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本人从事初中生物教学已有十余年，關于教具的辅助作用对生物教学的影响，本人深有体会。在教学过程中，多媒体的使用越来越广泛，甚至贯穿整个课堂。多媒体在生物教学中的辅助作用不容忽视，特别动画，它能再现生命活动过程，降低知识难度，从而帮助学生理解知识。如细胞分裂的过程，可通过动画演示清楚地展示细胞分裂过程中染色体数量变化的过程，再结合文字介绍，无需教师不断讲解，学生也能够明白。动画还可展示血液循环等肉眼看不到、学生难理解的生理活动，因此，多媒体越来越受到广大教师的喜爱，从而忽略了使用自制教具。自制教具有其独特的功能为多媒体所不具备，我们在教学过程中应充分发挥各种教具的特点，让它们更好地为我们的教学服务。下面我将结合本人在教学过程中自制教具的使用对生物教学的“独特影响”，谈谈个人的几点体会。
一、自制教具可以训练、提高学生的动手能力
自制教具是多媒体永远做不到的。本人整理了初中生物书本上可制作教具的项目，查找别人制作过教具的方法，整理出可具操作性的项目，并以此为依据制作教具。初期由本人制作并介绍，吸引学生兴趣，后期交由学生参与制作。学生在制作过程中，由早期的手忙脚乱，制作一个教具花较多的时间，出错率高，通过不断实践，到了后期，学生制作教具基本一次性通过，速度也越来越快。据学生反应，每次参与制作的同学，到了学期末，依据教师的要求，一个教具的制作如花的模型，只要十分钟左右，而且往往一次性成功，而只制作一两次的同学，制作一个教具需要半个小时左右，经历一两次失败才能做出比较像样的教具。可见，参与制作教具可提高学生的动手能力。
二、自制教具可辅助学生理解知识，并提高对图形的识别能力
学生在制作教具的过程中，对于物体的结构，如：细胞的结构模型，绿色代表叶绿体、褐色代表细胞核、白色代表液泡，用不同的颜色代表不同的结构，并将它们放在相应的位置。这就要求学生在制作模型时对细胞的结构具有较为深刻的了解。学生在制作模型时，首先要对模型的每一个部位名称、特点有较全面的认识，制作过程可再次巩固知识。制作完成后，该模型对应的结构知识已深深地印在学生的脑海中。在生物测试中，图形识别是必考的能力，学生在制作的过程中除了加深对知识的理解，知识也记得更牢固。由于图片均为平面，而细胞则立体，利用图片介绍细胞结构，无法为学生提供立体的空间想象。所以，模型教具的立体感是其他多媒体所不具备的功能。
三、节约资源，废物再利用
制作教具的材料挑选以生活当中的废弃物为主，即节约资源，又为废物找到了再利用的出路。如：制作细胞结构模型的材料为食品保鲜盒、透明塑料袋、彩泥，这些是日常生活中产生的垃圾及小孩玩剩的材料，用它们作为材料既经济又环保。
四、自制教具启发了学生的探究热情
本学期，本人在原有的安排上（制作教具项目），为了调动学生的积极性，安排了教具制作比赛，并加以评价。学生的制作激情高昂，在速度、美观上进行竞技，气氛浓厚。经过一学年的探究，本人就学生针对自制教具对学习的影响进行了调查，问卷结果显示：90%多的学生表示对生物自制教具感兴趣，80%以上的学生表示在生物课上喜欢用自己制作的教具学习，只有不到10%的学生还想坐享其成。这些数据表示，经过自制教具的创作与研究，我校学生对生物课更感兴趣，学习更具激情，知识理解更全面，同时，这也大大提高了学生的动手能力。
五、激发学生的创新能力
在教具制作的过程中，学生按照我建议的教具制作材料及制作过程进行制作。但在材料准备与制作的过程中，由于找不到相应的材料或制作效果不理想等问题，学生自己寻找替代材料进行改进。如：肾单位的制作。本人建议用毛线制作肾小球，由于学生家中没有毛线，就用包装带代替，效果反而更好，它还可制作出肾小球、入球小动脉、出球小动脉的区别，更具科学性与严谨性。学生在制作过程中，充分利用生活垃圾进行创作，不断探究改进，寻找有利的材料进行创作，其创作思想、精神也不断提高。
六、培养了学生的团体合作精神
在制作过程中，有些较大的模型，如肾单位，有的学生制作成彩泥的模型，他们整组的同学一起合作制作。在制作过程中，他们相互配合、分工合作，共同讨论、修改，终于制成模型。
总之，自制教具的使用，有利于学生理解知识，提高对图形的识别能力，激发了学生探究乐情，培养了学生的创新能力、团体合作精神。我们应该多提倡学生参与教具制作，尽量多使用教具辅助教学。自制教具的使用可辅助学生理解知识，提高学生的动手能力，还可节约资源，使资源得到再利用，既经济又环保。因此，在课堂教学中，我们应结合书本知识，利用自制教具的优势发挥其功能，并调动学生参与制作教具。今后，我将继续在教学中使用自制教具辅助教学，并继续探究，充分挖掘使用自制教具的益处及弊端，并加以改进。
