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摘要：音乐能够反映人们现实生活的情感艺术，在初中音乐教学过程中，教师应当充分发挥音乐教育的重要育人特色，将音乐教育和情感教育有效融合，有助于促使学生全方位发展。学习音乐能够放松学生心情，通过音乐学习提高记忆能力，拓展学生的发散性思维，切实增强学生的审美体验。所以本文在此背景下，简要分析初中音乐教学与情感教育的完美融合，并提出具体的教育策略，希冀有效促进初中音乐教学的有效发展现实，增强学生的思想认知，丰富学生的情感体验。
关键词：新课改；初中音乐教学；情感教育；完美融合；学习兴趣
引言：
音乐属于情感语言，音乐和歌咏在学校中不只是教学科目，也是强有力的教学手段，音乐教育应当从情感和审美角度进一步渗透，切实美化学生的精神生活。所以在初中音乐教学过程中，教师应当充分凸显音乐教育能够塑造学生美好心灵的重要特色，带领学生进入音乐殿堂，聆听音乐过程中感受音乐魅力，将学生培育成具有健康审美情趣，良好素质和高尚情操的新世纪人才。
一、正确认识音乐教学性质，有效掌握情感教育因素
音乐教育是以审美为核心的艺术教育，能够将学生的愉悦情感和积极参与作为出发点，切实提高学生的审美知识以及自身修养。在音乐教育过程中，教师切忌不要因为学生的嗓音不够甜美，或者是学生五音不全便否定学生的音乐学习能力，在教育教学过程中应当避免传统机械式的音乐理论知识灌输，根据学生的认知规律进行有效的审美教育，使学生能够正确认识音乐学科的重要性质，切实掌握音乐教育的情感因素。由于音乐艺术属于审美教育，属于非强制性的自由状态，所以教师应当使学生感受到轻松愉悦且无拘无束，通过有效的音乐情感教育，能够使学生逐步增强音乐表演技能和演唱技术。音乐课程具有较强的情感特色，所以音乐作品也能够激发学生的审美情感，通过学生的亲自体验能够产生审美评价，使学生获取心理上的满足。学生在欣赏音乐作品时，能够与作者进行情感沟通和交流，找到情感共鸣，情绪也得以心掏，切实做到以感美人以情动人。例如教师可以带领学生观看音乐，感悟人生的影片《海上钢琴师》学生观看到主人公与无聊黑人钢琴竞技时，会按捺不住内心的喜悦，为精湛的钢琴技艺赞不绝口，但是主人公在濒临死亡时好友全力劝说无奈放弃时，学生又会为真挚感人的友情而默默叹息，主人公由于音乐放弃生命，随着轮船的爆破声，学生会感悟到生命的价值和内涵，此时学生已经泪流满面。由此可以看出学生的情感并不是冷漠的，通过以情动人的音乐教育方式，能够使学生置身于精神陶醉和情绪激动之中，将理性的音乐内容转换为情感内容，提高学生的思想认知，使学生潜移默化地接受音乐教育的情感熏陶。
二、激发学生音乐学习情感，唤醒学生音乐学习积极性
教师应当正确认识自身的重要角色，基于新课改背景下，教师已经不是知识的传授者与灌输者，而是学生学习过程中的组织者和引导者，在课堂教学过程中教师应当尽可能的选用开放式教学模式为学生的自主学习营造轻松愉悦的学习氛围，有助于激发学生的思想道德情感，切实提高学生的创造意识。例如教师可以创设生动有趣的语言形象，在教学过程中了解学生近阶段的学习情况以及学生的音乐学习心理，能够进行换位思考，对于难以理解和枯燥乏味的乐理知识，可以进行有效删节，切记不要应用过多的专业术语给学生讲解，应当结合学生的日常生活实际进行生活化讲解，有助于提高学生的音乐学习效率和音乐学习热情。例如学习音乐节奏时，学生难以有效理解附点八分音符，对于这部分教学，可以改变传统用“打打……”教学法采用读儿歌的形式，例如“星期天，去爬山，真好玩，爬，爬呀，爬，努力爬……”通过有效的引导，贴合学生生活实际的音乐教学，有助于学生更好的接受和理解。
