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许商中学坚持以生为本，把“构建高效课堂”作为突破口，立足学科教学，构建了“3040大课堂下三环六步”教学模式。优化学生学习方式，让学生会学、善学、乐学；促进教师专业发展，让教师会教、善教、乐教。
在大多数商河学生眼中，“每节课45分钟”仿佛成了亘古不变的真理，所以当许商中学提出将原来每节课45分钟，改为“30+40分钟”时，很多人学生家长心里没有底。但是许商中学的老师却清醒地意识到，课改势在必行。原来45分钟时间里，学生的训练巩固时间太少，学生练习只是流于形式，再者缺少了当堂巩固的时间，这要等到晚自习时间处理。如果当天没有该科晚自习，只好抽时间处理，影响了教学的连贯性，使训练的效果大打折扣，“堂堂清”就成了一句空话。基于这一点，我们大胆改革，实行‘30+40分钟”大小课，老师讲30分钟，剩下的时间都交给学生，加大学生当堂训练和巩固反馈的时间，真正实现‘堂堂清’”。
“3040大课堂下三环六步”课堂教学不是一种模式，而是许商中学在“六步流程”教学模式的基础上创立的一种教学思想。
解读“三环六步”课堂模式，提升课堂教学效果
“三”就是在‘导学法’提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上，设置的“自主学习、研讨展示、巩固反馈”三大环节。六个步聚：展示目标、自主学习、研讨展示、质疑点拨、检测巩固、反馈总结。具体来讲分为以下几步。
第一步：明确目标
目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标。分为“导入新课，板书课题”和“出示本节课的学习目标”两个步骤。
注意事项：
（1）制订学习目标要紧扣新课程标准，准确制订出课时学习目标，要具体、准确。
（2）學习目标内涵要广，教师制订的导学目标不仅包含知识的要求，而且还要根据教学实情渗透学习方法、学习效率等方面的要求。
（3）学习目标要规定出哪个是独立完成，哪个是需要合作探究的。
第二步：自主学习
自主学习又分为“自学前的指导”和“自主自学”两个阶段。
“自学前的指导”其目的在于：让学生知道花多长时间，自学什么内容，怎么自学，必须达到什么要求届时如何检测自学效果等等。
第三步：研讨展示
小组研讨是展示的一个基本步骤，是教师合理安排学生进行对学、群学的组内小展示活动。
该环节的目的是：按照自学提纲要求，学生对每一个问题分别进行独立自学后，不能解决的问题拿到小组进行研討（对学），增强学生合作交流和分析、解决问题的能力和语言表达能力。
第四步：质疑点拨
质疑点拨是展示的一个重要步骤，主要鼓励学生进行知识创造、能力提升，是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分，是教师合理安排学生进行对学、群学的班内大展示活动。通过学生与学生之间，学生与教师之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析、更正、补充等互动形式，形成班内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向高潮，使学生再次享受获得知识的快乐。
第五步：检测巩固
此环节是对前几个步骤的检测环节，因此，我们特别提出了两条注意事项：
（1）检测达标练习题要精选细筛，具有典型的代表性，充分体现“低起点、小跨度、大容量”的原则。基础知识与迁移延伸内容相结合。
（2）让学生能够应用刚刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背，训练的形式应像竞赛、考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不辅导，学生不交流、更不得抄袭。
第六步：反馈总结
对达标检测中出现的错题进行合作研究，解决错误知识，让未射中的靶子再射一次。最后根据反馈情况进行总结，对未能完成学习目标的学生落实补救措施，力争“堂堂清”，并由各学习小组的组长给本组成员布置不同层次的作业，以巩固所学知识，实现全员过关。
改革呈现喜人效果，实践收获累累硕果
实践显示，我校通过课堂教学改革，在老师们角色转换、课程目标体现、教学方式转变、教学话语转型等方面得到了相关领导和教育专家的肯定，同时也收获了累累硕果。
第一，老师们角色转换意识得到充分体现。老师们在课堂教学中体现了新课程所要求的角色意识，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者、组织者采用小组合作教学、课堂讨论等教学方法。老师走下讲台、走近学生，能够根据学生差异，进行个性化指导。
第二，自主、合作、探究意识初步得到体现。老师们在课堂教学中积极探索和转变教与学的方式，努力尝试着让学生进行自主、合作、探究学习。
第三，问题意识得到不同程度的体现。老师们在课堂教学中体现了问题意识，在教学中引导学生在学习过程中积极发现问题，鼓励学生自主发现问题，在问题对话中生成新的问题，从而，培养了学生的发现问题的意识，提高了分析问题、解决问题能力。
第四，课程评价意识得到真实体现。从观察老师们的课堂教学评价话语和行为来看，老师们已经走出了“为评价而评价”的误区，由过乱、过烂、过露的教学评价转变为真实、规范、科学的教学评价。引进多元化的评价方式，有激励性评价、暗示性评价、及时性评价等，在评价手段上，有星级评价、小红旗评价等。学生在教学评价中，得到真实的学习体验和成功的快乐。
第五，小组合作教学意识得到体现。我们在小组合作、自主探究学习方面做了深入研究和大胆尝试，形成了特色教学模式，即“自主探究+展示交流+反馈训练+反思总结”，已经取得了明显的教学效果。学生开启了“互助模式”，人人争当“小先生”，帮助同学答疑解惑。
