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【摘 要】自古以来，老师与学生的关系就是教和学的关系，那么让学生自己学会学习，是老师在教学中的首要任务。若在初中语文实践教学中，老师注重教会学生方法，在课堂教学中会取得事半功倍的效果。本文首先阐述抓好课前预习，课内精讲，课后复习三个环节，然后阐述怎样做到读写结合；突破古文关，迈入新领域，最后指出强记背诵，温故而知新。
【关键词】教会学生；自学能力；主动性；方法
我们使用语文版教材已十年有余，根据语文课程标准所规定的要求，我从教法的改革入手，注意培养学生学习语文的兴趣，教会学生自己走路，我是从以下几点做起的：
一、抓好课前预习，课内精讲，课后复习三个环节
在教师的指导下，学生课前对教材进行预习，有助于学生课堂上对教材的领悟和理解学生过去没有预习的习惯，所以就从狠抓课前预习入手，并且做到坚持不懈。这样，一般需要二至三课时的课，一课时就可以完成了。学生们自己先“啃”过的课文，印象比较深刻，从培养人才这一目标出发，教师不仅要传授知识，更重要的是要培养学生的自学能力。而加强预习指导，正是培养自学能力的一个有效的方法。
教学实践中，我改革了程式化的教学方法，注意发挥学生的主动性。以教课文《白杨礼赞》为例，过去教学本课，要进行三课时，现在我在教学中紧紧抓住写树的象征手法这一重点，在学生充分预习的基础上，把课文分为“写树”和“写人” 两大部分，一节课就完成了教学任务。
课后复习，我注意基础知识和基本技能的訓练。课后复习时一般包括如下内容：抄写生字，释词造句，归纳积累有规律性的知识以及对课文的诵读等等。例如，讲授八年级上册课本中的《小石潭记》、《答谢中书书》等课文后，就让学生互相比较，引导学生归纳总结这类写景文章的特点，并且在课后写了《家乡的风光》，这样不仅巩固旧知识，还通过“温故”而“知新”。
二、坚持读写结合
1.仿写。根据每个单元后边的作文训练的要求，引导学生们模仿课文的立意、构思、布局、谋篇和表现手法，结合实地观察，学习作家观察生活、反映生活的方法。例如讲授课文《我的老师》和《回忆我的母亲》时，我就要求学生模仿课文写“我的老师”、“我和XXX”等，要求写出人物的特征，并写出这个人物与我的关系。
2.以课文为材料进行缩写、改写和写读后感、评论等。例如讲授《白雪歌送武判官归京》后，让学生改写诗文，要求保留文章原意，但在结构布局上可以不拘一格，又如讲了《鲁提辖拳打镇关西》，则要求学生用五百字缩写原文，讲授《忆读书》后，要求写一篇读后感。由于这些写作形式和课文联系紧密，所以学生下笔有话可说，并能写出较为深刻的内容来。
3.学习课文的有关思想内容，写与课文相类似的题目。如讲授《谈语言》，就以《谈礼貌》、《做一个合格的中学生》为题，让学生写两篇议论文。前者要求学生用总分式去写，后者要求用并列式去写。大部分学生都能在文章中运用学过的论证方法，以令人信服的充足论据阐明自己的观点，大多数学生写的文章都具备议论文的要素，懂得了议论说理的层次，掌握了说理的方法。
三、突破古文关，迈入新领域
语文版教材，文言文的比例不大，但每册的文言文讲读课都有三至四篇，这对没有学过文言文的七年级学生，确有一定难度，担心学生读不懂，学不进去，所以开始我也有为难情绪，考虑还是从预习入手，要求学生通读课文前，首先要读预习提示，明确本文的学习重点，然后读熟课文，最后让学生逐字逐句译析全文。待讲授两篇文章后，我发现学生不仅不怕，而且十分喜欢学习文言文。原因是讲授文言文为他们展示了一个全新的知识领域。通过学习文言文时，恰当的指导，学生不但掌握了许多文言文的规律性知识，而且也使他们涉足于我国古典文学的海洋，领略了祖国文学遗产的瑰宝奇珍，激发了学生学习语文的积极性。
