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高效课堂，是指教师在课堂教学时间内,充分发挥教师的潜能,激活学生的思维,使学生以尽可能少的时间和精力,学到最多的知识,感悟更多的道理,培养更强的能力。笔者从事思想品德课教学十五年来，一直致力于让思想品德课生动有效、成为学生喜欢的课堂，探索出“精讲精练，练在当堂”的教学模式。
一、高效课堂的理想目标
一是“课堂”要变“学堂”。教师要重视学生的自主学习，把课堂还给学生，把学习的基本自由还给学生，把话语权、思维权、讨论权还给学生。教师不能成为课堂的话语“霸主”，“满堂灌”式地侵占学生独立学习的空间，教师主导、学生主体不能错位，课堂始终突出一个“学”字，而不是一个“教”字。
二是在具体的一节课中学生能达到厚积知识、破难解疑、优化方法、提高能力、升华情感的境界。每节课都要让学生学有所获，掌握基本的知识与技能，要让学生有质疑交流时间，培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力；教学方法要灵活多样，学生思维得到最大限度激活。
三是要做到轻负担、低时耗、高质量。要在规定的课时内完成好教学任务，不能加班加点，不搞题海战术，学生学得轻松，学得高效。
四是“以学定教”。做到学在课堂、练在课堂、反馈在课堂、矫正在课堂。
五是学生要肯学、想学、学会、会学。思想品德课在湖南省很多市州是开卷考试科目，学生平时不重视，总以为只要考前看看书，收集一些考试资料就可以了，课堂学习积极性不高，上课注意力不很集中，分析解决问题能力不高。只有改革课堂教学方法，让课堂变为学生主动涉猎知识的学堂，那么学生才会肯学、想学，才能由“要我学”变为“我要学”。
二、高效课堂强化三个“教学环节”
一是独立学习环节。独立学习主要强调学生在学习中的自主性和独立性。一方面教师要调整好与学生间的角色关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。笔者认为，不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的课始，要亮出总的目标，使学生有个总的“奔头”，在教学过程中，教学环节的具体要求，也要通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。
另一方面在教学中把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题，并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。如在指导学生理解我国人口基本特点之一“新增人口多”这一特点时候，我出了一个计算题：我国现有人口13.5亿人，按照2008年统计的我国人口千分之十二出生率计算，每年新生多少人口？那么每天、每小时、每分钟呢？学生独立地演算后恍然大悟，道理不言自悟。
二是合作学习环节。合作学习是指学生在课堂中以小组为单位进行讨论的一种形式，充分体现学生的主体性、互补性，可以培养学生主动学习的能力。有效的合作学习必须在学生个体学习的基础上，没有个体切实的学习基础，合作学习就会流于形式，空耗时间。
在合作学习中，学生的角色不断变换，一会儿发问，一会儿解释，一会儿协助，一会儿评价，这种角色不断变化的磨合训练有效地培养了学生的协作技巧、沟通能力。如在教学《自觉承担责任》这一内容时，结合人教版P29页表格，班级分成四个小组，分别对学习、家庭、班集体、社会等方面各自要承担的责任和自我评价列出来，然后由各组学生派出代表展示交流。这样合作学习张扬了学生的个性，不同层次的学生都能从中主动获取知识，而且能取长补短，共同提高。小组內一个学生达成学习目标时，其它学生也能基本达到教学目标。
三是练习检验环节。每节课开始时，教师出示教学目标，由学生独立学习，然后需要针对当堂课的教学目标，完成对基础知识的掌握检测；新课结束后，课堂还要安排当堂检测巩固提高的练习。因此，一节课课前、课后安排两次练习检测，并且是针对当堂教学目标设计的。
