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摘要：口语和笔语、身势语一样，是人类交流信息和表达思想的方式之一。英语口语教学一直是外语教学的难点，许多人学了多年的英语还是不会讲英语。尽管人们都承认口语教学的重要性，但实际上口语教学并没有得到应有的重视。
关键词：英语；口语；教学
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
《新英语课程标准》指出：“初中英语教学的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，发展其学生自主学习的能力，获得初步运用英语的能力。”因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。
一、坚持课内和课外相结合的教学模式
在英语教学中，可采用课内和课外相结合的教学模式来训练学生的英语口语，根据教材功能项目和话题确定不同的语境，并根据语境的需要设置各种实践课，对教材进行活化处理，力求使学生的口语训练落到实处。一方面可根据需要教学内容，利用实物、图片、简笔画等进行口语教学，另一方面可根据需要将教室布置成“shop， telephone box， clinic ”等，并用师生自制教具让学生分别扮演不同的角色，以激发学生学习英语的积极性和朋友实践能力。此外，要重视课外输入活动——听和读，课外输入活动——说和写。要听校园广播、英语歌曲、英语朗诵等，读校办英语手抄报、英语学习报、简单的英语杂志等。“说”是指班级或学校举行的兴趣小组、英语角、口语比赛、英语游戏、朗诵比赛等等，“写”指的是班级或学校举办的书法展、英语手抄报、英语绘画描述、英语周记等活动，以此来促进学生的口语训练。
二、抓好学生入门阶段的英语口语教育
学校应配合英语教师举办一些关于英语口语重要性的讲座，使学生充分认识到口语学习在英语学习中的重要地位，从而端正学习态度，自觉加强听、说能力的训练。在英语教学过程中加强学生的口语训练，一方面要让学生认识到口语在英语学习中的重要性，让学生明白英语是为了培养他们自己运用英语进行交际的能力，以适应我国当今社会发展、改革开放的需要；另一方面教师要自始自终地训练学生的口语，并注意提高自己的口语表达能力。只有坚持以恒，学生的口语表达能力会随着时间和知识结构的加深而不断提高。
三、坚持用英语进行教学和交流
用英语组织课堂教学对提高学生的英语能力有着十分重要的意义，有利于提高学生听力水平，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并能提高学生学习英语的兴趣，这是英语教学成败的关键。用英语教学，增强英语课上使用英语的比例，是中学英语教学改革的重要内容之一、也是中学英语教学质量提高的重要措施。教师用英语组织教学的初期，学生可能不习惯，听不懂，教师可以借助实物、图片、模型及其他教具，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解，关键是一定要坚持下去，要持之以恒，不可半途而廢，只有这样才会逐渐提高学生的可以能力，怒清楚的词语才能渐渐听清楚了。听力理解能力提高了，交际时就有了依据和保证。
四、鼓励学生大胆开口说英语
说英语的能力只有通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。谁越是敢说、多说，谁就能更早地熟练掌握英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，不敢回答老师的提问，教师应该热情鼓励、适当引导，鼓励学生大胆开口说下去。一个轻松愉快的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生的表达能力有所提高时，教师要加以肯定，及时地表扬和鼓励，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉悦，并产生自信心和主动性。即使学生说错了也不要批评，要鼓励他继续努力，这样。学生学习既学到了知识，也不会感到丢面子，相得益彰。
五、精心设计口语交际活动
美国心理学家布鲁纳说过“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”现行的初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在初中阶段占有相当重要的位置。交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是中学生学英语要过的第一关。语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而实现。口语永远是第一位的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达所不能取代的。
教师在进行口语会话时，必须考虑基础知识差异的问题，不但要在笔头上苦下功夫，而且也要在口语表达上对学生进行更多的培养与训练，教师要因人而异，因材施教，不能给学生设置一些偏难的会话主题，这样会挫伤学生学习的积极性，，不利于对学生口语表达的培养。
笔者虽然通过多年的教学实践有了自己的认识并且结累了一定的经验并收到了较好的效果，但作为教育工作者，我们只有在不断的教学实践中去探索、总结、推广和运用，并深入研究学生的心理特点，其所处的客观条件及英语口语本身所具有的特点，为学生创设一个有利于口语表达的环境，营造良好的学习氛围，鼓励学生大胆开口说英语，调动其积极性，使他们轻松、自然地去尝试说英语的乐趣。
中学英语教学在改革浪潮冲击下探索前进，英语教师应充分领会这种导向，不断改进、完善教学方法。从注重质量承诺，发展到注重质量提升，这就是现代课程质量保障活动的最重要的特征。从强调书面转向口头；从重视共性转向个性等等。评估方式并不是完全以考试、测验成绩为依据，更多的是关注学生在学习英语过程中的发展和变化，讲求动态与静态相结合，使学生在潜移默化中得到训练与提高。长期坚持下去，相信他们的英语口语表达能力一定会得到加强和提高。
