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【摘要】考试可以很好的检验学生的学习效果，是衡量学生对知识掌握程度的“刻度尺”。既然存在考试，也就必然存在考试失利的学生。根据笔者经验，面对学生的考试失利，教师可以从试卷题目、考试状态以及学习方法三个方面帮助学生分析考试失利原因，引导他们以正确的心态和行动应对考试失利。
【关键词】考试失利 教师 学生 引导
教育的根本任务之一是全面提升学生的各项素质。然而，由于高考这一指挥棒的存在，考试仍然是学生进入高校最重要的途径，应试教育也就不可避免的成为了不少学校的主流教育方式。在这种背景下，学生考试分数的高低在很大程度上影响了学生、家长、教师三方的喜怒哀乐。尽管人人都明白“失败是成功之母”的道理，许多在考试中失利的学生仍然会产生不良的心理反应，考试失利可能会使他们的自信心受损，缺乏上进动力，甚至自暴自弃，引发一系列更严重的后果。因此，面对考试失利的学生，教师应以合理的方式引导他们调整心态，尽快回归学习正轨，最好能让学生以考试失利为契机提升自身水平，在下次考试中取得更好的成绩。
一、试卷题目分析，弄清错误来源
面对学生考试失利，最直接的引导方式是同学生一道对试卷进行分析，弄清错误来源，找出本次考试失利最直接的原因。具体而言，就是对试卷上的失分题目进行归因，区分出由于知识点辨析不清而造成的失分占比多少，由于粗心大意而造成的失分占比多少，由于紧张怯场而造成的失分占比多少，由于相关知识确实没有掌握而造成的失分占比又有多少。通过对试卷错误的条分缕析，使学生明白考试的失败并不代表科目学习的失败，在错误的题目中，有些是完全可以避免的，有些则是下次考试的提分点。对于知识点不清的题目，应强化基础知识的学习；对于粗心大意导致错误的题目，应利用容易混淆的题目强化训练；对于计算有误的，应着重提升运算能力。总而言之，教师应引导学生通过对试卷的理性分析，客观看待考试失利，指出日后努力的方向，以此作为学生重建自信的基础。教师需要让学生明白，考试失利其实是提升成绩的好导师，因为它抓住了你学习中的薄弱环节，为你指明了成绩提升的方向。
二、考试状态分析，远离失常发挥
通过对试卷错误题目的分析，可以找出考试失利的直接原因。然而在实际考试过程中，许多考试失利的学生存在着考试临场发挥失常的问题。如果不能合理的引导学生解决考场上状态不佳的问题，学生就很难取得与自身知识水平相符的成绩。总体而言，学生考试临场发挥失常的原因主要可归为心理因素与生理因素两方面。从心理因素来看，不少学生在考前对自己缺乏信心，一直认为自己准备不充分，进而就会由于紧张而影响考试；也有学生由于过于重视考试，以至于考试时杂念太多而无法专注于考试本身，心理学上将这种由于患得患失而造成失败的现象称为“瓦伦达效应”；此外，由于学生正处于青春期，情绪多变、心态浮躁、焦虑逆反等种种心态也在微妙的影响着学生考试的状态。从生理因素来看，一些学生通过考前开夜车的方式复习，以求取得好成绩，这反而使得这些学生考试时头昏脑胀；还有一些学生考试前改变了平时的生活习惯，从而给自己造成了一些不适应，由此导致了情绪上的波动，最终使得这些学生带着紧张的心理上了考场。在实践中，教师应积极帮助学生找出其临场发挥失利的原因，针对症结善加引导，帮助学生在下次考试中取得好成績。
三、学习方法分析，夯实知识基础
尽管部分学生存在着考试临场发挥失常的问题，但考试失利最根本的原因往往还是学生自身知识水平的不足，这就应该及时引导学生改善学习方法。例如，不少学生碰到难题稍微多花一些时间时，做不对就会放弃，这种学习方法就值得改进，如果学生懂得克服畏难心理，进步将会很快。不少学生尽管基础知识相对扎实，在面对知识覆盖面宽、信息量大、具有一定灵活性的考试时，也会成绩不佳，事实上只要给这部分学生充分的时间，难题也是可以啃出来的，这就需要他们在平时练习过程中重视解题速度。具体到某一科目，学习方法又有不同，譬如高考英语要求学生词汇量达到3500以上，寻找记下这些单词的方法就格外重要了，教师有必要让学生明白记忆的关键在于不断复习，并指导学生使用“分组循环记忆法”或其他有效方法背单词，对学生提高成绩将大有裨益。正所谓“成功一定有方法”，通过引导学生改进自身学习方法，使学生可以切实有效的提升知识水平，夯实知识基础，是提高学生考试成绩的根本方法。
考试失利是学生学习生涯中必须要面对的经历，对考试失利学生的合理引导不仅有利于学生的身心健康，同时可以此为切入点，发现学生在学习生活和考试过程中存在的问题，进而帮助他们提高成绩。在实际操作过程中，教师可以从试卷题目、考试状态以及学习方法等多个角度帮助学生分析考试失利原因，引导他们以正确的心态和行动应对考试失利。需知考试不是学习的终点，而是下一段学习的新起点。
参考文献：
[1]郭永莉.考试失利后的心理调整[J].中国农村教育，2006，18 （9）：52.
[2]闻萍.浅谈父母如何引导中学生积极应对考试失利[J].昌吉学院学报，2012，28（1）：78-80.
[3]石月方.例谈“瓦伦达效应”在学生心理指导中的应用[J].中学教学参考，2014，6（9）：25.
