发展和进步。具体来讲，教师应该找到儿童文学中最富于童趣的地方，以此为切入口，展现出儿童美好感情的抒发位置，科学合理地进行教学方案设计，以便引导学生更好地去感悟和思考。
（三）营造更加理想化的儿童文学学习环境和氛围
为了能够营造更加理想化的儿童文学学习环境和氛围，应该积极做好以下几方面的工作：
其一，积极培养小学生阅读儿童文学作品的习惯，使得其对于这种类型的读物产生更大的兴趣，以此去学习更多关于此方面的文学作品；其二，积极在班级内部开办儿童读物图书室，以大家集合自己书籍的方式，构建相对理想化的儿童文学作品资源库，以方便学生更好地参与到阅读活动中去；其三，积极在小学图书馆中增加儿童文学类型的读物，给予其营造健康的儿童文学学习环境和氛围。
四、结语
综上所述，虽然当前儿童文学在小学语文教学中的融入不是很顺畅，但是相信随着在此方面实践经验的积累，小学语文教师儿童文学素养的提升，小学语文教学的儿童文学改革工作将不断发展和进步，并且成为促进小学语文教学质量提升的重要途径。
参考文献
[1]罗庆云，戴红贤.周作人与民国早期小学语文教育的“儿童文学化”[J]. 武汉大学学报（人文科学版）. 2012（01）
[2]孙建国.儿童文学视野下小学语文中的儿童哲学教育[J]. 教育导刊. 2011（03）
（编辑：龙贤东）