三、以音乐语言触动学生情感，以音乐知识进行美育
语言是人们日常生活交往中传递信息，交流思想、表达情感的重要工具，教师必须掌握语言艺术，能够确保语言含蓄幽默且措辞优美，会使学生置身于美的环境中，能够心情愉悦且兴趣盎然。例如：学习《阳关三叠》为了引导学生更好感悟音乐歌曲的情绪，教师在教學前可以申请朗诵李煜《相见欢》，岑参《白雪歌送武判官归京》，欧阳修《玉楼春》……学生听教师的朗诵后，能够沉浸在诗句意境中，教师抓住此时机进行歌唱教学，但是不要对歌曲的演唱进行过多的解释和要求，学生便会自然而然的降低演唱速度，情感真挚，语气平稳。通过教师有效的歌词渲染，能够激发学生的思想情感，学生自然沉浸在乐曲之中，也能够达到理想的教学效果。著名哲学家亚里士多德将音乐称之为上帝的语言，亚里士多德认为音乐可以浸润心灵，能够使人的性格变得高尚，陶冶感情，振奋精神。所以在音乐教学过程中，教师应当充分发挥音乐的审美功能，增强学生的审美教育，通过开展审美活动有效教育学生，但是此类教育并不是单纯的讲道理，只靠逻辑能力难以说服人，必须靠感性的力量和教师的形象来感染学生。
结束语：
综上所述，我们能够看出情感是音乐教学的重要线索，在教学过程中教师应当树立以学生为中心的教学观念，将音乐教育和情感教育有效融合，有助于增强学生的音乐感知能力，进一步深化学生对于音乐知识的情感体验，切实做到以情感人以情育人，有助于提高学生的审美意识与综合素养。
参考文献：
[1]徐文忠.论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J].音乐时空，2016，（05）.
[2]黄倩倩.初中音乐课堂教学的改革与创新探析[J].新课程，2016，（12）.
[3]文玫瑰.论初中音乐教学中学生学习兴趣的培养[J].中学教学参考，2016，（36）.
[4]田阳.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J].中华少年，2015，（25）.
[5]陈跟群.浅谈初中音乐教学中的情感教育[J].科学大众，2013，（10）.
关键词：新课改；初中音乐教学；情感教育；完美融合；学习兴趣
引言：
音乐属于情感语言，音乐和歌咏在学校中不只是教学科目，也是强有力的教学手段，音乐教育应当从情感和审美角度进一步渗透，切实美化学生的精神生活。所以在初中音乐教学过程中，教师应当充分凸显音乐教育能够塑造学生美好心灵的重要特色，带领学生进入音乐殿堂，聆听音乐过程中感受音乐魅力，将学生培育成具有健康审美情趣，良好素质和高尚情操的新世纪人才。
一、正确认识音乐教学性质，有效掌握情感教育因素
音乐教育是以审美为核心的艺术教育，能够将学生的愉悦情感和积极参与作为出发点，切实提高学生的审美知识以及自身修养。在音乐教育过程中，教师切忌不要因为学生的嗓音不够甜美，或者是学生五音不全便否定学生的音乐学习能力，在教育教学过程中应当避免传统机械式的音乐理论知识灌输，根据学生的认知规律进行有效的审美教育，使学生能够正确认识音乐学科的重要性质，切实掌握音乐教育的情感因素。由于音乐艺术属于审美教育，属于非强制性的自由状态，所以教师应当使学生感受到轻松愉悦且无拘无束，通过有效的音乐情感教育，能够使学生逐步增强音乐表演技能和演唱技术。音乐课程具有较强的情感特色，所以音乐作品也能够激发学生的审美情感，通过学生的亲自体验能够产生审美评价，使学生获取心理上的满足。学生在欣赏音乐作品时，能够与作者进行情感沟通和交流，找到情感共鸣，情绪也得以心掏，切实做到以感美人以情动人。例如教师可以带领学生观看音乐，感悟人生的影片《海上钢琴师》学生观看到主人公与无聊黑人钢琴竞技时，会按捺不住内心的喜悦，为精湛的钢琴技艺赞不绝口，但是主人公在濒临死亡时好友全力劝说无奈放弃时，学生又会为真挚感人的友情而默默叹息，主人公由于音乐放弃生命，随着轮船的爆破声，学生会感悟到生命的价值和内涵，此时学生已经泪流满面。由此可以看出学生的情感并不是冷漠的，通过以情动人的音乐教育方式，能够使学生置身于精神陶醉和情绪激动之中，将理性的音乐内容转换为情感内容，提高学生的思想认知，使学生潜移默化地接受音乐教育的情感熏陶。