关键词：英语；口语；教学
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
《新英语课程标准》指出：“初中英语教学的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，发展其学生自主学习的能力，获得初步运用英语的能力。”因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。
一、坚持课内和课外相结合的教学模式
在英语教学中，可采用课内和课外相结合的教学模式来训练学生的英语口语，根据教材功能项目和话题确定不同的语境，并根据语境的需要设置各种实践课，对教材进行活化处理，力求使学生的口语训练落到实处。一方面可根据需要教学内容，利用实物、图片、简笔画等进行口语教学，另一方面可根据需要将教室布置成“shop， telephone box， clinic ”等，并用师生自制教具让学生分别扮演不同的角色，以激发学生学习英语的积极性和朋友实践能力。此外，要重视课外输入活动——听和读，课外输入活动——说和写。要听校园广播、英语歌曲、英语朗诵等，读校办英语手抄报、英语学习报、简单的英语杂志等。“说”是指班级或学校举行的兴趣小组、英语角、口语比赛、英语游戏、朗诵比赛等等，“写”指的是班级或学校举办的书法展、英语手抄报、英语绘画描述、英语周记等活动，以此来促进学生的口语训练。
二、抓好学生入门阶段的英语口语教育
学校应配合英语教师举办一些关于英语口语重要性的讲座，使学生充分认识到口语学习在英语学习中的重要地位，从而端正学习态度，自觉加强听、说能力的训练。在英语教学过程中加强学生的口语训练，一方面要让学生认识到口语在英语学习中的重要性，让学生明白英语是为了培养他们自己运用英语进行交际的能力，以适应我国当今社会发展、改革开放的需要；另一方面教师要自始自终地训练学生的口语，并注意提高自己的口语表达能力。只有坚持以恒，学生的口语表达能力会随着时间和知识结构的加深而不断提高。
三、坚持用英语进行教学和交流
用英语组织课堂教学对提高学生的英语能力有着十分重要的意义，有利于提高学生听力水平，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并能提高学生学习英语的兴趣，这是英语教学成败的关键。用英语教学，增强英语课上使用英语的比例，是中学英语教学改革的重要内容之一、也是中学英语教学质量提高的重要措施。教师用英语组织教学的初期，学生可能不习惯，听不懂，教师可以借助实物、图片、模型及其他教具，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解，关键是一定要坚持下去，要持之以恒，不可半途而廢，只有这样才会逐渐提高学生的可以能力，怒清楚的词语才能渐渐听清楚了。听力理解能力提高了，交际时就有了依据和保证。
四、鼓励学生大胆开口说英语
说英语的能力只有通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。谁越是敢说、多说，谁就能更早地熟练掌握英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，不敢回答老师的提问，教师应该热情鼓励、适当引导，鼓励学生大胆开口说下去。一个轻松愉快的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生的表达能力有所提高时，教师要加以肯定，及时地表扬和鼓励，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉悦，并产生自信心和主动性。即使学生说错了也不要批评，要鼓励他继续努力，这样。学生学习既学到了知识，也不会感到丢面子，相得益彰。
五、精心设计口语交际活动
美国心理学家布鲁纳说过“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”现行的初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在初中阶段占有相当重要的位置。交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是中学生学英语要过的第一关。语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而实现。口语永远是第一位的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达所不能取代的。
教师在进行口语会话时，必须考虑基础知识差异的问题，不但要在笔头上苦下功夫，而且也要在口语表达上对学生进行更多的培养与训练，教师要因人而异，因材施教，不能给学生设置一些偏难的会话主题，这样会挫伤学生学习的积极性，，不利于对学生口语表达的培养。
笔者虽然通过多年的教学实践有了自己的认识并且结累了一定的经验并收到了较好的效果，但作为教育工作者，我们只有在不断的教学实践中去探索、总结、推广和运用，并深入研究学生的心理特点，其所处的客观条件及英语口语本身所具有的特点，为学生创设一个有利于口语表达的环境，营造良好的学习氛围，鼓励学生大胆开口说英语，调动其积极性，使他们轻松、自然地去尝试说英语的乐趣。
中学英语教学在改革浪潮冲击下探索前进，英语教师应充分领会这种导向，不断改进、完善教学方法。从注重质量承诺，发展到注重质量提升，这就是现代课程质量保障活动的最重要的特征。从强调书面转向口头；从重视共性转向个性等等。评估方式并不是完全以考试、测验成绩为依据，更多的是关注学生在学习英语过程中的发展和变化，讲求动态与静态相结合，使学生在潜移默化中得到训练与提高。长期坚持下去，相信他们的英语口语表达能力一定会得到加强和提高。