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摘 要：随着社会对教育的重视程度逐渐增加，对教育成果的要求也在不断提高，教育改革的步伐也在不断加快。新课改的持续推进，使高中语文课堂模式也在不断发生变化。要想更好地完成语文教学，打造符合新时代新发展要求下的学子，教师就要不断改进教学方法。文章基于高中语文课堂教学现状，主要分析了新课改的高中语文课堂互动教学改革策略。
关键词：新课改；高中语文；课堂教学；互动教学；教学策略
在教学现场，有一个很重要的部分就是师生之间的互动，通过互动，师生能够更好的进行沟通，在课堂上的教学反馈有效度也会提高。无疑，教师想要提高教学质量，可以以“互动”作为切入口。那么，在新课程改革的背景下，高中语文课堂的互动教学应实现怎样的改革呢，本文就这一问题进行了简要探讨，以下是几点简单意见。
一、建立良好的师生关系，营造融洽的学习氛围
在日常教学中，学生占据着主导地位，教师占居主导地位。一个好的师生关系需要师生双方共同维护，教师平等对待学生并尊重每一位学生无疑会减少学生的厌学情绪。从互动方面来说，良好的师生关系也是互动顺利的一个前提条件。那么，如何营造良好的师生关系呢？首先，教师作为教学中的主导者，要尊重学生，为人师表，平等对待每一位学生；其次，注重引导，对一些不服从管教的学生要讲究循循善诱，不可进行呵斥等行为。这两点做好，师生关系基本上就稳固下来，从而为课堂师生互动打下良好的基础。
例如，教师在日常教学中始终与学生保持密切联系，对待全班学生一视同仁。個别学习成绩不好、上课爱开小差的同学，教师也会进行单独谈话，循序渐进，慢慢引导，逐渐，这些“爱闹腾”的学生在上课也能服从教师安排，积极响应教师提问。整个班级的课堂氛围有所提高。在组织学习《雷雨》这一篇文章时，教师认为有必要让学生们对课文中的某个片段进行表演，体验作者那个年代的辛酸，于是在班级内号召同学进行表演，这时，平时那些淘气的同学也踊跃起来纷纷响应教师。在进行表演时，这些学生们并没有将平时的坏习惯带到课堂里来，都是认真背诵台词，仔细揣摩角色心理。表演结束后，全班学生掌声雷动，这节课学生们学在其中，乐在其中，师生关系向好的方向更进了一步，这是一个很好的师生互动现场。
二、教师要注重言辞，锻炼沟通技巧
在人类文明进步的阶梯上，沟通扮演着重要的角色。教师在教学中要想和学生保持良好的互动，就必须锻炼自己上的说话技巧，避免一些尴尬的词语让学生感到不适，产生心理落差，像“蠢猪”等侮辱性词汇更是不可取。教师在教学中扮演着引导者的角色，一句不恰当的批评便会使学生产生厌学的情绪，因此，教师在课余时间可以充分利用网络、书籍等资源对自己的沟通技巧进行锻炼，从而在课堂上能够吸引学生注意，提高互动效率。实践证明，教师如果具备良好的说话的艺术，在课堂上能够有效吸引学生注意力，学生也乐于与教师进行沟通，师生之间的互动和教学反馈的有效度也得到了提升。
例如，在组织学习《哈姆莱特》这一篇课文时，上课开始，教师先向学生问到：“《李尔王》是谁写的，悲剧还是喜剧？”教师意图观察学生表现并调动学生的知识库，给学生一个表现机会。有的学生平时阅读广泛，立马举手回答，教师在等到学生充分发表意见后，面带微笑着说：“听到同学们的发言后，我觉得同学们日常的阅读量并不小，在此做出表扬，莎士比亚的很多经典都值得同学们去阅读，今天我们来学习他的一篇《哈姆莱特》。”学生们感受到了教师对学生的重视，以及对“我”的发言与感受的重视，在学习上受到了极大的鼓舞。教师在课堂中扮演的引导者的角色也很好的发挥出来。这个例子中，教师一边倾听学生回答，得到充分意见后再进行评价，学生的自我价值也被体现出来，这个过程教师扮演了一个倾听者。在后来的评价里，教师对学生的表现表现出充分的肯定，但又不过分夸奖学生，以免造成学生骄傲自满，并对日后的学习给以厚望。
三、进行多元评价，客观评价学生
