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摘要：在英语复习教学中，应用思维导图展开英语复习是教学中一种新模式。而本篇文章针对思维导图的主要作用以及在课堂中发挥的优势性作用展开分析，并且运用实际的有关思维导图的教学案例进行详细研究分析，通过以上这些分析，希望能够在英语复习课堂的实践中提供新的思路和方法。
关键词：思维导图复习;英语教学;新模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、思维导图在教学中的重要性
在课堂中运用思维导图，对学生综合语言运用能力是有一定帮助的。思维导图具有多样化的作用，有利于学生知识的学习。比如在学生记忆单词的时候，教师让学生制作思维导图记忆单词，根据单词的相同性或者是词性变化的相同性来制作思维导图，而且还可以根据单词的主题意义来分类单词。这两种都是比较好的，利用思维导图的方式，利用这种方式可以减轻学生记忆单词的压力，同时也可以缩短学生记忆单词的时间。在制作思维导图的时候，同时培养了学生的思维的发散性的功能，思维的锻炼有利于英语复习的进一步展开，在课下，学生就可以减少一定的学习负担，从而在英语学习的过程中感受到轻松和愉悦。所以，思维导图的重要性在英语教学中不言而喻。
二、英语写作利用思维导图
在每次的写作课中，常常遇到的问题是，学生不知道写什么和该怎么写，经常因为浏览例文而使得写作课变成了阅读课。再或者就是将优秀的范例文章背诵下来进行默写，这种方式不利于提高学生的写作水平。而且还会将写作课变得更加枯燥和无聊。如果学生在没有一个很好的结构框架指导下进行写作，写作的作文也会十分的混乱。所以说在写作之前，教师要引导学生构建及有关写作文章的框架，这样的框架就是我们所谓的提纲，或者就是说是思维导图。因为写作是对自己所学知识的输出过程。在思维导图构建的时候，就将一定的知识进行有结构条理化的输出，从而形成一个有条理的结构。有利于学生作文写作的逻辑性和有序性的构建。例如七年级人教版教材下册第二单元主题是关于时间。在section B部分3c的writing中，写作有关于学生自己的daily routine。日常的生活是繁杂的，所以说需要思维导图构建有关写作的结构框架。将主要的日常事务以时间的形式构建起思维导图，在写作的过程中，根据思维导图的结构进行写作。
从以上的案例中，我们可以分析出思维导图，应用于写作当中，不仅可以提高学生对思维导图的使用水平，而且也可以提高学生的写作水平。在这一过程，中学生的写作将得到有效的提高，写作方法也得到了一定的优化。并且学生可以将自己所学的知识通过有结构和有逻辑性的框架形式进行输出，使得知识在他们的头脑中更加清晰和清楚，增强他们对英语语言知识的记忆。
三、将思维导图运用在语法学习上
语法学习对于很多学生来说也是比较困难的地方，因为语法之间都有相互的联系，如果前一个语法的内容没有很好的掌握，那么后一个语法的内容将会受到影响。例如，在人教版英语教材九年级的学习中，在学习被动语态的时候，要结合一般现在是和一般过去时，以及包括情态动词中的被动语态的使用。如果学生在之前学习，一般现在时和一般过去时的时态时候，没有很好的掌握他们的动词用法，那么再结合到语态的过程中，就会受到时态学习的影响。如果学生利用，所以导图建立起有关一般现在式和一般过去式，包括在情态动词使用中的被动语态的使用方法，那么学生就会在头脑中再次复习到有关，一般现在是和一般过去时的知识，从而能够很好的复习以前的学习到的知识。
针对以上的案例分析，我们可以发现，语法知识的学习是相互联系的，并且所有语法的学习都可以已帮图的形式展示出来，网络图形的构建可以利用思维导图的方式，在思维导图之中可以建立起语法和语法之间的关系，从而使得可以让学生掌握到其中的联系，在语法知识中能够认清它们之间的联系和呃关联，能够形成有系统的整合的知识网络，从而有利于整个初中语法知识的学习。
四、将思维导图用在英语复习中