站在课改的大潮中，每所学校都在运用智慧和勇气勇敢地搏击着，我们也不例外。昨天的成绩已经成为过去，明天的辉煌还在等着我们去创造，我们有信心成为改革尖端的弄潮儿，我们也坚信，我们必将为学校全体师生打造出一片最绚烂的展示舞台。
在大多数商河学生眼中，“每节课45分钟”仿佛成了亘古不变的真理，所以当许商中学提出将原来每节课45分钟，改为“30+40分钟”时，很多人学生家长心里没有底。但是许商中学的老师却清醒地意识到，课改势在必行。原来45分钟时间里，学生的训练巩固时间太少，学生练习只是流于形式，再者缺少了当堂巩固的时间，这要等到晚自习时间处理。如果当天没有该科晚自习，只好抽时间处理，影响了教学的连贯性，使训练的效果大打折扣，“堂堂清”就成了一句空话。基于这一点，我们大胆改革，实行‘30+40分钟”大小课，老师讲30分钟，剩下的时间都交给学生，加大学生当堂训练和巩固反馈的时间，真正实现‘堂堂清’”。
“3040大课堂下三环六步”课堂教学不是一种模式，而是许商中学在“六步流程”教学模式的基础上创立的一种教学思想。
解读“三环六步”课堂模式，提升课堂教学效果
“三”就是在‘导学法’提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上，设置的“自主学习、研讨展示、巩固反馈”三大环节。六个步聚：展示目标、自主学习、研讨展示、质疑点拨、检测巩固、反馈总结。具体来讲分为以下几步。
第一步：明确目标
目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标。分为“导入新课，板书课题”和“出示本节课的学习目标”两个步骤。
注意事项：
（1）制订学习目标要紧扣新课程标准，准确制订出课时学习目标，要具体、准确。
（2）學习目标内涵要广，教师制订的导学目标不仅包含知识的要求，而且还要根据教学实情渗透学习方法、学习效率等方面的要求。
（3）学习目标要规定出哪个是独立完成，哪个是需要合作探究的。
第二步：自主学习
自主学习又分为“自学前的指导”和“自主自学”两个阶段。
“自学前的指导”其目的在于：让学生知道花多长时间，自学什么内容，怎么自学，必须达到什么要求届时如何检测自学效果等等。
第三步：研讨展示
小组研讨是展示的一个基本步骤，是教师合理安排学生进行对学、群学的组内小展示活动。
该环节的目的是：按照自学提纲要求，学生对每一个问题分别进行独立自学后，不能解决的问题拿到小组进行研討（对学），增强学生合作交流和分析、解决问题的能力和语言表达能力。
第四步：质疑点拨
质疑点拨是展示的一个重要步骤，主要鼓励学生进行知识创造、能力提升，是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分，是教师合理安排学生进行对学、群学的班内大展示活动。通过学生与学生之间，学生与教师之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析、更正、补充等互动形式，形成班内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向高潮，使学生再次享受获得知识的快乐。
第五步：检测巩固
此环节是对前几个步骤的检测环节，因此，我们特别提出了两条注意事项：
（1）检测达标练习题要精选细筛，具有典型的代表性，充分体现“低起点、小跨度、大容量”的原则。基础知识与迁移延伸内容相结合。
（2）让学生能够应用刚刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背，训练的形式应像竞赛、考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不辅导，学生不交流、更不得抄袭。
第六步：反馈总结
对达标检测中出现的错题进行合作研究，解决错误知识，让未射中的靶子再射一次。最后根据反馈情况进行总结，对未能完成学习目标的学生落实补救措施，力争“堂堂清”，并由各学习小组的组长给本组成员布置不同层次的作业，以巩固所学知识，实现全员过关。
改革呈现喜人效果，实践收获累累硕果
实践显示，我校通过课堂教学改革，在老师们角色转换、课程目标体现、教学方式转变、教学话语转型等方面得到了相关领导和教育专家的肯定，同时也收获了累累硕果。
第一，老师们角色转换意识得到充分体现。老师们在课堂教学中体现了新课程所要求的角色意识，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者、组织者采用小组合作教学、课堂讨论等教学方法。老师走下讲台、走近学生，能够根据学生差异，进行个性化指导。
第二，自主、合作、探究意识初步得到体现。老师们在课堂教学中积极探索和转变教与学的方式，努力尝试着让学生进行自主、合作、探究学习。
第三，问题意识得到不同程度的体现。老师们在课堂教学中体现了问题意识，在教学中引导学生在学习过程中积极发现问题，鼓励学生自主发现问题，在问题对话中生成新的问题，从而，培养了学生的发现问题的意识，提高了分析问题、解决问题能力。
第四，课程评价意识得到真实体现。从观察老师们的课堂教学评价话语和行为来看，老师们已经走出了“为评价而评价”的误区，由过乱、过烂、过露的教学评价转变为真实、规范、科学的教学评价。引进多元化的评价方式，有激励性评价、暗示性评价、及时性评价等，在评价手段上，有星级评价、小红旗评价等。学生在教学评价中，得到真实的学习体验和成功的快乐。
第五，小组合作教学意识得到体现。我们在小组合作、自主探究学习方面做了深入研究和大胆尝试，形成了特色教学模式，即“自主探究+展示交流+反馈训练+反思总结”，已经取得了明显的教学效果。学生开启了“互助模式”，人人争当“小先生”，帮助同学答疑解惑。
站在课改的大潮中，每所学校都在运用智慧和勇气勇敢地搏击着，我们也不例外。昨天的成绩已经成为过去，明天的辉煌还在等着我们去创造，我们有信心成为改革尖端的弄潮儿，我们也坚信，我们必将为学校全体师生打造出一片最绚烂的展示舞台。