论文部分内容阅读
摘要：根据现如今我国新课程的具体改革标准，逐步得到综合性的完善，要求教育行业的领导人员能够针对不同科目的具体特点展开深刻分析。其中信息技术课堂在实际教学阶段，存在诸多问题，导致整体的教学进度处于停滞不前的发展状态。而本文主要根据初中信息技术课堂的实际状况，将其中所存在的相关问题，予以具体的策略进行有效根除。
关键词：信息技术;课堂教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：信息技术的学习主要是对于计算机设备内所具有的各类信息软件进行基础性的了解，加强对初中学生群体信息技术的知识灌输和技能培训。要求在后续初中信息技术课堂开展阶段，相关的教学工作人员可以针对如何获取信息、如何处理信息、如何传输信息、如何使用信息等相关问题展开深度探讨。以此为突破口，能够更好的寻求与之相对应方法策略，提高初中信息技术课堂教学的总体质量与水平。
1、创设游戏情境 激发学生兴趣
1.1创设情境简述
初中信息技术课堂教学内容主要是以小学阶段固定的学习范围，为主要的学习基础，并且能够兼顾与高中信息技术课程的有效衔接，因此要加强学生信息技术能力的培养，为其在高中阶段的学习奠定良好的基础。由于初中学生群体需要面临中考的压力，并且信息技术这门学科并不在小升初的范畴之内。相关的教学工作人员应该令学生放平心态，以创造性转化和创新性性发展的新型教学方式，最大限度地提高学生对于信息技术知识学习的积极性和热爱性。运用游戏教学形式为学生创设不同的情境活动，在不同时间段，对于不同学生群体的学习状况、学习水平、学习基础进行简要的概述。并在前期课程开始时，设计与课程内容具有高度联系的情境游戏。
1.2具体运用与实践
在对游戏进行设计时，可以寻求班级体内学生的意愿，例如在初中信息技术八年级下册的课本中，需要对动画制作這一部分进行学习，作为需要团队之间密切配合的活动，引导相关的学生可以自主地结合自身的意愿，进行自由的小组结合。以游戏比拼的方式，对不同的学生划分相关的制作任务。并给予学生充足的时间，供学生将其完成，最后在班级体内使用多媒体设备，对团队的制作成果进行展示，可以运用奖励的方式，确保更广泛的学生群体参与到游戏情境之内。
2、设计学习阶梯 促进学生能力的提升
阶梯式学习方式作为新兴的教学模式，能够通过科学的方法，指导学生以层层递进的知识学习形式，形成良好的学习习惯与正确实践方法。通过对于现如今各个不同地区，初中信息技术课本教材的内容进行简要的数据调查，我们不难发现，大多数的讲授内容与学生群体的实际生活状态并没有过多的联系。正是由于此类状况的出现，致使大部分的学生无法以高度饱满的学习情绪，将所学习到的实质内容进行良好性的运用。学习阶梯的教学方式能够对班级体内每个学生的个体认知方式和认知能力差异进行良好的判断，并有针对性地对不同学生采取不同策略分析，使之逐步构建其与自己能力相应的新的信息技术认知结构。在学习阶梯，初步运用阶段，能够有力地体现出其所具有的先进化、科学化、长久化。使学生在面对相关的信息难题时，能够不断地加强理性的问题思考，以此把握事物的总体发展规律。在不同学科知识讲授阶段，学习阶梯的方式都能够使学生体验到学有所成，以此增长自我的学习信心和学习热情。
3、创设故事接龙 提高学习积极性
分析现如今对于初中信息技术课程的具体要求，需要在课程开设的阶段，最大限度的保证班级体内的学生能够提高自身对专业知识学习的兴趣。而故事接龙作为大家耳熟能详的文字游戏，能够使学生群体在对理论知识研究阶段进行良好的互动。根据不同的故事场景，可以设计出相关的情境空间，最大限度地调动学生群体对于知识学习的渴求性。其中在《动画效果添生动》的知识内容讲述阶段，可以适当的选择大家所熟悉的故事与所需要掌握的PowerPoint的动画设置，引导学生运用相关的信息技术基础知识，对故事情节展开总体性的完善，帮助学生在此期间，形成正确的思想，设计出独特的故事。
4、合理运用评价 延伸作品创新
在初中进行信息技术知识讲授时，对学生的综合能力评估，主要来源于学生所制作的相关作品。要以具体的课程要求为主要的发展依托，对于学生的操作能力、知识掌握能力、创造能力、学习精神、进行综合性的评估。并且要求相关的教学工作人员，在对学生整体学习状况进行大致了解的过程中，不仅仅只是对学生最终所呈现出的制作作品进行大致赏析，必须了解学生在信息技术课程内的表现。采取多样式的评价方式，让学生能够更加直观的明确自身所具有的不足，引导学生将自身的作品进行有效的呈现。并描述在某一阶段内，自身学习方面所存在的不足，针对此类问题的产生，相关的教学人员需要为学生提供方向指引，避免学生在后期信息技术学习阶段，产生盲从的心理状态。
5、结束语
虽然初中信息技术并不会学习过度繁杂或理论性较强的知识内容，但是其具有着承上启下必不可少的重要性作用。要求相关的教学工作人员必须以系统性的方式，将教学大纲划分为整体性的战略方案，充分与现如今信息技术所提出的新要求和课程改革的发展状况，进行高度联系，确保学生具备良好的创新能力与实践能力。
参考文献
[1]张美丹 .初中信息技术课堂的有效性策略研究[J].高考，2017
[2]朱永超.打造初中信息技术课堂有效教学策略研究[J].中国教育技术装备，2016：81-82.