三、高效课堂落实五个“必须”
一是课堂必须有明确的学习目标导向。教学设计要明确好学习目标，以“预习导航”形式展示给学生，学生对照学习目标进行自学阅读。二是必须有充足的自学时间。在学生自学阅读及探究合作教学环节中，需要给学生留足自学及探讨的时间，具体时间根据教学目标的难易度确定，一般不少于5分钟。三是必须有生生、师生质疑交流时间。在合作学习环节，师生、生生需要互动，尤其是思维互动，要给学生充分的质疑交流时间。四是必须有充足的练习和检验时间。五是必须有课堂学习的紧张程度。课堂节奏需要有张有弛，总体上要让学生学习状态动静结合，要有明确的学习规则要求，如集中注意力自学、听课及练习等，课堂应该保持一定的紧张程度。
四、高效课堂重在“精讲”
思想品德课教学要做到高效，关键是教师要主动封住自己的嘴巴，突出“精讲”。笔者在教学中做到了该讲的必讲，不该讲的一定不讲，可讲可不讲的尽量不讲。具体说，一是要做到“三讲”，即针对当堂课的教学目标讲重点，讲难点，讲易错点。二是要做到“三不讲”，即学生自学已经通过自学学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会弄不明白的坚决不讲。三是控制好讲授时间。一堂课中教师单向独白式讲授的总时间一般不得超过20分钟，连续单向独白式讲授时间不得超过5分钟。
五、高效课堂关键
在“精练”及“练在当堂”
“精练”就是要围绕教学目标设计练习，练习设计突出基础知识和基本技能，注重举一反三；基础知识练习在学生自学后独立完成，及时检测；不安排重复机械的练习；基本技能练习设计结合教学目标重点、难点、盲点进行设计；练习形式应多种多样，可以是口头练习、小组讨论练习、书面练习、实践体验练习等。
“练在当堂”就是所有练习的设计与布置应该尽量在当堂完成、当堂反馈、当堂纠正，尤其是基础性练习必须在当堂落实；除布置体验性练习可以在课外完成外，所有书面练习均在课堂完成。
多年的教学实践证明，“精讲精练，练在当堂”的教学模式收到了比较好的教学效果。笔者每年所教的班级，学生喜欢上思想品德课，学生能够大胆地发表自己的观点，大多养成了预习、听课、讨论交流、独立练习等良好的学习习惯，分析解决问题的能力不断提高，学生参加期末考试或毕业水平考试效果好。
（作者单位：湖南省浏阳市新文学校）
一、高效课堂的理想目标
一是“课堂”要变“学堂”。教师要重视学生的自主学习，把课堂还给学生，把学习的基本自由还给学生，把话语权、思维权、讨论权还给学生。教师不能成为课堂的话语“霸主”，“满堂灌”式地侵占学生独立学习的空间，教师主导、学生主体不能错位，课堂始终突出一个“学”字，而不是一个“教”字。
二是在具体的一节课中学生能达到厚积知识、破难解疑、优化方法、提高能力、升华情感的境界。每节课都要让学生学有所获，掌握基本的知识与技能，要让学生有质疑交流时间，培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力；教学方法要灵活多样，学生思维得到最大限度激活。
三是要做到轻负担、低时耗、高质量。要在规定的课时内完成好教学任务，不能加班加点，不搞题海战术，学生学得轻松，学得高效。
四是“以学定教”。做到学在课堂、练在课堂、反馈在课堂、矫正在课堂。
五是学生要肯学、想学、学会、会学。思想品德课在湖南省很多市州是开卷考试科目，学生平时不重视，总以为只要考前看看书，收集一些考试资料就可以了，课堂学习积极性不高，上课注意力不很集中，分析解决问题能力不高。只有改革课堂教学方法，让课堂变为学生主动涉猎知识的学堂，那么学生才会肯学、想学，才能由“要我学”变为“我要学”。
二、高效课堂强化三个“教学环节”
一是独立学习环节。独立学习主要强调学生在学习中的自主性和独立性。一方面教师要调整好与学生间的角色关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。笔者认为，不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的课始，要亮出总的目标，使学生有个总的“奔头”，在教学过程中，教学环节的具体要求，也要通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。
