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摘 要：物理分组实验教学是我国初中物理教学中的重要组成部分，对我国初中物理教学有着重要影响，通过教师积极引导进行的分组实验教学，能够明显提高学生的学习积极性，让学生充满学习动力，还可以让学生具备良好的物理观察、实验能力，提升其专业素养，培养学生严谨的科学态度和研究方式。对此，本文将围绕这一主题进行讨论。
关键词：初中物理;实验教学;分组;策略实践
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0114-01
随着我国对教育体系的逐步完善，对我国初中物理教学进行教育改革，对传统初中物理教学产生巨大的优化和影响。而我国当前正处于发展的新时期，对我国初中物理的教学提出更高的要求，而分组实验作为当前提升物理综合素质的教学模式，成为当前初中物理教学的必要环节。
1.在初中物理中进行分组实验的必要性
物理是初中学科中较为重要的一门科目，主要是培养学生的观察和实验能力，通过不断的观察和实验结果来反映世界中的自然现象规律的一门自然科学。而在此之中，分组实验教学对于其物理教学有着重要的影响和意义，通过分组实验教学，能够有效带动相关学生参与进物理教学之中，提高其学习兴趣和学习积极性。此外，物理这一学科具有很强的抽象思维要求和逻辑思维要求，而在进行分组实验过程中，可以在一定程度上培养学生的独立思维能力和动手实践能力，其次还能够促使正常初中物理课堂的教学进行。基于此，分组实验教学成为当前初中物理教学的重要内容，对于培养学生实践能力、探索能力、学习兴趣与积极性有着重要意义。
2.我国初中物理分组实验教学的现状
（1）总体教学缺乏引导
随着我国物理教学的不断改革，分组实验教学逐渐在初中物理课堂中开展，相较于过去有着巨大的进步。但是在实际的教学过程中，会常常发现教师虽然贯彻了分组实验教学，但是没有将学生作为教学的主体对象，常常为了节省时间，在实验还没有完全结束，教师就早早将实验的结果和步骤以及相关要点对学生进行解释说明。这样的教学模式实质上就是分组实验教学的表面形式，没有触及教学的根本，根本不利于学生对于物理知识的理解和深入学习，没有达到预期的实践效果和培养观察能力的效果，明显降低物理教学的教学质量。
（2）缺乏全面评价
在实际进行物理分组实验教学过程中，教师常常没有评价意识，引導完或者让学生们进行分组实验之后就没有后续，既没有对本次实验过程进行说明，也没有对学生的完成情况和完成质量进行评价。教师仅仅只是进行知识点的概括以及实验意义、实验现象的说明，这样的教学模式，明显降低了学生的自我探索和自我完善的机会，长期下去极不利于学生对于物理知识的查缺补漏，降低教学质量。
（3）学生对于该过程不够重视
在进行物理分组实验教学中，虽然教师严格贯彻落实其教学方针以及教学要求，但是在实际过程中却频频发现教师对此的教学责任感不高，而学生也较为忽视这一教学过程，没有对其进行必要预习，导致实验效果不佳。而教师也没有发挥应有的引导作用和提示作用，只是一味的带领学生进入实验室进行教学，没有告知学生一定的实验要点和注意事项，这样的教学形势明显的拉低教学的质量。
3.初中物理教师指导学生开展分组实验的策略途径
（1）培养学生观察能力，激发学习兴趣
兴趣是最好的教师，通过兴趣的本能反应，能够促使学生对于一些物理现象产生好奇，并激起学生的学习兴趣和学习欲望，达到主动学习、积极钻研的效果。对此，教师也应该积极注重这方面的引导，首先，应该提高自身的知识水平和教学责任感，以身作则通过自身的教学能力和人格魅力感染相关同学，以此从教学方面提升学生的学习兴趣。其次，还应该在分组实验过程中发挥引导作用，让学生对实验过程进行一步一步的探索，并积极观察实验现象，让学生在实验过程中逐步满足自身的好奇心，以此达到提升学习兴趣的作用。例如，在研究凸透镜成像规律时，教师应该引导学生对烛焰进行观察，通过对其的观察总结出规律。
（2）注重实验教学，培养学生实验能力
实验是物理教学中的重要内容，相关教师应该引起重视，大力完善教学内容，注重对于实验教学的引导作用。而在实际的教学过程中，教师首先应该让学生进行课程预习，以此才能够推动学生对于实验过程的了解和熟悉，利于之后实验教学的开展。其次，教师还应该在实际的实验教学中为学生进行解释、说明，让学生了解实验仪器的使用方法和应用要求。例如，在进行实验前，可以向学生阐述所需要的实验仪器，并说明这些仪器的应用方法和注意事项。通过这样的实验引导，来减少学生在实验过程中的失误，明显提高其实验效果。
4.结束语
综上所述，随着我国对教育体系的不断改革，分组实验教学愈发成为初中物理的教学核心，通过这一教学能够显著提高学生的实践能力和应用能力。对此，相关教师应该引起重视，通过完善教学内容和自身的教学方法，来提高教学质量，达到预期的教学目标，推动分组实验教学的进行。