评价是一个正常教学活动中必不可少的部分，很多教师运用得较多的是闭卷考试，观察，检测这三种评价方式。通过一个客观的评价，能够快速反映出学生的学习状况与成果，教师再参考这些评价结果制定下一步的教学计划，帮助学生解疑答惑。但在新课改的背景下，单纯的使用考试这一方式对学生进行评价是不合理的不完美的，教师在课堂上也要注意观察学生，将课堂与测验接合起来，构造一个全方位、立体的评价体系。
例如，班上有一位同学始终打不起对语文的学习兴趣，平常语文学习成绩也不见提高，但是偏偏喜欢偷偷朗读一些诗词，教师观察到这一现象。于是，在一次组织学习《念奴娇·赤壁怀古》这篇词时，教师有意点名让这位同学进行朗诵，该学生由于没有在课堂上发言过，朗诵时有点紧张，在朗诵过程中有一些不连贯，感情也没有到位。教师没有打断该学生，而是等他朗诵结束后进行适当点评，告诉学生朗诵时语言情感可以更强烈一些，并告诉该学生声线具有特色，可以在朗诵这一方面好好锻炼。一边指出学生不足，一边对优秀之处进行夸奖。学生听后腼腆的笑了，在后来的学习中，教师经常观察到该学生默默地练习朗诵技巧，在后来的朗诵比赛里获得了奖项，对语文的学习兴趣也在不断提升。这个例子中教师没有单单只看到测验结果，而是结合课堂表现及学生自身发展进行一个客观的评价，这对学生学习语文，提升学习兴趣起到了很大作用。
四、结束语
新课改的持续推进，对教学成果的重视程度也逐渐加深。高中语文从客观上说要比其他的学科较为枯燥，学生的学习兴趣也很难短时间内提上来。这就需要广大教育工作者注重与学生的互动技巧，关爱学生，在学习上与学生保持密切联系，从而提升学生的学习兴趣，提高学生的学习自信。目前结合本人经验而谈，融洽的师生关系，良好的沟通技巧以及的客观的多元评价是比较重要的三点，在本人的教学现场内也得到了充分印证，在本文中做出简要探讨，供广大教育工作者参考，实事求是，因材施教，促进我国教育事业发展。
参考文献：
[1]汤见光.高中语文有效互动教学浅谈[J].知识窗（教师版），2013（01）.
[2]范艳梅.略议互动教学模式下的高中语文课堂教学[J].教师，2011（04）.
[3]曾红娇.中学语文教学中的互动教学模式及其建构[J].新西部（理论版），2017（07）.
关键词：新课改；高中语文；课堂教学；互动教学；教学策略
在教学现场，有一个很重要的部分就是师生之间的互动，通过互动，师生能够更好的进行沟通，在课堂上的教学反馈有效度也会提高。无疑，教师想要提高教学质量，可以以“互动”作为切入口。那么，在新课程改革的背景下，高中语文课堂的互动教学应实现怎样的改革呢，本文就这一问题进行了简要探讨，以下是几点简单意见。
一、建立良好的师生关系，营造融洽的学习氛围
在日常教学中，学生占据着主导地位，教师占居主导地位。一个好的师生关系需要师生双方共同维护，教师平等对待学生并尊重每一位学生无疑会减少学生的厌学情绪。从互动方面来说，良好的师生关系也是互动顺利的一个前提条件。那么，如何营造良好的师生关系呢？首先，教师作为教学中的主导者，要尊重学生，为人师表，平等对待每一位学生；其次，注重引导，对一些不服从管教的学生要讲究循循善诱，不可进行呵斥等行为。这两点做好，师生关系基本上就稳固下来，从而为课堂师生互动打下良好的基础。
例如，教师在日常教学中始终与学生保持密切联系，对待全班学生一视同仁。個别学习成绩不好、上课爱开小差的同学，教师也会进行单独谈话，循序渐进，慢慢引导，逐渐，这些“爱闹腾”的学生在上课也能服从教师安排，积极响应教师提问。整个班级的课堂氛围有所提高。在组织学习《雷雨》这一篇文章时，教师认为有必要让学生们对课文中的某个片段进行表演，体验作者那个年代的辛酸，于是在班级内号召同学进行表演，这时，平时那些淘气的同学也踊跃起来纷纷响应教师。在进行表演时，这些学生们并没有将平时的坏习惯带到课堂里来，都是认真背诵台词，仔细揣摩角色心理。表演结束后，全班学生掌声雷动，这节课学生们学在其中，乐在其中，师生关系向好的方向更进了一步，这是一个很好的师生互动现场。