另一方面在教学中把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题，并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。如在指导学生理解我国人口基本特点之一“新增人口多”这一特点时候，我出了一个计算题：我国现有人口13.5亿人，按照2008年统计的我国人口千分之十二出生率计算，每年新生多少人口？那么每天、每小时、每分钟呢？学生独立地演算后恍然大悟，道理不言自悟。
二是合作学习环节。合作学习是指学生在课堂中以小组为单位进行讨论的一种形式，充分体现学生的主体性、互补性，可以培养学生主动学习的能力。有效的合作学习必须在学生个体学习的基础上，没有个体切实的学习基础，合作学习就会流于形式，空耗时间。
在合作学习中，学生的角色不断变换，一会儿发问，一会儿解释，一会儿协助，一会儿评价，这种角色不断变化的磨合训练有效地培养了学生的协作技巧、沟通能力。如在教学《自觉承担责任》这一内容时，结合人教版P29页表格，班级分成四个小组，分别对学习、家庭、班集体、社会等方面各自要承担的责任和自我评价列出来，然后由各组学生派出代表展示交流。这样合作学习张扬了学生的个性，不同层次的学生都能从中主动获取知识，而且能取长补短，共同提高。小组內一个学生达成学习目标时，其它学生也能基本达到教学目标。
三是练习检验环节。每节课开始时，教师出示教学目标，由学生独立学习，然后需要针对当堂课的教学目标，完成对基础知识的掌握检测；新课结束后，课堂还要安排当堂检测巩固提高的练习。因此，一节课课前、课后安排两次练习检测，并且是针对当堂教学目标设计的。
三、高效课堂落实五个“必须”
一是课堂必须有明确的学习目标导向。教学设计要明确好学习目标，以“预习导航”形式展示给学生，学生对照学习目标进行自学阅读。二是必须有充足的自学时间。在学生自学阅读及探究合作教学环节中，需要给学生留足自学及探讨的时间，具体时间根据教学目标的难易度确定，一般不少于5分钟。三是必须有生生、师生质疑交流时间。在合作学习环节，师生、生生需要互动，尤其是思维互动，要给学生充分的质疑交流时间。四是必须有充足的练习和检验时间。五是必须有课堂学习的紧张程度。课堂节奏需要有张有弛，总体上要让学生学习状态动静结合，要有明确的学习规则要求，如集中注意力自学、听课及练习等，课堂应该保持一定的紧张程度。
四、高效课堂重在“精讲”
思想品德课教学要做到高效，关键是教师要主动封住自己的嘴巴，突出“精讲”。笔者在教学中做到了该讲的必讲，不该讲的一定不讲，可讲可不讲的尽量不讲。具体说，一是要做到“三讲”，即针对当堂课的教学目标讲重点，讲难点，讲易错点。二是要做到“三不讲”，即学生自学已经通过自学学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会弄不明白的坚决不讲。三是控制好讲授时间。一堂课中教师单向独白式讲授的总时间一般不得超过20分钟，连续单向独白式讲授时间不得超过5分钟。
五、高效课堂关键
在“精练”及“练在当堂”
“精练”就是要围绕教学目标设计练习，练习设计突出基础知识和基本技能，注重举一反三；基础知识练习在学生自学后独立完成，及时检测；不安排重复机械的练习；基本技能练习设计结合教学目标重点、难点、盲点进行设计；练习形式应多种多样，可以是口头练习、小组讨论练习、书面练习、实践体验练习等。
“练在当堂”就是所有练习的设计与布置应该尽量在当堂完成、当堂反馈、当堂纠正，尤其是基础性练习必须在当堂落实；除布置体验性练习可以在课外完成外，所有书面练习均在课堂完成。
多年的教学实践证明，“精讲精练，练在当堂”的教学模式收到了比较好的教学效果。笔者每年所教的班级，学生喜欢上思想品德课，学生能够大胆地发表自己的观点，大多养成了预习、听课、讨论交流、独立练习等良好的学习习惯，分析解决问题的能力不断提高，学生参加期末考试或毕业水平考试效果好。
（作者单位：湖南省浏阳市新文学校）