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摘要：初中语文阅读在整个初中语文学习系统中起着举足轻重的地位。一个较佳的初中语文阅读效果的展现，得益于正确的语文阅读教学指导，正确的初中语文阅读教学再加上学生自身的理解摸索，就能使学生提高阅读素养，获得阅读技巧，从而逐渐养成良好的阅读习惯。本文将针对初中语文阅读现有问题提出几点有效策略。
关键词：初中语文；阅读教学；现有问题；策略
在现代初中语文阅读教学课堂，传统的教学模式形式化严重、教师缺乏对学生传授阅读技巧的阅读教学模式等现有问题对学生阅读水平的提高造成较大的阻碍，学生在学习完阅读文章后的效果不佳，阅读水平没有明显的提高。笔者在此提出一些有效策略，帮助改善现有阅读教学现状。
一、 初中语文教学存在的现有问题
（一） 形式化阅读教学模式。在初中语文教学课堂上存在教师教学过于形式化的问题。一些教师为了完成教学任务，一味地赶教学进度。在阅读课上通过一次性抛出大量问题而不给学生充分的思考时间，最后亮出标准答案的方式完成教学。这种教师主导式的教学是应试教育的产物，使学生被动接受新知识，而自己缺少思考，最后只会使学生失去阅读兴趣，对语文阅读失去探索欲。
（二） 缺乏实质性阅读技能的指导。初中语文教师没有在阅读中向学生提出阅读技巧在阅读中的重要性，也不注重阅读技巧的运用，忽略针对不同文章体裁不同的解题技巧分析。造成学生拿到阅读文章没有头绪，不知如何梳理文章思路。答题时也就没有清晰的思路，影响做题效率。
如果掌握了解题技巧，学生会大大提高理解文章的速度和效率，拿到一篇文章后会有更强的目的性，解题将游刃有余。
（三） 过分依赖多媒体放映。随着科技发展，多媒体放映越来越受到授课教师的青睐。多媒体放映本身是一种以文字、图片、音频放映讲授内容的方式，一定程度减少教师课堂活动量。但是由于多媒体放映存在片段截取有偏差、将文章碎片化、概括内容不恰当、减少学生对课本内容的关注度、剥夺学生情感体验、理解语句的机会等缺陷，使语文阅读教学质量下降，不利于学生养成立足文本、仔细研读、做好笔记的习惯，使阅读教学效果大幅下降。
二、 改变初中语文阅读教学的几点策略
（一） 提高教学内容延展度。在现阶段初中语文阅读课堂上，由于课时安排少、教学进度赶、教学时间少等问题，使得教学仅仅停留在课本内容，学生的视野变得狭窄，阅读的灵活度不够，思维变通能力弱，很难在以后的阅读中提出创新性看法。教师要在全面了解教学大纲的基础上把握教学知识的整合度、自由度、延展度，同时充分挖掘课本资料外的文献价值，将其带入课堂，借助课内和课外的知识内容衔接，帮助学生拓展视野、创新思维，提高阅读能力。
（二） 侧重技巧性阅读方法的教学。针对不同的阅读文章文体形式，教师要加以区分。不同文章不能采用相同的阅读角度和分析技巧。例如，对一篇小说体裁的文章阅读，教师要避免对小说情节的“肢解”过度，让学生们对小说整体内容逐渐模糊，只能局限在小说情节的一部分，导致理解不全面，而一些老师要求学生死记硬背一些优美的词句的行为更是让学生偏离了理解的精髓。以苏教版初中语文的一则小说《我的叔叔于勒》阅读举例，提出“我在一开始为什么惊奇？”的理解问题，这要求学生理解全文，不集中在前文内容。但是往往学生会遗漏文章最后的情节关联，导致理解不透彻，这就要求教师在这一环节向学生提出小说阅读要注意文章前后的联系，不能像盲人摸象一般阅读，否则达不到阅读理解的要求。
（三） 发挥学生合作的团体作用。团体作用往往大于个人力量。初中语文阅读中也不可缺少团队合作。教师可以随机成立语文阅读兴趣小组，为学生提供相互学习、相互分享、互相启发、共同进步的平台。小组成员一定要充分沟通，打破陌生感和距离感，阅读兴趣小组中，要以提高阅读水平为宗旨，通过设立小组规章、小组日程等方式保持小组团队的活力，发挥团队合作带动阅读的效果。
（四） 利用网絡进行阅读学习交流。初中语文阅读利用互联网平台更加便捷的交流和沟通形式，形成大量信息及时的互动。教师还可以利用微信等通讯平台建立阅读学习讨论组，让学生自由组队，建立实时互动的交流环境，资源共享，自由发表观点，优势互补，碰撞思维火花。教师还可以通过一些网络知识平台向学生推荐相关兴趣短文、优秀美文，适当增加文章的广度和深度督促学生制订每天打卡计划完成自由阅读任务并做好相关阅读文摘，长此以往，激发学生阅读兴趣，无形中让学生养成经常阅读的好习惯。
三、 结束语
读书使人睿智。现阶段初中语文阅读往往呈现低效、被动的状态。新课改背景下，应该重视初中语文阅读效果不佳的问题，立足于改变初中语文阅读教学模式的基点，尝试采取延伸教学内容、利用网络、合作学习等几个策略，对初中语文阅读现状加以改变，从短期讲将突破初中生薄弱的语文阅读环节，助力初中生在阅读能力测试中取得高分，从长期讲将促进学生养成良好的阅读习惯，帮助学生不断提升阅读素养。
参考文献：
[1] 黄德琴.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].2017（03）.
