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【摘要】目前，农村小学高年级学生课外阅读水平相对比较低。主要表现有阅读习惯差、阅读书籍少、缺乏主动性、读物单一性以及一味地追求数量，无视阅读质量等状况。激发学生爱阅读的内驱力、转变教师阅读教学的观念、构建家校课外阅读形式、充分利用信息技术平台、拓宽读物资源渠道等是行之有效的指导方法。树立学生的阅读信心，养成良好的阅读习惯，使其具备独立的阅读能力，才能使课外阅读水平与日俱长，从中获得自身需要的信息，从而提高语文素养。
【关键词】课外阅读;阅读量;阅读水平
《新课程标准》中对小学各学段学生课外阅读量都提出明确的要求。高年段（5—6年级）的课外阅读总量不少于100万字。提高课外阅读水平，包括阅读文字量和阅读质量两个层面。阅读质量水平可以理解为把课外阅读量转化成语文素养的能力。
一、农村小学高学段学生课外阅读现状
（一）课外阅读情况调查
笔者对所在乡镇两所农村小学高年级12个班511位同学进行了课外阅读情况的问卷调查。调查项目包括阅读时间、阅读文字量、读物的类型、讀物来源等。调查对象虽然带有局部性，但所反映出的问题却带有普遍性。
1.调查结果
（1）阅读时间。每天坚持阅读人数约占4%;每周坚持阅读5-6天的约占6%;坚持阅读3-4天约占13%;坚持阅读1-2天的约占24%;没有阅读的约占53%。
（2）读物类型。经常使用电子读物约占7%。
（3）读物来源。自觉到学校图书室借读物的约占15%;自觉到校外机构借读物的约占3%;家长经常购买读物的约占6%。
2.存在问题
（1）阅读习惯差，部分学生没有课外阅读的习惯;（2）缺乏主动性，学生课外阅读基本上是按照教师有布置时才阅读，带有任务式;（3）读物单一性，以纸质读物为主，电子读物少，与迅速发展的信息时代脱节;（4）阅读水平低，片面追求数量，忽略阅读质量。
（二）原因分析
一是学生对课外阅读不够重视，缺乏兴趣;二是教师的指导方法不得当;三是农村学校教学装备普遍不足，对拓展学生的阅读量有一定的制约。
二、提高农村小学高学段学生课外阅读水平的策略
（一）激发学生的内驱力
内驱力可以说是个人走向成功的主动力，学生有了爱阅读的内驱力，就可以自觉地去阅读去感悟。
1.激发阅读兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”激发起阅读兴趣，就自然而然地启动了个人的动力，事半功倍。
2.建立阅读的自信心：（1）成立阅读小组，用竞赛方式让学生主动地参与到阅读中，通过组内成员传、帮、带的形式展开阅读活动，可以大大提高全体学生阅读的积极性;（2）科学设计问题，让学生循序渐进完成阅读，增强阅读的自信心;（3）尊重学生阅读的多元性，重视学生独特的感受、体验和理解，允许并提倡学生对文本适当的多元解读，从而增强他们阅读的兴趣。
（二）转变阅读教学旧观念
部分农村小学教师对阅读教学的要求在理解上有所偏差。一是只重视课本阅读教学，为完成教学任务而教，忽略拓展课外阅读的指导;二是应试教学情况比较普遍，有的教师，捉摸出题者的出题方向，阅读教学就奔着试卷里面的分数去做，完全委曲了阅读教学的初衷;三是对学生课外阅读放任自流，学生漫无目的地去进行课外阅读，严重影响了学生的课外阅读的质量。
教师应该加强本身的理论学习，摒弃阅读教学的旧观念，跟上现代教育的步伐。因地制宜、有的放矢地进行课外阅读的指导，使农村学生的阅读视野更加开阔，课外阅读的质量水平逐步提高。
（三）提高家长重视度
目前，农村学生有比较多的留守儿童，父母外出打工。所以，学生家庭缺少基本的读书氛围。留守儿童大部分在家是“隔代教育”，部分学生的祖父母、外祖父母的思想认识和文化水平与现代教育有较大的差距。
