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[摘 要：随着人们教育水平的不断提升，社会公众越来越关注体育教育。体育教育以提高学生的身体素质为最终的目的，让学生在体育活动参与的过程之中缓解个人的学习压力，实现自身的良性成长和发展。但是长期的应试教育导致许多老师在体育教学实践时所采取的教学模式过于落后和传统，忽略了学生学习积极性的调动，对此本文立足于高中体育教学准备阶段的现实情况，分析激发学生兴趣的相关方法及策略，以此为落实高中体育教学提供一定的借鉴。
关键词：高中体育教学；准备阶段；兴趣激发；方法探析]
一、引言
在高中体育教学实践的过程之中，老师需要深入分析课堂导入和准备环节的相关要求。一个高质量的课程导入环节，既能够提高教学质量，还能够让学生在自主参与和实践的过程中掌握体育学习的技巧和精髓，提高个人的身体素质。
二、将游戏与准备阶段相结合
与其他阶段的学生相比，高中生面临者较重的学业压力，个人的精神状态比较紧绷，甚至会产生一定的颓废和疲惫。有一部分学校为了让学生集中精力复习备考直接采取了较为简单的形式，对学生进行体育教学和引导。其中跑操、跑步是高中体育教学之中的重要组成部分，这种较为简单且落后的教育教学形式不仅难以体现素质教育的核心要求，还导致学生失去了体育学习的积极性和兴趣。为了突破这一不足，提高学生的身体素质，培养学生良好的体育学习兴趣，高中体育老师需要转变原有的教学模式，明确前期的教学准备要求，将游戏教学融入目前的准备教学阶段之中。其中游戏教学小组合作教学备受关注，老师可以组织开展不同形式的游戏活动，让学生在主动参与的过程之中放松个人的心情，舒展身体，提高学生的学习兴致，从而真正的意识到体育学习的乐趣。
比如在讲解体操的内涵时老师可以分析鱼跃前翻滚的生物功能时，让学生对体操有一个更加深入且直观的认知，锻炼学生的身体素质，在整个课堂教学阶段中为了培养学生相互帮助的优良品质。老师可以利用学生的运动积极性，加强与学生之间的情感交流，不断落实前期的学科教学准备工作，让学生既能够振奋个人的身心，还能够提高学习的兴致，培养良好的学习主观能动性。
三、抛弃集中式的教学模式
老师所采取的教学方法和教学策略会直接影响学生的学习兴趣及学生的教学质量，但前期各种准备阶段之中，不管是课程教学内容还是形式，都呈现着较为明显的集中式色彩。集中式的教学策略能够实现教学资源的优化利用和配置，但是忽略了学生的个性化发展需求。老师直接以某一个学生为中心，要求学生进行学习，这种忽略学生个性化发展要求的教学策略，严重违背了我国素质教育的核心要求，同时也难以真正的体现以人为本的教学理念。老师需要深入解读目前的体育教学，抓住体育教学大纲之中的重点和难点，抛弃集中式的教学模式，这站在宏观的角度分析学生的实际发展需求，尊重学生、理解学生，不断吸引学生的学习兴趣，实现学生的良性成长。
比如在讲解排球的相关操作技巧时，老师首先可以以课程教学为前提，让学生能够基本了解排球垫球的相关操作动作，鼓励和引导学生进行简单的模仿，掌握技术要领和练习的方式。其次，在整个课堂主体教学环节，老师需要进行而不断的巩固和反复练习，让学生积极主动的操作技术动作。最后，老师可以利用课程学习来培养学生的学习行为习惯，主动引导学生参与不同的小组合作训练，通过小组练习的形式来开展集体体育活动，需要注意的是，不同学生的个性化发展要求有所不同，老师可以为不同的小组设置针对性的学习任务，只有这样才能够激发学生的学习热情。
四、引进一系列活动器材