参考文献
[1]程光铭.加强农村初中物理分组实验的尝试[J].物理教师，2017（05）：18-20
[2]黄坤伦.农村初中物理分组实验教学的困惑及对策[J].考试周刊，2018（24）：146-147
关键词：初中物理;实验教学;分组;策略实践
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0114-01
随着我国对教育体系的逐步完善，对我国初中物理教学进行教育改革，对传统初中物理教学产生巨大的优化和影响。而我国当前正处于发展的新时期，对我国初中物理的教学提出更高的要求，而分组实验作为当前提升物理综合素质的教学模式，成为当前初中物理教学的必要环节。
1.在初中物理中进行分组实验的必要性
物理是初中学科中较为重要的一门科目，主要是培养学生的观察和实验能力，通过不断的观察和实验结果来反映世界中的自然现象规律的一门自然科学。而在此之中，分组实验教学对于其物理教学有着重要的影响和意义，通过分组实验教学，能够有效带动相关学生参与进物理教学之中，提高其学习兴趣和学习积极性。此外，物理这一学科具有很强的抽象思维要求和逻辑思维要求，而在进行分组实验过程中，可以在一定程度上培养学生的独立思维能力和动手实践能力，其次还能够促使正常初中物理课堂的教学进行。基于此，分组实验教学成为当前初中物理教学的重要内容，对于培养学生实践能力、探索能力、学习兴趣与积极性有着重要意义。
2.我国初中物理分组实验教学的现状
（1）总体教学缺乏引导
随着我国物理教学的不断改革，分组实验教学逐渐在初中物理课堂中开展，相较于过去有着巨大的进步。但是在实际的教学过程中，会常常发现教师虽然贯彻了分组实验教学，但是没有将学生作为教学的主体对象，常常为了节省时间，在实验还没有完全结束，教师就早早将实验的结果和步骤以及相关要点对学生进行解释说明。这样的教学模式实质上就是分组实验教学的表面形式，没有触及教学的根本，根本不利于学生对于物理知识的理解和深入学习，没有达到预期的实践效果和培养观察能力的效果，明显降低物理教学的教学质量。
（2）缺乏全面评价
在实际进行物理分组实验教学过程中，教师常常没有评价意识，引導完或者让学生们进行分组实验之后就没有后续，既没有对本次实验过程进行说明，也没有对学生的完成情况和完成质量进行评价。教师仅仅只是进行知识点的概括以及实验意义、实验现象的说明，这样的教学模式，明显降低了学生的自我探索和自我完善的机会，长期下去极不利于学生对于物理知识的查缺补漏，降低教学质量。
（3）学生对于该过程不够重视
在进行物理分组实验教学中，虽然教师严格贯彻落实其教学方针以及教学要求，但是在实际过程中却频频发现教师对此的教学责任感不高，而学生也较为忽视这一教学过程，没有对其进行必要预习，导致实验效果不佳。而教师也没有发挥应有的引导作用和提示作用，只是一味的带领学生进入实验室进行教学，没有告知学生一定的实验要点和注意事项，这样的教学形势明显的拉低教学的质量。
3.初中物理教师指导学生开展分组实验的策略途径
（1）培养学生观察能力，激发学习兴趣
兴趣是最好的教师，通过兴趣的本能反应，能够促使学生对于一些物理现象产生好奇，并激起学生的学习兴趣和学习欲望，达到主动学习、积极钻研的效果。对此，教师也应该积极注重这方面的引导，首先，应该提高自身的知识水平和教学责任感，以身作则通过自身的教学能力和人格魅力感染相关同学，以此从教学方面提升学生的学习兴趣。其次，还应该在分组实验过程中发挥引导作用，让学生对实验过程进行一步一步的探索，并积极观察实验现象，让学生在实验过程中逐步满足自身的好奇心，以此达到提升学习兴趣的作用。例如，在研究凸透镜成像规律时，教师应该引导学生对烛焰进行观察，通过对其的观察总结出规律。
（2）注重实验教学，培养学生实验能力
实验是物理教学中的重要内容，相关教师应该引起重视，大力完善教学内容，注重对于实验教学的引导作用。而在实际的教学过程中，教师首先应该让学生进行课程预习，以此才能够推动学生对于实验过程的了解和熟悉，利于之后实验教学的开展。其次，教师还应该在实际的实验教学中为学生进行解释、说明，让学生了解实验仪器的使用方法和应用要求。例如，在进行实验前，可以向学生阐述所需要的实验仪器，并说明这些仪器的应用方法和注意事项。通过这样的实验引导，来减少学生在实验过程中的失误，明显提高其实验效果。
4.结束语
综上所述，随着我国对教育体系的不断改革，分组实验教学愈发成为初中物理的教学核心，通过这一教学能够显著提高学生的实践能力和应用能力。对此，相关教师应该引起重视，通过完善教学内容和自身的教学方法，来提高教学质量，达到预期的教学目标，推动分组实验教学的进行。
参考文献
[1]程光铭.加强农村初中物理分组实验的尝试[J].物理教师，2017（05）：18-20
[2]黄坤伦.农村初中物理分组实验教学的困惑及对策[J].考试周刊，2018（24）：146-147