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随着信息社会的发展,对中等师范学校学生的素质提出更高的要求。本文揭示中等师范学校学生信息素养重要性,指出目前中等师范学校学生信息素养状况、存在的问题及如何解决这些问题。
在信息高速发展的今天,以信息技术为核心的现代科学技术为人们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力,信息技术迅猛地影响、渗透、冲击着教育。而中等师范教育是教育工作的根基,是培养小学和幼儿教育师资的摇篮,承担着为我国庞大的基础教育培养教师的任务。能否培训和输送质量合格的新型教师,将直接影响到亿万少年儿童的健康成长,关系到民族素质的提高,关系到国家的前途和命运。作为中等师范学校的一名教师,笔者更能深刻体会到培养学生信息素养的重要性。
1 中等师范学校学生信息素养的内涵
信息素养是一个比较丰富的概念,从大的方面来说,信息素养包含技术和人文2个层面的意义:从技术层面来讲,信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力;从人文层面来讲,信息素养也反映了人们面对信息的心理状态,也可以说面对信息的修养。
中等师范学校学生的信息素养不仅包括对信息基本知识的了解,对信息工具使用方法的掌握,以及在未来的教学中应具备的信息知识的学习,还应该包括对信息道德伦理的了解与遵守。
2 中等师范学校学生信息素养重要性
2.1 从信息社会人的生存层面来看中等师范学校学生具备良好的信息素养是适应社会、促进个人发展的要求。信息化社会是以信息的流通与积累为特征的社会,要求人们具备良好的信息素养。由于计算机技术、多媒体技术及网络技术的飞速发展,信息日益成为一种重要的资源,信息的流通对社会的政治、经济、科技、文化、教育的发展起着越来越重要的作用。面对大量的信息,如何有效地获取、准确地鉴别、正确地评估、理性地分析和使用信息成为目前人们面临的问题,而要解决这些问题就要求人们具有较好的信息素养。中等师范学校学生为了满足现代社会对人才的需求,应注重培养良好的信息素养。
2.2 从中等师范学校学生未来的职业要求来看师范生作为未来的小学教师,他们的职业是从事小学教育、教学工作。从信息论的角度来看,教育、教学过程本身就是对教育信息的获取、分析、加工、处理、传送和接受的过程,提高教育、教学的绩效,是合格小学教师理应具备的素养。
3 中等师范学校学生信息素养普遍存在的问题
3.1 信息意识淡薄师范生的信息意识淡薄表现为信息需求的实用性、功利性心理明显,很多学生到图书馆查阅资料或是迎接考试或是完成教师布置的作业。查阅信息偏爱网络信息的方便、快速,不能深刻认识到占有信息对于掌握知识的重要性,信息的敏感性、洞察力明显不足,不善于主动地表达自己的信息需求并付诸实践。尽管学生愿意选择性地接受不断更新换代的知识,但是并不能积极主动地发现新知识,不能够积极主动地了解本专业的最新动态,没有追踪一些信息内容的兴趣。
3.2 基本的信息技术与学科知识学习整合的能力比较差学生普遍了解一些学科与信息技术整合的知识,但是实际操作上仍存在运用信息工具的困难,如PowerPoint、Flash、Photoshop等使用率低,使用效果不理想。
3.3 缺少较高的信息处理加工能力学生很少对获取的信息进行归纳、分类、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括,没有养成良好的信息意识。网络信息以丰富、高效、可共享的特点吸引了学生关注的目光,于是很多学生把从网络上搜集到的信息直接拷贝、直接利用,没有独立地对信息的真伪作出判断,表现出很强的依赖性。
3.4 缺少必要的信息免疫能力浩瀚的信息资源往往良莠不齐,需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力,能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀,并且完善合乎时代的信息伦理素养。
4 中等师范学校学生提高信息素养的方法与途径
4.1 教育部门对学生信息素养培养要引起足够的重视把信息技术课教学重点放在对师范生信息素养的提高上,对师范生开展信息技术课、CAI课件制作、文献检索与运用等课程,注重实践性操作环节的教学,使学生对信息技术的掌握落到实处。在师范学校的各专业教学法或教学论课程中,设置与小学和幼儿园相对应的有关信息教育的内容,增强中师教育教学内容设置的方向性、针对性,与基础教育的发展紧密联系起来;改善学校的多媒体教学设施,为课堂教学配备各种常规教学媒体,为学生信息能力的形成提供最大的便利。
4.2 改变教师教育观念落后的状况将信息技术整合到各门课程中,把信息素养的培养纳入到各门课程的教育目标与评价体系中。把使用信息技术设备和传授信息知识作为评价教师的一个重要标志,让教师从思想上重视学生信息素养培养。在技术上对教师进行信息技术培训,力求每个教师都能把现代教育技术运用到课堂教学中来。比如在学科教学过程中,试着利用任务驱动教学方式或开展研究性学习,整合信息探究和教学活动。
4.3 把信息素养水平纳入学生的评价体系,引起学生足够的重视,让学生自觉地提高自己的信息素养特别是科研兴趣小组活动,它将学生所学的抽象的理论应用到实践中,结合所学专业,检索信息,对所学专业信息有更全面、更深刻的了解,提高专业知识水平。参与科研活动,查找有关专业信息,也是培养信息素养的重要途径。
当然,学生信息素养的培养不是一朝一夕的事,任何一种素养的养成都是一个长期的循序渐进的过程,所以只有不断努力,不断探索,通过系统、科学的信息技术教育手段和方法,才能培养出高素质的教师,教育出真正适应社会发展的人才。■