所以到处得最大的特点就是可以加所有的知识进行整合和整理，先唱一个像网络一样的知识。网络图从而能够记忆和掌握知识和知识之间的联系，所以在单元复习课中，可以利用思维导图进行复习，从而提高学生的归纳和整理能力，实现1+1>2的效果。那么如何运用思维导图进行单元复习的学习呢？我们可以举例来进行说明。
在进行单元复习的时候，可以进行有层次的复习，从单词到句子，再到整篇文章的复习。或者是根据单元学习的目标进行思维导图的绘制。复习单元知识的时候，可以将重点知识和非重点知识标注出来，学生在利用思维导图进行复习的时候，就可以很好的把握本单元的重点知识。而且利用思维导图在梳理课文内容的时候，就可以将课文的结构呈现出来。有利于学生对整体文章的把握和学习。在整理的过程之中也会让学生发现新的知识，在学习的过程之中学生自己从来没有注意和没有发现的知识联系，可能在复习的过程中能够发现其中知识之间的联系，从而它们就能够体会到温故而知新的乐趣，也就激发了他们的学习兴趣和学习能力。有利于他们在英语知识的学习过程中积极的思考，培养英語思维。单元复习采用思维导图的方式，甚至可以扩大到整本书，采用思维导图的方式，建立起有关课本的单元知识之间的思维网图。
从以上的案例分析可以得出，每个单元学习完之后的知识是零碎的，不系统的，但是在经过思维导图的制作之后，可以将这些零散的知识形成网络系统，从而有助于学生在头脑中构建其有关本单元的重难点知识和知识的结构网图。可以很好的复习掌握整个单元的知识。从而实现英语知识的触类旁通和举一反三的效果。
总之，在英语教学中利用思维导图，不仅有利于教学水平的提高，而且可以增加整个课堂的逻辑性和层次性，整个课堂的流程能够更加流畅，科学和有效。所以思维导图是一种行之有效的学习方法，思维导图的使用可以实现最佳的教学效果。
参考文献
[1]吴爱平. 思维导图在初三英语复习教学中的应用研究[D]. 苏州大学.
[2]刘亚玲. 思维导图在高中英语复习课中的应用探析[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2015（14）.
[3]文俊. 思维导图在初中英语单元复习课中的运用[J]. 基础外语教育， 2016（1）：69-73.
关键词：思维导图复习;英语教学;新模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、思维导图在教学中的重要性
在课堂中运用思维导图，对学生综合语言运用能力是有一定帮助的。思维导图具有多样化的作用，有利于学生知识的学习。比如在学生记忆单词的时候，教师让学生制作思维导图记忆单词，根据单词的相同性或者是词性变化的相同性来制作思维导图，而且还可以根据单词的主题意义来分类单词。这两种都是比较好的，利用思维导图的方式，利用这种方式可以减轻学生记忆单词的压力，同时也可以缩短学生记忆单词的时间。在制作思维导图的时候，同时培养了学生的思维的发散性的功能，思维的锻炼有利于英语复习的进一步展开，在课下，学生就可以减少一定的学习负担，从而在英语学习的过程中感受到轻松和愉悦。所以，思维导图的重要性在英语教学中不言而喻。
二、英语写作利用思维导图
在每次的写作课中，常常遇到的问题是，学生不知道写什么和该怎么写，经常因为浏览例文而使得写作课变成了阅读课。再或者就是将优秀的范例文章背诵下来进行默写，这种方式不利于提高学生的写作水平。而且还会将写作课变得更加枯燥和无聊。如果学生在没有一个很好的结构框架指导下进行写作，写作的作文也会十分的混乱。所以说在写作之前，教师要引导学生构建及有关写作文章的框架，这样的框架就是我们所谓的提纲，或者就是说是思维导图。因为写作是对自己所学知识的输出过程。在思维导图构建的时候，就将一定的知识进行有结构条理化的输出，从而形成一个有条理的结构。有利于学生作文写作的逻辑性和有序性的构建。例如七年级人教版教材下册第二单元主题是关于时间。在section B部分3c的writing中，写作有关于学生自己的daily routine。日常的生活是繁杂的，所以说需要思维导图构建有关写作的结构框架。将主要的日常事务以时间的形式构建起思维导图，在写作的过程中，根据思维导图的结构进行写作。
