摘要：随着科学的不断进步，幼儿园工作逐渐由关注幼儿身体健康转移到关注幼儿心理健康方面上。3-6岁幼儿心理发展速度较快，如果在这个时期给予幼儿良好的心理环境，不仅能促进其认知、思维、个性朝积极的方向发展，还能充分激发其潜能以实现更高水平的教育目标。然而近年来在园幼儿心理伤害事件频频发生，引起了社会各界强烈的关注。
　　关键词：幼儿；心理伤害；问题；解决对策
　　心理伤害是指通过任何人的言行，不论对方有意或者无意，使幼儿在行为、智力、情緒及生理功能等方面受到的暂时或永久性的伤害。心理成长对幼儿来说是一个漫长、复杂又多边的过程，我国曾在1989年颁布的《幼儿园工作规程》中明确指出幼儿教师在教学过程中应当理解、爱护幼儿，严禁虐待、歧视，或以任何形式体罚、侮辱幼儿人格等行为。《3-6岁儿童学习与发展指南》中“为幼儿营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感”则为广大一线教师提出了具体要求。
　　一、对幼儿身心发展的影响
　　心理伤害对幼儿的身心发展有严重破坏性，美国心理学家艾吉兰教授认为：“在心理上受过伤害的儿童，在其成长中所遭受的思想和心理阻滞，甚至比在肉体上受过伤害的儿童更大，因为心理上的伤害是对儿童自尊心的破坏”。幼儿心理伤害与身体伤害相比，它的危害往往具有内隐性，并且不易被察觉，这种伤害往往伴随幼儿的一生，潜移默化地影响幼儿在生活中的各方面发展，其对幼儿身心发展的影响主要表现在以下几个方面：
　　第一，在园幼儿心理伤害将会影响幼儿对外在世界的认知，其主要表现在语言和求知欲望上。3-6岁是人类语言发展的关键期，这时期幼儿的语言以外部语言为主，他们往往会通过自言自语认识世界，表达自己的思维。对于内向的幼儿来说，当他们受到心理伤害的时候，他们往往郁郁寡欢，失去对未知世界的探索欲望，对于外向的幼儿来说，当他们收到心理伤害的时候，他们往往采用攻击、暴力的方式宣泄自己的不满。
　　第二，在园幼儿心理伤害将会阻碍幼儿同伴关系的形成。研究发现，心理受过伤害的幼儿在日常生活中对他人表现出更多的敌意，他们在人际交往中具有攻击性行为或者退缩性行为。在幼儿园游戏活动中，心理受过伤害的幼儿时常忽略同伴的感受，即使同伴表现出悲伤的情绪，他们也置之不理，甚至会发起攻击性行为。在新的环境中，心理受过伤害到幼儿更难以适应生活，更不合群。
　　第三，在园幼儿心理伤害将会影响幼儿社会性情绪发展。有研究表明，长时间受压抑的幼儿与心理发展良好的幼儿相比更为固执，不仅对周围事物缺乏热情，还极易出现愤怒，他们在表现自己的时候，往往缺乏自信心。另外，心理伤害还将影响幼儿情绪判断和移情。调查发现，当同伴因为某件事情难过和痛苦时，受过心理伤害的幼儿并没有表示应有的同情，其做出的行为反应也不是对有关的情绪或悲伤的表达。
　　二、在园幼儿心理伤害存在的问题
　　1、幼儿教师在教学活动中随意性较大易忽视幼儿心理感受
　　幼儿教师作为在园幼儿接触最多、时间最长的人，其教学行为将直接对幼儿的身心发展产生影响。在实际教学过程中，幼儿教师眼中一个不经意的行为，都将可能对幼儿造成不可磨灭的影响。一些幼儿园中，教师往往依据家长需求教授给幼儿难度较大的知识，幼儿学不会，接受新知识缓慢，便失去对学习的信心与动力。
　　2、幼儿园管理制度不完善导致幼儿心理伤害事件间接的发生
　　幼儿离开家庭后的一日活动主要在幼儿园内进行，可以说，幼儿园是幼儿的第二个“家”，是幼儿实现与环境的交互作用的重要场所。幼儿教师法律意识淡薄、打骂挖苦幼儿，导致幼儿心理受到伤害的行为是幼儿园没有尽到相应的监管责任的体现。
　　3、幼儿教师工作压力大导致负面情绪转移到幼儿身上
　　幼儿教师工作压力大且职业倦怠感强烈。很多幼儿教师虽然工作多年，但并无编制和职称，幼儿园的教师均压力很大，这种压力不仅来自生活压力，还来自园长、同事和家长。有些教师还明确表示，若是有一份和现收入相当的工作，会毫不犹豫地转行。
　　三、在园幼儿心理伤害问题的解决对策
　　1、幼儿教师应深入学习专业知识把握各阶段幼儿心理发展特点
　　作为一名幼儿教师，应从学习幼儿心理学与教育学开始，掌握每个阶段幼儿身心发展特点，在了解某幼儿心理的发展状况后，用恰当的教学方式引导其发展。其次，要积极学习国家颁布的幼儿园纲领性文件，如：《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》以及《幼儿园工作规程》，知道国家对一名幼儿教师的工作要求与建议，从而积极调整自己的教学方法与教育观念。
　　2、幼儿教师应掌握有效的教学策略进行正面管教
　　所谓教学策略，是指为了达成教学目标、完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制一系列执行过程。掌握有效的教学策略是减少在园幼儿心理伤害的途径，是实现每个孩子身心全面发展的必要手段。
　　3、树立正确的职业理念避免对个别幼儿的偏爱和不公平态度
　　作为孩子们在学校最重要的保护者，每位幼儿教育从业者都应当树立独立、正确的职业理念，真正把职业理念所包含的教师观、儿童观、素质教育观践行到一日生活中。
　　4、增强自身职业道德感并以身作则
　　增强幼儿教师的职业道德感是解决在园幼儿心理伤害问题的关键。幼儿教师应树立爱岗敬业、为人师表的教育理念，全身心地投入教学事业中，用一颗热情、饱满的心态迎接教学中的每一个挑战，做幼儿的榜样。
　　5、教师应严谨执教使实践与反思相结合
　　实践与反思相结合是促进幼儿教师快速发展的法宝，正如孔子所说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。作为一名幼儿教师，光有理论和实践是远远不够的，还应该及时反思自己的教学行为，做到严谨执教。
　　6、完善入职前教师培训制度增强幼儿教师的责任感和使命感
　　幼儿教育是一份兼具耐心与能力的具有相对较高专业性的工作，改进和加强教师入职前培训有利于幼儿教师端正教育理念，尽快适应新的岗位。
　　7、幼儿园加强对教师的人文关怀提升幼儿教师幸福感
　　幼儿教师是幼儿教育工作的中坚力量，良好的人为关怀制度有利于幼儿教师的“幸福感”的提升。一名新教师能否及时进入角色，成为一名合格的幼儿教师，不仅仅在于工作内容本身，更重要的是获得认同感，使自我价值得到实现。