(作者单位:山东省曲阜师范学校)
在信息高速发展的今天,以信息技术为核心的现代科学技术为人们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力,信息技术迅猛地影响、渗透、冲击着教育。而中等师范教育是教育工作的根基,是培养小学和幼儿教育师资的摇篮,承担着为我国庞大的基础教育培养教师的任务。能否培训和输送质量合格的新型教师,将直接影响到亿万少年儿童的健康成长,关系到民族素质的提高,关系到国家的前途和命运。作为中等师范学校的一名教师,笔者更能深刻体会到培养学生信息素养的重要性。
1 中等师范学校学生信息素养的内涵
信息素养是一个比较丰富的概念,从大的方面来说,信息素养包含技术和人文2个层面的意义:从技术层面来讲,信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力;从人文层面来讲,信息素养也反映了人们面对信息的心理状态,也可以说面对信息的修养。
中等师范学校学生的信息素养不仅包括对信息基本知识的了解,对信息工具使用方法的掌握,以及在未来的教学中应具备的信息知识的学习,还应该包括对信息道德伦理的了解与遵守。
2 中等师范学校学生信息素养重要性
2.1 从信息社会人的生存层面来看中等师范学校学生具备良好的信息素养是适应社会、促进个人发展的要求。信息化社会是以信息的流通与积累为特征的社会,要求人们具备良好的信息素养。由于计算机技术、多媒体技术及网络技术的飞速发展,信息日益成为一种重要的资源,信息的流通对社会的政治、经济、科技、文化、教育的发展起着越来越重要的作用。面对大量的信息,如何有效地获取、准确地鉴别、正确地评估、理性地分析和使用信息成为目前人们面临的问题,而要解决这些问题就要求人们具有较好的信息素养。中等师范学校学生为了满足现代社会对人才的需求,应注重培养良好的信息素养。
2.2 从中等师范学校学生未来的职业要求来看师范生作为未来的小学教师,他们的职业是从事小学教育、教学工作。从信息论的角度来看,教育、教学过程本身就是对教育信息的获取、分析、加工、处理、传送和接受的过程,提高教育、教学的绩效,是合格小学教师理应具备的素养。
3 中等师范学校学生信息素养普遍存在的问题
3.1 信息意识淡薄师范生的信息意识淡薄表现为信息需求的实用性、功利性心理明显,很多学生到图书馆查阅资料或是迎接考试或是完成教师布置的作业。查阅信息偏爱网络信息的方便、快速,不能深刻认识到占有信息对于掌握知识的重要性,信息的敏感性、洞察力明显不足,不善于主动地表达自己的信息需求并付诸实践。尽管学生愿意选择性地接受不断更新换代的知识,但是并不能积极主动地发现新知识,不能够积极主动地了解本专业的最新动态,没有追踪一些信息内容的兴趣。
3.2 基本的信息技术与学科知识学习整合的能力比较差学生普遍了解一些学科与信息技术整合的知识,但是实际操作上仍存在运用信息工具的困难,如PowerPoint、Flash、Photoshop等使用率低,使用效果不理想。
3.3 缺少较高的信息处理加工能力学生很少对获取的信息进行归纳、分类、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括,没有养成良好的信息意识。网络信息以丰富、高效、可共享的特点吸引了学生关注的目光,于是很多学生把从网络上搜集到的信息直接拷贝、直接利用,没有独立地对信息的真伪作出判断,表现出很强的依赖性。
3.4 缺少必要的信息免疫能力浩瀚的信息资源往往良莠不齐,需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力,能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀,并且完善合乎时代的信息伦理素养。
4 中等师范学校学生提高信息素养的方法与途径
4.1 教育部门对学生信息素养培养要引起足够的重视把信息技术课教学重点放在对师范生信息素养的提高上,对师范生开展信息技术课、CAI课件制作、文献检索与运用等课程,注重实践性操作环节的教学,使学生对信息技术的掌握落到实处。在师范学校的各专业教学法或教学论课程中,设置与小学和幼儿园相对应的有关信息教育的内容,增强中师教育教学内容设置的方向性、针对性,与基础教育的发展紧密联系起来;改善学校的多媒体教学设施,为课堂教学配备各种常规教学媒体,为学生信息能力的形成提供最大的便利。
4.2 改变教师教育观念落后的状况将信息技术整合到各门课程中,把信息素养的培养纳入到各门课程的教育目标与评价体系中。把使用信息技术设备和传授信息知识作为评价教师的一个重要标志,让教师从思想上重视学生信息素养培养。在技术上对教师进行信息技术培训,力求每个教师都能把现代教育技术运用到课堂教学中来。比如在学科教学过程中,试着利用任务驱动教学方式或开展研究性学习,整合信息探究和教学活动。
4.3 把信息素养水平纳入学生的评价体系,引起学生足够的重视,让学生自觉地提高自己的信息素养特别是科研兴趣小组活动,它将学生所学的抽象的理论应用到实践中,结合所学专业,检索信息,对所学专业信息有更全面、更深刻的了解,提高专业知识水平。参与科研活动,查找有关专业信息,也是培养信息素养的重要途径。
当然,学生信息素养的培养不是一朝一夕的事,任何一种素养的养成都是一个长期的循序渐进的过程,所以只有不断努力,不断探索,通过系统、科学的信息技术教育手段和方法,才能培养出高素质的教师,教育出真正适应社会发展的人才。■
(作者单位:山东省曲阜师范学校)