与其他学科相比，体育的实践性更强，各种活动器材在各学科教学之中尤为关键。在体育课程准备时，有一部分老师直接以较为简单的动作引导为出发点，让学生实现个人身体素质的提升。尽管这种教育形式比较简单，能够保证教学进度，但是难以激发学生的学习积极性。对此，为了突破这一不足，老师可以引进一些创造性的活动器材，先向学生简单的介绍这些器材的使用技巧，然后引导学生在主动参与的过程之中进行相应的操作，通过这种形式来激发学生的兴趣。
比如在讲解体育锻炼的相关技巧时，老师需要以学生的轻松参与和身体锻炼为最终的目的，然后结合学生课堂学习的实际情况，让学生养成热爱运动的意识。其中学生的主动参与尤为关键，老师为学生提供相应的运动器材，比如跳绳、哑铃这些器材相对比较简单，操作步骤较少，学生可以根据自身的身体情况和爱好自由选择相应的器材，在反复练习和操作的过程之中掌握器材的应用技巧。需要注意的是，学生是整个学习过程中的主体，老师需要将课堂的自由权和互动权交给学生，让学生进行主动的选择，这一点不仅能够体现以人为本的教育理念，还能够真正的实现不同层次学生的个性化成长和发展。学术界和理论界对体育教学进行分析和研究时也曾提出，老师需要将更多的自主选择权交给学生，设置前期的课堂准备活动环节，将该环节的时间长度控制在十分钟左右，让学生在准备时激发体育学习的兴趣，培养良好的学习行为习惯，实现良性成长。
五、结语
在高中体育教学准备阶段之中，学生学习兴趣的激发尤为关键，只有让学生产生一定的兴趣，才能够吸引学生的注意力，体现教育的有效性和针对性，保证学生在主动参与和实践，是实现个人的良性成长。体育老师需要站在学生的角度分析学生的体育锻炼水平，落实好前期的体育教学准备阶段，加强各个阶段的内在逻辑联系，针对体育教学的重点和难点来激发学生的兴趣，只有这样才能够更好的实现教学资源的优化配置和利用，保证学生掌握体育学习的技巧。
参考文献
[1]张艳萍.高中体育教学准备阶段学生兴趣激发的方法探析[J].运动，2017（13）：115-116.
[2]韓冬林.高中体育教学中如何激发学生的学习兴趣[J].神州，2013（28）：75-75.
[3]韩玉红.体育教学中学生兴趣的激发与培养探析[J].少林与太极（中州体育），2011（9）：29-30.
关键词：高中体育教学；准备阶段；兴趣激发；方法探析]
一、引言
在高中体育教学实践的过程之中，老师需要深入分析课堂导入和准备环节的相关要求。一个高质量的课程导入环节，既能够提高教学质量，还能够让学生在自主参与和实践的过程中掌握体育学习的技巧和精髓，提高个人的身体素质。
二、将游戏与准备阶段相结合
与其他阶段的学生相比，高中生面临者较重的学业压力，个人的精神状态比较紧绷，甚至会产生一定的颓废和疲惫。有一部分学校为了让学生集中精力复习备考直接采取了较为简单的形式，对学生进行体育教学和引导。其中跑操、跑步是高中体育教学之中的重要组成部分，这种较为简单且落后的教育教学形式不仅难以体现素质教育的核心要求，还导致学生失去了体育学习的积极性和兴趣。为了突破这一不足，提高学生的身体素质，培养学生良好的体育学习兴趣，高中体育老师需要转变原有的教学模式，明确前期的教学准备要求，将游戏教学融入目前的准备教学阶段之中。其中游戏教学小组合作教学备受关注，老师可以组织开展不同形式的游戏活动，让学生在主动参与的过程之中放松个人的心情，舒展身体，提高学生的学习兴致，从而真正的意识到体育学习的乐趣。
比如在讲解体操的内涵时老师可以分析鱼跃前翻滚的生物功能时，让学生对体操有一个更加深入且直观的认知，锻炼学生的身体素质，在整个课堂教学阶段中为了培养学生相互帮助的优良品质。老师可以利用学生的运动积极性，加强与学生之间的情感交流，不断落实前期的学科教学准备工作，让学生既能够振奋个人的身心，还能够提高学习的兴致，培养良好的学习主观能动性。