二、教师要注重言辞，锻炼沟通技巧
在人类文明进步的阶梯上，沟通扮演着重要的角色。教师在教学中要想和学生保持良好的互动，就必须锻炼自己上的说话技巧，避免一些尴尬的词语让学生感到不适，产生心理落差，像“蠢猪”等侮辱性词汇更是不可取。教师在教学中扮演着引导者的角色，一句不恰当的批评便会使学生产生厌学的情绪，因此，教师在课余时间可以充分利用网络、书籍等资源对自己的沟通技巧进行锻炼，从而在课堂上能够吸引学生注意，提高互动效率。实践证明，教师如果具备良好的说话的艺术，在课堂上能够有效吸引学生注意力，学生也乐于与教师进行沟通，师生之间的互动和教学反馈的有效度也得到了提升。
例如，在组织学习《哈姆莱特》这一篇课文时，上课开始，教师先向学生问到：“《李尔王》是谁写的，悲剧还是喜剧？”教师意图观察学生表现并调动学生的知识库，给学生一个表现机会。有的学生平时阅读广泛，立马举手回答，教师在等到学生充分发表意见后，面带微笑着说：“听到同学们的发言后，我觉得同学们日常的阅读量并不小，在此做出表扬，莎士比亚的很多经典都值得同学们去阅读，今天我们来学习他的一篇《哈姆莱特》。”学生们感受到了教师对学生的重视，以及对“我”的发言与感受的重视，在学习上受到了极大的鼓舞。教师在课堂中扮演的引导者的角色也很好的发挥出来。这个例子中，教师一边倾听学生回答，得到充分意见后再进行评价，学生的自我价值也被体现出来，这个过程教师扮演了一个倾听者。在后来的评价里，教师对学生的表现表现出充分的肯定，但又不过分夸奖学生，以免造成学生骄傲自满，并对日后的学习给以厚望。
三、进行多元评价，客观评价学生
评价是一个正常教学活动中必不可少的部分，很多教师运用得较多的是闭卷考试，观察，检测这三种评价方式。通过一个客观的评价，能够快速反映出学生的学习状况与成果，教师再参考这些评价结果制定下一步的教学计划，帮助学生解疑答惑。但在新课改的背景下，单纯的使用考试这一方式对学生进行评价是不合理的不完美的，教师在课堂上也要注意观察学生，将课堂与测验接合起来，构造一个全方位、立体的评价体系。
例如，班上有一位同学始终打不起对语文的学习兴趣，平常语文学习成绩也不见提高，但是偏偏喜欢偷偷朗读一些诗词，教师观察到这一现象。于是，在一次组织学习《念奴娇·赤壁怀古》这篇词时，教师有意点名让这位同学进行朗诵，该学生由于没有在课堂上发言过，朗诵时有点紧张，在朗诵过程中有一些不连贯，感情也没有到位。教师没有打断该学生，而是等他朗诵结束后进行适当点评，告诉学生朗诵时语言情感可以更强烈一些，并告诉该学生声线具有特色，可以在朗诵这一方面好好锻炼。一边指出学生不足，一边对优秀之处进行夸奖。学生听后腼腆的笑了，在后来的学习中，教师经常观察到该学生默默地练习朗诵技巧，在后来的朗诵比赛里获得了奖项，对语文的学习兴趣也在不断提升。这个例子中教师没有单单只看到测验结果，而是结合课堂表现及学生自身发展进行一个客观的评价，这对学生学习语文，提升学习兴趣起到了很大作用。
四、结束语
新课改的持续推进，对教学成果的重视程度也逐渐加深。高中语文从客观上说要比其他的学科较为枯燥，学生的学习兴趣也很难短时间内提上来。这就需要广大教育工作者注重与学生的互动技巧，关爱学生，在学习上与学生保持密切联系，从而提升学生的学习兴趣，提高学生的学习自信。目前结合本人经验而谈，融洽的师生关系，良好的沟通技巧以及的客观的多元评价是比较重要的三点，在本人的教学现场内也得到了充分印证，在本文中做出简要探讨，供广大教育工作者参考，实事求是，因材施教，促进我国教育事业发展。
参考文献：
[1]汤见光.高中语文有效互动教学浅谈[J].知识窗（教师版），2013（01）.
[2]范艳梅.略议互动教学模式下的高中语文课堂教学[J].教师，2011（04）.
[3]曾红娇.中学语文教学中的互动教学模式及其建构[J].新西部（理论版），2017（07）.