讲授文言文时，我主要着眼于常用虚词和背诵课文，注意把带有规律性的知识转化为学生的技能。如，讲授课文《小石潭记》时，特别强调这篇课文中的词类活用，课文中的“西”、“下”等都属于方位名词用作状语的特殊现象，引导学生去发现这些词类活用的规律。又如讲《桃花源记》一文时，注意讲明白古今异义、通假、成分省略等知识，并逐步地教会学生自己总结归纳，让他们掌握学习文言文的钥匙。从学生入学的第一堂课开始，就严格要求，培养他们学习文言文的良好习惯，即字字落实，句句过关，篇篇笔译，反复诵读，注意语感。这样学生们学习文言文就掌握了一定的规律，摸索了一条路子。
四、强记背诵，温故而知新
传统语文教学突出的特点，就是强调多诵多背。要吸取这一传统经验，在理解课文的基础上，大练熟读背诵基本功。教师要带好头，凡要求学生背诵的课文，教师首先要背下来，从而有力地促进学生背诵活动的开展，在指导学生背诵时，教师或提示记住关键字眼，或乘兴穿插讲解，形式不拘一格。例如讲《社戏》就穿插《从百草园到三味书屋》，讲《背影》就穿插《回忆我的母亲》。由于课文之间结合紧密，学生理解得深，因而记得也快。一般三到五分钟就可以背会一段短诗，收到一次多篇之效。
强记背诵，又为温故知新提供了条件。如讲《桃花源记》时，让学生背诵《爱莲说》，复习其中“晋陶渊明独爱菊”，“菊，花之隐逸者也”等句子，以促进学生对作家陶渊明思想性格的了解。又如讲授《白杨礼赞》时，让学生背《我爱这土地》，使学生深刻理解课文运用象征手法对表现中心的作用。
义务教育的目的是要使一代代青少年通过教育成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义公民，而语文学科对于“提高学生的思想道德素质和科学文化素质”都有着重要意义。实践证明，教会学生自己走路，是完成语文教学目的和义务教育总目标的行之有效的教学方法。
【关键词】教会学生；自学能力；主动性；方法
我们使用语文版教材已十年有余，根据语文课程标准所规定的要求，我从教法的改革入手，注意培养学生学习语文的兴趣，教会学生自己走路，我是从以下几点做起的：
一、抓好课前预习，课内精讲，课后复习三个环节
在教师的指导下，学生课前对教材进行预习，有助于学生课堂上对教材的领悟和理解学生过去没有预习的习惯，所以就从狠抓课前预习入手，并且做到坚持不懈。这样，一般需要二至三课时的课，一课时就可以完成了。学生们自己先“啃”过的课文，印象比较深刻，从培养人才这一目标出发，教师不仅要传授知识，更重要的是要培养学生的自学能力。而加强预习指导，正是培养自学能力的一个有效的方法。
教学实践中，我改革了程式化的教学方法，注意发挥学生的主动性。以教课文《白杨礼赞》为例，过去教学本课，要进行三课时，现在我在教学中紧紧抓住写树的象征手法这一重点，在学生充分预习的基础上，把课文分为“写树”和“写人” 两大部分，一节课就完成了教学任务。
课后复习，我注意基础知识和基本技能的訓练。课后复习时一般包括如下内容：抄写生字，释词造句，归纳积累有规律性的知识以及对课文的诵读等等。例如，讲授八年级上册课本中的《小石潭记》、《答谢中书书》等课文后，就让学生互相比较，引导学生归纳总结这类写景文章的特点，并且在课后写了《家乡的风光》，这样不仅巩固旧知识，还通过“温故”而“知新”。
二、坚持读写结合