【参考文献】
[1]梅益.中国大百科全书[M].中国大百科全书出版社，2009年
[2]雷亚玲.对自制教具发展与创新的几点思考[J].吉林教育，2008（27）：36
[3]骆慧艳.教育科研自制教具在初中生物教学中的作用[OB/OL].网络，2012（6）
一、自制教具可以训练、提高学生的动手能力
自制教具是多媒体永远做不到的。本人整理了初中生物书本上可制作教具的项目，查找别人制作过教具的方法，整理出可具操作性的项目，并以此为依据制作教具。初期由本人制作并介绍，吸引学生兴趣，后期交由学生参与制作。学生在制作过程中，由早期的手忙脚乱，制作一个教具花较多的时间，出错率高，通过不断实践，到了后期，学生制作教具基本一次性通过，速度也越来越快。据学生反应，每次参与制作的同学，到了学期末，依据教师的要求，一个教具的制作如花的模型，只要十分钟左右，而且往往一次性成功，而只制作一两次的同学，制作一个教具需要半个小时左右，经历一两次失败才能做出比较像样的教具。可见，参与制作教具可提高学生的动手能力。
二、自制教具可辅助学生理解知识，并提高对图形的识别能力
学生在制作教具的过程中，对于物体的结构，如：细胞的结构模型，绿色代表叶绿体、褐色代表细胞核、白色代表液泡，用不同的颜色代表不同的结构，并将它们放在相应的位置。这就要求学生在制作模型时对细胞的结构具有较为深刻的了解。学生在制作模型时，首先要对模型的每一个部位名称、特点有较全面的认识，制作过程可再次巩固知识。制作完成后，该模型对应的结构知识已深深地印在学生的脑海中。在生物测试中，图形识别是必考的能力，学生在制作的过程中除了加深对知识的理解，知识也记得更牢固。由于图片均为平面，而细胞则立体，利用图片介绍细胞结构，无法为学生提供立体的空间想象。所以，模型教具的立体感是其他多媒体所不具备的功能。
三、节约资源，废物再利用
制作教具的材料挑选以生活当中的废弃物为主，即节约资源，又为废物找到了再利用的出路。如：制作细胞结构模型的材料为食品保鲜盒、透明塑料袋、彩泥，这些是日常生活中产生的垃圾及小孩玩剩的材料，用它们作为材料既经济又环保。
四、自制教具启发了学生的探究热情
本学期，本人在原有的安排上（制作教具项目），为了调动学生的积极性，安排了教具制作比赛，并加以评价。学生的制作激情高昂，在速度、美观上进行竞技，气氛浓厚。经过一学年的探究，本人就学生针对自制教具对学习的影响进行了调查，问卷结果显示：90%多的学生表示对生物自制教具感兴趣，80%以上的学生表示在生物课上喜欢用自己制作的教具学习，只有不到10%的学生还想坐享其成。这些数据表示，经过自制教具的创作与研究，我校学生对生物课更感兴趣，学习更具激情，知识理解更全面，同时，这也大大提高了学生的动手能力。
五、激发学生的创新能力
在教具制作的过程中，学生按照我建议的教具制作材料及制作过程进行制作。但在材料准备与制作的过程中，由于找不到相应的材料或制作效果不理想等问题，学生自己寻找替代材料进行改进。如：肾单位的制作。本人建议用毛线制作肾小球，由于学生家中没有毛线，就用包装带代替，效果反而更好，它还可制作出肾小球、入球小动脉、出球小动脉的区别，更具科学性与严谨性。学生在制作过程中，充分利用生活垃圾进行创作，不断探究改进，寻找有利的材料进行创作，其创作思想、精神也不断提高。
六、培养了学生的团体合作精神
在制作过程中，有些较大的模型，如肾单位，有的学生制作成彩泥的模型，他们整组的同学一起合作制作。在制作过程中，他们相互配合、分工合作，共同讨论、修改，终于制成模型。
总之，自制教具的使用，有利于学生理解知识，提高对图形的识别能力，激发了学生探究乐情，培养了学生的创新能力、团体合作精神。我们应该多提倡学生参与教具制作，尽量多使用教具辅助教学。自制教具的使用可辅助学生理解知识，提高学生的动手能力，还可节约资源，使资源得到再利用，既经济又环保。因此，在课堂教学中，我们应结合书本知识，利用自制教具的优势发挥其功能，并调动学生参与制作教具。今后，我将继续在教学中使用自制教具辅助教学，并继续探究，充分挖掘使用自制教具的益处及弊端，并加以改进。
【参考文献】
[1]梅益.中国大百科全书[M].中国大百科全书出版社，2009年
[2]雷亚玲.对自制教具发展与创新的几点思考[J].吉林教育，2008（27）：36
[3]骆慧艳.教育科研自制教具在初中生物教学中的作用[OB/OL].网络，2012（6）