[3]赵振华.打造初中信息技术课堂有效教学策略的研究[J].好家长，2016
关键词：信息技术;课堂教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：信息技术的学习主要是对于计算机设备内所具有的各类信息软件进行基础性的了解，加强对初中学生群体信息技术的知识灌输和技能培训。要求在后续初中信息技术课堂开展阶段，相关的教学工作人员可以针对如何获取信息、如何处理信息、如何传输信息、如何使用信息等相关问题展开深度探讨。以此为突破口，能够更好的寻求与之相对应方法策略，提高初中信息技术课堂教学的总体质量与水平。
1、创设游戏情境 激发学生兴趣
1.1创设情境简述
初中信息技术课堂教学内容主要是以小学阶段固定的学习范围，为主要的学习基础，并且能够兼顾与高中信息技术课程的有效衔接，因此要加强学生信息技术能力的培养，为其在高中阶段的学习奠定良好的基础。由于初中学生群体需要面临中考的压力，并且信息技术这门学科并不在小升初的范畴之内。相关的教学工作人员应该令学生放平心态，以创造性转化和创新性性发展的新型教学方式，最大限度地提高学生对于信息技术知识学习的积极性和热爱性。运用游戏教学形式为学生创设不同的情境活动，在不同时间段，对于不同学生群体的学习状况、学习水平、学习基础进行简要的概述。并在前期课程开始时，设计与课程内容具有高度联系的情境游戏。
1.2具体运用与实践
在对游戏进行设计时，可以寻求班级体内学生的意愿，例如在初中信息技术八年级下册的课本中，需要对动画制作這一部分进行学习，作为需要团队之间密切配合的活动，引导相关的学生可以自主地结合自身的意愿，进行自由的小组结合。以游戏比拼的方式，对不同的学生划分相关的制作任务。并给予学生充足的时间，供学生将其完成，最后在班级体内使用多媒体设备，对团队的制作成果进行展示，可以运用奖励的方式，确保更广泛的学生群体参与到游戏情境之内。
2、设计学习阶梯 促进学生能力的提升
阶梯式学习方式作为新兴的教学模式，能够通过科学的方法，指导学生以层层递进的知识学习形式，形成良好的学习习惯与正确实践方法。通过对于现如今各个不同地区，初中信息技术课本教材的内容进行简要的数据调查，我们不难发现，大多数的讲授内容与学生群体的实际生活状态并没有过多的联系。正是由于此类状况的出现，致使大部分的学生无法以高度饱满的学习情绪，将所学习到的实质内容进行良好性的运用。学习阶梯的教学方式能够对班级体内每个学生的个体认知方式和认知能力差异进行良好的判断，并有针对性地对不同学生采取不同策略分析，使之逐步构建其与自己能力相应的新的信息技术认知结构。在学习阶梯，初步运用阶段，能够有力地体现出其所具有的先进化、科学化、长久化。使学生在面对相关的信息难题时，能够不断地加强理性的问题思考，以此把握事物的总体发展规律。在不同学科知识讲授阶段，学习阶梯的方式都能够使学生体验到学有所成，以此增长自我的学习信心和学习热情。
3、创设故事接龙 提高学习积极性
分析现如今对于初中信息技术课程的具体要求，需要在课程开设的阶段，最大限度的保证班级体内的学生能够提高自身对专业知识学习的兴趣。而故事接龙作为大家耳熟能详的文字游戏，能够使学生群体在对理论知识研究阶段进行良好的互动。根据不同的故事场景，可以设计出相关的情境空间，最大限度地调动学生群体对于知识学习的渴求性。其中在《动画效果添生动》的知识内容讲述阶段，可以适当的选择大家所熟悉的故事与所需要掌握的PowerPoint的动画设置，引导学生运用相关的信息技术基础知识，对故事情节展开总体性的完善，帮助学生在此期间，形成正确的思想，设计出独特的故事。
4、合理运用评价 延伸作品创新
在初中进行信息技术知识讲授时，对学生的综合能力评估，主要来源于学生所制作的相关作品。要以具体的课程要求为主要的发展依托，对于学生的操作能力、知识掌握能力、创造能力、学习精神、进行综合性的评估。并且要求相关的教学工作人员，在对学生整体学习状况进行大致了解的过程中，不仅仅只是对学生最终所呈现出的制作作品进行大致赏析，必须了解学生在信息技术课程内的表现。采取多样式的评价方式，让学生能够更加直观的明确自身所具有的不足，引导学生将自身的作品进行有效的呈现。并描述在某一阶段内，自身学习方面所存在的不足，针对此类问题的产生，相关的教学人员需要为学生提供方向指引，避免学生在后期信息技术学习阶段，产生盲从的心理状态。
5、结束语
虽然初中信息技术并不会学习过度繁杂或理论性较强的知识内容，但是其具有着承上启下必不可少的重要性作用。要求相关的教学工作人员必须以系统性的方式，将教学大纲划分为整体性的战略方案，充分与现如今信息技术所提出的新要求和课程改革的发展状况，进行高度联系，确保学生具备良好的创新能力与实践能力。
参考文献
[1]张美丹 .初中信息技术课堂的有效性策略研究[J].高考，2017
[2]朱永超.打造初中信息技术课堂有效教学策略研究[J].中国教育技术装备，2016：81-82.
[3]赵振华.打造初中信息技术课堂有效教学策略的研究[J].好家长，2016