[2] 李冲.初中语文阅读教学现状及有效途径的探究[J].2017（16）.
作者简介：黄丹玉，江苏省江阴市，江苏江阴市徐霞客中学。
关键词：初中语文；阅读教学；现有问题；策略
在现代初中语文阅读教学课堂，传统的教学模式形式化严重、教师缺乏对学生传授阅读技巧的阅读教学模式等现有问题对学生阅读水平的提高造成较大的阻碍，学生在学习完阅读文章后的效果不佳，阅读水平没有明显的提高。笔者在此提出一些有效策略，帮助改善现有阅读教学现状。
一、 初中语文教学存在的现有问题
（一） 形式化阅读教学模式。在初中语文教学课堂上存在教师教学过于形式化的问题。一些教师为了完成教学任务，一味地赶教学进度。在阅读课上通过一次性抛出大量问题而不给学生充分的思考时间，最后亮出标准答案的方式完成教学。这种教师主导式的教学是应试教育的产物，使学生被动接受新知识，而自己缺少思考，最后只会使学生失去阅读兴趣，对语文阅读失去探索欲。
（二） 缺乏实质性阅读技能的指导。初中语文教师没有在阅读中向学生提出阅读技巧在阅读中的重要性，也不注重阅读技巧的运用，忽略针对不同文章体裁不同的解题技巧分析。造成学生拿到阅读文章没有头绪，不知如何梳理文章思路。答题时也就没有清晰的思路，影响做题效率。
如果掌握了解题技巧，学生会大大提高理解文章的速度和效率，拿到一篇文章后会有更强的目的性，解题将游刃有余。
（三） 过分依赖多媒体放映。随着科技发展，多媒体放映越来越受到授课教师的青睐。多媒体放映本身是一种以文字、图片、音频放映讲授内容的方式，一定程度减少教师课堂活动量。但是由于多媒体放映存在片段截取有偏差、将文章碎片化、概括内容不恰当、减少学生对课本内容的关注度、剥夺学生情感体验、理解语句的机会等缺陷，使语文阅读教学质量下降，不利于学生养成立足文本、仔细研读、做好笔记的习惯，使阅读教学效果大幅下降。
二、 改变初中语文阅读教学的几点策略
（一） 提高教学内容延展度。在现阶段初中语文阅读课堂上，由于课时安排少、教学进度赶、教学时间少等问题，使得教学仅仅停留在课本内容，学生的视野变得狭窄，阅读的灵活度不够，思维变通能力弱，很难在以后的阅读中提出创新性看法。教师要在全面了解教学大纲的基础上把握教学知识的整合度、自由度、延展度，同时充分挖掘课本资料外的文献价值，将其带入课堂，借助课内和课外的知识内容衔接，帮助学生拓展视野、创新思维，提高阅读能力。
（二） 侧重技巧性阅读方法的教学。针对不同的阅读文章文体形式，教师要加以区分。不同文章不能采用相同的阅读角度和分析技巧。例如，对一篇小说体裁的文章阅读，教师要避免对小说情节的“肢解”过度，让学生们对小说整体内容逐渐模糊，只能局限在小说情节的一部分，导致理解不全面，而一些老师要求学生死记硬背一些优美的词句的行为更是让学生偏离了理解的精髓。以苏教版初中语文的一则小说《我的叔叔于勒》阅读举例，提出“我在一开始为什么惊奇？”的理解问题，这要求学生理解全文，不集中在前文内容。但是往往学生会遗漏文章最后的情节关联，导致理解不透彻，这就要求教师在这一环节向学生提出小说阅读要注意文章前后的联系，不能像盲人摸象一般阅读，否则达不到阅读理解的要求。
（三） 发挥学生合作的团体作用。团体作用往往大于个人力量。初中语文阅读中也不可缺少团队合作。教师可以随机成立语文阅读兴趣小组，为学生提供相互学习、相互分享、互相启发、共同进步的平台。小组成员一定要充分沟通，打破陌生感和距离感，阅读兴趣小组中，要以提高阅读水平为宗旨，通过设立小组规章、小组日程等方式保持小组团队的活力，发挥团队合作带动阅读的效果。
（四） 利用网絡进行阅读学习交流。初中语文阅读利用互联网平台更加便捷的交流和沟通形式，形成大量信息及时的互动。教师还可以利用微信等通讯平台建立阅读学习讨论组，让学生自由组队，建立实时互动的交流环境，资源共享，自由发表观点，优势互补，碰撞思维火花。教师还可以通过一些网络知识平台向学生推荐相关兴趣短文、优秀美文，适当增加文章的广度和深度督促学生制订每天打卡计划完成自由阅读任务并做好相关阅读文摘，长此以往，激发学生阅读兴趣，无形中让学生养成经常阅读的好习惯。
三、 结束语
读书使人睿智。现阶段初中语文阅读往往呈现低效、被动的状态。新课改背景下，应该重视初中语文阅读效果不佳的问题，立足于改变初中语文阅读教学模式的基点，尝试采取延伸教学内容、利用网络、合作学习等几个策略，对初中语文阅读现状加以改变，从短期讲将突破初中生薄弱的语文阅读环节，助力初中生在阅读能力测试中取得高分，从长期讲将促进学生养成良好的阅读习惯，帮助学生不断提升阅读素养。
参考文献：
[1] 黄德琴.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].2017（03）.
[2] 李冲.初中语文阅读教学现状及有效途径的探究[J].2017（16）.
作者简介：黄丹玉，江苏省江阴市，江苏江阴市徐霞客中学。