二、激发学生音乐学习情感，唤醒学生音乐学习积极性
教师应当正确认识自身的重要角色，基于新课改背景下，教师已经不是知识的传授者与灌输者，而是学生学习过程中的组织者和引导者，在课堂教学过程中教师应当尽可能的选用开放式教学模式为学生的自主学习营造轻松愉悦的学习氛围，有助于激发学生的思想道德情感，切实提高学生的创造意识。例如教师可以创设生动有趣的语言形象，在教学过程中了解学生近阶段的学习情况以及学生的音乐学习心理，能够进行换位思考，对于难以理解和枯燥乏味的乐理知识，可以进行有效删节，切记不要应用过多的专业术语给学生讲解，应当结合学生的日常生活实际进行生活化讲解，有助于提高学生的音乐学习效率和音乐学习热情。例如学习音乐节奏时，学生难以有效理解附点八分音符，对于这部分教学，可以改变传统用“打打……”教学法采用读儿歌的形式，例如“星期天，去爬山，真好玩，爬，爬呀，爬，努力爬……”通过有效的引导，贴合学生生活实际的音乐教学，有助于学生更好的接受和理解。
三、以音乐语言触动学生情感，以音乐知识进行美育
语言是人们日常生活交往中传递信息，交流思想、表达情感的重要工具，教师必须掌握语言艺术，能够确保语言含蓄幽默且措辞优美，会使学生置身于美的环境中，能够心情愉悦且兴趣盎然。例如：学习《阳关三叠》为了引导学生更好感悟音乐歌曲的情绪，教师在教學前可以申请朗诵李煜《相见欢》，岑参《白雪歌送武判官归京》，欧阳修《玉楼春》……学生听教师的朗诵后，能够沉浸在诗句意境中，教师抓住此时机进行歌唱教学，但是不要对歌曲的演唱进行过多的解释和要求，学生便会自然而然的降低演唱速度，情感真挚，语气平稳。通过教师有效的歌词渲染，能够激发学生的思想情感，学生自然沉浸在乐曲之中，也能够达到理想的教学效果。著名哲学家亚里士多德将音乐称之为上帝的语言，亚里士多德认为音乐可以浸润心灵，能够使人的性格变得高尚，陶冶感情，振奋精神。所以在音乐教学过程中，教师应当充分发挥音乐的审美功能，增强学生的审美教育，通过开展审美活动有效教育学生，但是此类教育并不是单纯的讲道理，只靠逻辑能力难以说服人，必须靠感性的力量和教师的形象来感染学生。
结束语：
综上所述，我们能够看出情感是音乐教学的重要线索，在教学过程中教师应当树立以学生为中心的教学观念，将音乐教育和情感教育有效融合，有助于增强学生的音乐感知能力，进一步深化学生对于音乐知识的情感体验，切实做到以情感人以情育人，有助于提高学生的审美意识与综合素养。
参考文献：
[1]徐文忠.论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J].音乐时空，2016，（05）.
[2]黄倩倩.初中音乐课堂教学的改革与创新探析[J].新课程，2016，（12）.
[3]文玫瑰.论初中音乐教学中学生学习兴趣的培养[J].中学教学参考，2016，（36）.
[4]田阳.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J].中华少年，2015，（25）.
[5]陈跟群.浅谈初中音乐教学中的情感教育[J].科学大众，2013，（10）.