1.仿写。根据每个单元后边的作文训练的要求，引导学生们模仿课文的立意、构思、布局、谋篇和表现手法，结合实地观察，学习作家观察生活、反映生活的方法。例如讲授课文《我的老师》和《回忆我的母亲》时，我就要求学生模仿课文写“我的老师”、“我和XXX”等，要求写出人物的特征，并写出这个人物与我的关系。
2.以课文为材料进行缩写、改写和写读后感、评论等。例如讲授《白雪歌送武判官归京》后，让学生改写诗文，要求保留文章原意，但在结构布局上可以不拘一格，又如讲了《鲁提辖拳打镇关西》，则要求学生用五百字缩写原文，讲授《忆读书》后，要求写一篇读后感。由于这些写作形式和课文联系紧密，所以学生下笔有话可说，并能写出较为深刻的内容来。
3.学习课文的有关思想内容，写与课文相类似的题目。如讲授《谈语言》，就以《谈礼貌》、《做一个合格的中学生》为题，让学生写两篇议论文。前者要求学生用总分式去写，后者要求用并列式去写。大部分学生都能在文章中运用学过的论证方法，以令人信服的充足论据阐明自己的观点，大多数学生写的文章都具备议论文的要素，懂得了议论说理的层次，掌握了说理的方法。
三、突破古文关，迈入新领域
语文版教材，文言文的比例不大，但每册的文言文讲读课都有三至四篇，这对没有学过文言文的七年级学生，确有一定难度，担心学生读不懂，学不进去，所以开始我也有为难情绪，考虑还是从预习入手，要求学生通读课文前，首先要读预习提示，明确本文的学习重点，然后读熟课文，最后让学生逐字逐句译析全文。待讲授两篇文章后，我发现学生不仅不怕，而且十分喜欢学习文言文。原因是讲授文言文为他们展示了一个全新的知识领域。通过学习文言文时，恰当的指导，学生不但掌握了许多文言文的规律性知识，而且也使他们涉足于我国古典文学的海洋，领略了祖国文学遗产的瑰宝奇珍，激发了学生学习语文的积极性。
讲授文言文时，我主要着眼于常用虚词和背诵课文，注意把带有规律性的知识转化为学生的技能。如，讲授课文《小石潭记》时，特别强调这篇课文中的词类活用，课文中的“西”、“下”等都属于方位名词用作状语的特殊现象，引导学生去发现这些词类活用的规律。又如讲《桃花源记》一文时，注意讲明白古今异义、通假、成分省略等知识，并逐步地教会学生自己总结归纳，让他们掌握学习文言文的钥匙。从学生入学的第一堂课开始，就严格要求，培养他们学习文言文的良好习惯，即字字落实，句句过关，篇篇笔译，反复诵读，注意语感。这样学生们学习文言文就掌握了一定的规律，摸索了一条路子。
四、强记背诵，温故而知新
传统语文教学突出的特点，就是强调多诵多背。要吸取这一传统经验，在理解课文的基础上，大练熟读背诵基本功。教师要带好头，凡要求学生背诵的课文，教师首先要背下来，从而有力地促进学生背诵活动的开展，在指导学生背诵时，教师或提示记住关键字眼，或乘兴穿插讲解，形式不拘一格。例如讲《社戏》就穿插《从百草园到三味书屋》，讲《背影》就穿插《回忆我的母亲》。由于课文之间结合紧密，学生理解得深，因而记得也快。一般三到五分钟就可以背会一段短诗，收到一次多篇之效。
强记背诵，又为温故知新提供了条件。如讲《桃花源记》时，让学生背诵《爱莲说》，复习其中“晋陶渊明独爱菊”，“菊，花之隐逸者也”等句子，以促进学生对作家陶渊明思想性格的了解。又如讲授《白杨礼赞》时，让学生背《我爱这土地》，使学生深刻理解课文运用象征手法对表现中心的作用。
义务教育的目的是要使一代代青少年通过教育成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义公民，而语文学科对于“提高学生的思想道德素质和科学文化素质”都有着重要意义。实践证明，教会学生自己走路，是完成语文教学目的和义务教育总目标的行之有效的教学方法。