三、抛弃集中式的教学模式
老师所采取的教学方法和教学策略会直接影响学生的学习兴趣及学生的教学质量，但前期各种准备阶段之中，不管是课程教学内容还是形式，都呈现着较为明显的集中式色彩。集中式的教学策略能够实现教学资源的优化利用和配置，但是忽略了学生的个性化发展需求。老师直接以某一个学生为中心，要求学生进行学习，这种忽略学生个性化发展要求的教学策略，严重违背了我国素质教育的核心要求，同时也难以真正的体现以人为本的教学理念。老师需要深入解读目前的体育教学，抓住体育教学大纲之中的重点和难点，抛弃集中式的教学模式，这站在宏观的角度分析学生的实际发展需求，尊重学生、理解学生，不断吸引学生的学习兴趣，实现学生的良性成长。
比如在讲解排球的相关操作技巧时，老师首先可以以课程教学为前提，让学生能够基本了解排球垫球的相关操作动作，鼓励和引导学生进行简单的模仿，掌握技术要领和练习的方式。其次，在整个课堂主体教学环节，老师需要进行而不断的巩固和反复练习，让学生积极主动的操作技术动作。最后，老师可以利用课程学习来培养学生的学习行为习惯，主动引导学生参与不同的小组合作训练，通过小组练习的形式来开展集体体育活动，需要注意的是，不同学生的个性化发展要求有所不同，老师可以为不同的小组设置针对性的学习任务，只有这样才能够激发学生的学习热情。
四、引进一系列活动器材
与其他学科相比，体育的实践性更强，各种活动器材在各学科教学之中尤为关键。在体育课程准备时，有一部分老师直接以较为简单的动作引导为出发点，让学生实现个人身体素质的提升。尽管这种教育形式比较简单，能够保证教学进度，但是难以激发学生的学习积极性。对此，为了突破这一不足，老师可以引进一些创造性的活动器材，先向学生简单的介绍这些器材的使用技巧，然后引导学生在主动参与的过程之中进行相应的操作，通过这种形式来激发学生的兴趣。
比如在讲解体育锻炼的相关技巧时，老师需要以学生的轻松参与和身体锻炼为最终的目的，然后结合学生课堂学习的实际情况，让学生养成热爱运动的意识。其中学生的主动参与尤为关键，老师为学生提供相应的运动器材，比如跳绳、哑铃这些器材相对比较简单，操作步骤较少，学生可以根据自身的身体情况和爱好自由选择相应的器材，在反复练习和操作的过程之中掌握器材的应用技巧。需要注意的是，学生是整个学习过程中的主体，老师需要将课堂的自由权和互动权交给学生，让学生进行主动的选择，这一点不仅能够体现以人为本的教育理念，还能够真正的实现不同层次学生的个性化成长和发展。学术界和理论界对体育教学进行分析和研究时也曾提出，老师需要将更多的自主选择权交给学生，设置前期的课堂准备活动环节，将该环节的时间长度控制在十分钟左右，让学生在准备时激发体育学习的兴趣，培养良好的学习行为习惯，实现良性成长。
五、结语
在高中体育教学准备阶段之中，学生学习兴趣的激发尤为关键，只有让学生产生一定的兴趣，才能够吸引学生的注意力，体现教育的有效性和针对性，保证学生在主动参与和实践，是实现个人的良性成长。体育老师需要站在学生的角度分析学生的体育锻炼水平，落实好前期的体育教学准备阶段，加强各个阶段的内在逻辑联系，针对体育教学的重点和难点来激发学生的兴趣，只有这样才能够更好的实现教学资源的优化配置和利用，保证学生掌握体育学习的技巧。
参考文献
[1]张艳萍.高中体育教学准备阶段学生兴趣激发的方法探析[J].运动，2017（13）：115-116.
[2]韓冬林.高中体育教学中如何激发学生的学习兴趣[J].神州，2013（28）：75-75.
[3]韩玉红.体育教学中学生兴趣的激发与培养探析[J].少林与太极（中州体育），2011（9）：29-30.