从以上的案例中，我们可以分析出思维导图，应用于写作当中，不仅可以提高学生对思维导图的使用水平，而且也可以提高学生的写作水平。在这一过程，中学生的写作将得到有效的提高，写作方法也得到了一定的优化。并且学生可以将自己所学的知识通过有结构和有逻辑性的框架形式进行输出，使得知识在他们的头脑中更加清晰和清楚，增强他们对英语语言知识的记忆。
三、将思维导图运用在语法学习上
语法学习对于很多学生来说也是比较困难的地方，因为语法之间都有相互的联系，如果前一个语法的内容没有很好的掌握，那么后一个语法的内容将会受到影响。例如，在人教版英语教材九年级的学习中，在学习被动语态的时候，要结合一般现在是和一般过去时，以及包括情态动词中的被动语态的使用。如果学生在之前学习，一般现在时和一般过去时的时态时候，没有很好的掌握他们的动词用法，那么再结合到语态的过程中，就会受到时态学习的影响。如果学生利用，所以导图建立起有关一般现在式和一般过去式，包括在情态动词使用中的被动语态的使用方法，那么学生就会在头脑中再次复习到有关，一般现在是和一般过去时的知识，从而能够很好的复习以前的学习到的知识。
针对以上的案例分析，我们可以发现，语法知识的学习是相互联系的，并且所有语法的学习都可以已帮图的形式展示出来，网络图形的构建可以利用思维导图的方式，在思维导图之中可以建立起语法和语法之间的关系，从而使得可以让学生掌握到其中的联系，在语法知识中能够认清它们之间的联系和呃关联，能够形成有系统的整合的知识网络，从而有利于整个初中语法知识的学习。
四、将思维导图用在英语复习中
所以到处得最大的特点就是可以加所有的知识进行整合和整理，先唱一个像网络一样的知识。网络图从而能够记忆和掌握知识和知识之间的联系，所以在单元复习课中，可以利用思维导图进行复习，从而提高学生的归纳和整理能力，实现1+1>2的效果。那么如何运用思维导图进行单元复习的学习呢？我们可以举例来进行说明。
在进行单元复习的时候，可以进行有层次的复习，从单词到句子，再到整篇文章的复习。或者是根据单元学习的目标进行思维导图的绘制。复习单元知识的时候，可以将重点知识和非重点知识标注出来，学生在利用思维导图进行复习的时候，就可以很好的把握本单元的重点知识。而且利用思维导图在梳理课文内容的时候，就可以将课文的结构呈现出来。有利于学生对整体文章的把握和学习。在整理的过程之中也会让学生发现新的知识，在学习的过程之中学生自己从来没有注意和没有发现的知识联系，可能在复习的过程中能够发现其中知识之间的联系，从而它们就能够体会到温故而知新的乐趣，也就激发了他们的学习兴趣和学习能力。有利于他们在英语知识的学习过程中积极的思考，培养英語思维。单元复习采用思维导图的方式，甚至可以扩大到整本书，采用思维导图的方式，建立起有关课本的单元知识之间的思维网图。
从以上的案例分析可以得出，每个单元学习完之后的知识是零碎的，不系统的，但是在经过思维导图的制作之后，可以将这些零散的知识形成网络系统，从而有助于学生在头脑中构建其有关本单元的重难点知识和知识的结构网图。可以很好的复习掌握整个单元的知识。从而实现英语知识的触类旁通和举一反三的效果。
总之，在英语教学中利用思维导图，不仅有利于教学水平的提高，而且可以增加整个课堂的逻辑性和层次性，整个课堂的流程能够更加流畅，科学和有效。所以思维导图是一种行之有效的学习方法，思维导图的使用可以实现最佳的教学效果。
参考文献
[1]吴爱平. 思维导图在初三英语复习教学中的应用研究[D]. 苏州大学.
[2]刘亚玲. 思维导图在高中英语复习课中的应用探析[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2015（14）.
[3]文俊. 思维导图在初中英语单元复习课中的运用[J]. 基础外语教育， 2016（1）：69-73.