[4]孙学平.考试失利的背后[J].教育艺术，2007，18（3）：8-9.
作者简介：孙含璐（1997-），女，汉族，山东菏泽人，专科，研究方向：小学英语教育。
【关键词】考试失利 教师 学生 引导
教育的根本任务之一是全面提升学生的各项素质。然而，由于高考这一指挥棒的存在，考试仍然是学生进入高校最重要的途径，应试教育也就不可避免的成为了不少学校的主流教育方式。在这种背景下，学生考试分数的高低在很大程度上影响了学生、家长、教师三方的喜怒哀乐。尽管人人都明白“失败是成功之母”的道理，许多在考试中失利的学生仍然会产生不良的心理反应，考试失利可能会使他们的自信心受损，缺乏上进动力，甚至自暴自弃，引发一系列更严重的后果。因此，面对考试失利的学生，教师应以合理的方式引导他们调整心态，尽快回归学习正轨，最好能让学生以考试失利为契机提升自身水平，在下次考试中取得更好的成绩。
一、试卷题目分析，弄清错误来源
面对学生考试失利，最直接的引导方式是同学生一道对试卷进行分析，弄清错误来源，找出本次考试失利最直接的原因。具体而言，就是对试卷上的失分题目进行归因，区分出由于知识点辨析不清而造成的失分占比多少，由于粗心大意而造成的失分占比多少，由于紧张怯场而造成的失分占比多少，由于相关知识确实没有掌握而造成的失分占比又有多少。通过对试卷错误的条分缕析，使学生明白考试的失败并不代表科目学习的失败，在错误的题目中，有些是完全可以避免的，有些则是下次考试的提分点。对于知识点不清的题目，应强化基础知识的学习；对于粗心大意导致错误的题目，应利用容易混淆的题目强化训练；对于计算有误的，应着重提升运算能力。总而言之，教师应引导学生通过对试卷的理性分析，客观看待考试失利，指出日后努力的方向，以此作为学生重建自信的基础。教师需要让学生明白，考试失利其实是提升成绩的好导师，因为它抓住了你学习中的薄弱环节，为你指明了成绩提升的方向。
二、考试状态分析，远离失常发挥
通过对试卷错误题目的分析，可以找出考试失利的直接原因。然而在实际考试过程中，许多考试失利的学生存在着考试临场发挥失常的问题。如果不能合理的引导学生解决考场上状态不佳的问题，学生就很难取得与自身知识水平相符的成绩。总体而言，学生考试临场发挥失常的原因主要可归为心理因素与生理因素两方面。从心理因素来看，不少学生在考前对自己缺乏信心，一直认为自己准备不充分，进而就会由于紧张而影响考试；也有学生由于过于重视考试，以至于考试时杂念太多而无法专注于考试本身，心理学上将这种由于患得患失而造成失败的现象称为“瓦伦达效应”；此外，由于学生正处于青春期，情绪多变、心态浮躁、焦虑逆反等种种心态也在微妙的影响着学生考试的状态。从生理因素来看，一些学生通过考前开夜车的方式复习，以求取得好成绩，这反而使得这些学生考试时头昏脑胀；还有一些学生考试前改变了平时的生活习惯，从而给自己造成了一些不适应，由此导致了情绪上的波动，最终使得这些学生带着紧张的心理上了考场。在实践中，教师应积极帮助学生找出其临场发挥失利的原因，针对症结善加引导，帮助学生在下次考试中取得好成績。
三、学习方法分析，夯实知识基础
尽管部分学生存在着考试临场发挥失常的问题，但考试失利最根本的原因往往还是学生自身知识水平的不足，这就应该及时引导学生改善学习方法。例如，不少学生碰到难题稍微多花一些时间时，做不对就会放弃，这种学习方法就值得改进，如果学生懂得克服畏难心理，进步将会很快。不少学生尽管基础知识相对扎实，在面对知识覆盖面宽、信息量大、具有一定灵活性的考试时，也会成绩不佳，事实上只要给这部分学生充分的时间，难题也是可以啃出来的，这就需要他们在平时练习过程中重视解题速度。具体到某一科目，学习方法又有不同，譬如高考英语要求学生词汇量达到3500以上，寻找记下这些单词的方法就格外重要了，教师有必要让学生明白记忆的关键在于不断复习，并指导学生使用“分组循环记忆法”或其他有效方法背单词，对学生提高成绩将大有裨益。正所谓“成功一定有方法”，通过引导学生改进自身学习方法，使学生可以切实有效的提升知识水平，夯实知识基础，是提高学生考试成绩的根本方法。
考试失利是学生学习生涯中必须要面对的经历，对考试失利学生的合理引导不仅有利于学生的身心健康，同时可以此为切入点，发现学生在学习生活和考试过程中存在的问题，进而帮助他们提高成绩。在实际操作过程中，教师可以从试卷题目、考试状态以及学习方法等多个角度帮助学生分析考试失利原因，引导他们以正确的心态和行动应对考试失利。需知考试不是学习的终点，而是下一段学习的新起点。
参考文献：
[1]郭永莉.考试失利后的心理调整[J].中国农村教育，2006，18 （9）：52.
[2]闻萍.浅谈父母如何引导中学生积极应对考试失利[J].昌吉学院学报，2012，28（1）：78-80.
[3]石月方.例谈“瓦伦达效应”在学生心理指导中的应用[J].中学教学参考，2014，6（9）：25.
[4]孙学平.考试失利的背后[J].教育艺术，2007，18（3）：8-9.
作者简介：孙含璐（1997-），女，汉族，山东菏泽人，专科，研究方向：小学英语教育。