1.发挥“家长学校”作用。充分利用好“家长学校”和“家长联盟”等组织的作用。比如，邀请家长共建开放图书角、组织“假期阅读日”等亲子活动，从而提高家长对孩子阅读的重视程度，创设良好的家庭读书环境。
2.送教上门。这里所说的是“教”，专门指课外阅读方面的教，包括对学生和家长的教。随着通讯的迅猛发展，农村学校教师的家访方式发生了改变，电话家访、微信家访占了比较大的比例。登门专题家访方式是学生课外阅读水平的提高一个有效的方法。既可以了解督促学生的阅读，也可以提高家长的重视程度和辅导水平。
（四）充分利用信息技术平台
信息技术在小学语文阅读教学中，有着不可代替的作用。
（1）有效利用信息技术课堂。目前，农村拥有电脑的家庭不多，但是学校的信息化装备可以满足信息技术课程的开展。可以利用好每周的信息技术课堂，在完成信息技术课程的教学任务的基础上，每节课用10分钟给学生进行网上阅读。既可以激发阅读兴趣，又拓宽了阅读渠道。
（2）有效利用手机资源。随着时代的发展，手机进入了绝大部分农村家庭。很多孩子回家后都使用手机，但大部分学生是上网玩游戏。我们可以因势利导，使学生利用手机这个资源进行课外阅读，把沉溺在游戏中的孩子解脱出来，发挥手机的正能量。
（五）拓宽读物资源渠道
农村小学生阅读读物来源少的主要原因，一是一些地区的小学生家庭非常贫困，家庭投入少。二是农村发展相对落后，校外阅读的条件有限。
1.加大投入力度。应加大对农村地区小学生读物资源的投入，改善农村学校的办学条件，加快城乡教育的均衡发展。
2.借力于社会公益。社会公益力量的作用是巨大的，农村学校还可以借校友、乡贤、社会公益团体的力量，充实课外读物，进一步拓宽学生课外阅读的资源渠道。例如，今年“深圳鹏博爱心互助协会”就为宾亨镇几所边远的教学点捐赠了图书室和一大批课外读物，为边远山区学校提供了有力支持。
3.引导学生主动猎取读物。激发学生在课外主动找寻读物的兴趣，使更多的学生喜欢阅读。指导学生选择课外读物，为学生创设阅读条件，让学生大量阅读课外书籍，扩大阅读容量。
农村小学课外阅读水平普遍低下这个问题，不是一朝一夕可以解决的，阅读教学工作任重道远。因地制宜地选择行之有效的指导方法，树立学生的阅读信心，养成良好的阅读习惯，使其具备独立的阅读能力，才能使学生课外阅读水平与日俱长，从中获得自身需要的信息，从而提高语文素养。
参考文献：
[1]徐银玉.当前小学生课外读物的现状及对策分析[A].中国科技经济新闻数据库，2016（27）.
[2]宋军.农村小学生课外阅读状况的分析及对策[J].教育革新，2016（01）.
【关键词】课外阅读;阅读量;阅读水平
《新课程标准》中对小学各学段学生课外阅读量都提出明确的要求。高年段（5—6年级）的课外阅读总量不少于100万字。提高课外阅读水平，包括阅读文字量和阅读质量两个层面。阅读质量水平可以理解为把课外阅读量转化成语文素养的能力。
一、农村小学高学段学生课外阅读现状
（一）课外阅读情况调查
笔者对所在乡镇两所农村小学高年级12个班511位同学进行了课外阅读情况的问卷调查。调查项目包括阅读时间、阅读文字量、读物的类型、讀物来源等。调查对象虽然带有局部性，但所反映出的问题却带有普遍性。
1.调查结果
（1）阅读时间。每天坚持阅读人数约占4%;每周坚持阅读5-6天的约占6%;坚持阅读3-4天约占13%;坚持阅读1-2天的约占24%;没有阅读的约占53%。
（2）读物类型。经常使用电子读物约占7%。
（3）读物来源。自觉到学校图书室借读物的约占15%;自觉到校外机构借读物的约占3%;家长经常购买读物的约占6%。
2.存在问题
（1）阅读习惯差，部分学生没有课外阅读的习惯;（2）缺乏主动性，学生课外阅读基本上是按照教师有布置时才阅读，带有任务式;（3）读物单一性，以纸质读物为主，电子读物少，与迅速发展的信息时代脱节;（4）阅读水平低，片面追求数量，忽略阅读质量。
（二）原因分析
一是学生对课外阅读不够重视，缺乏兴趣;二是教师的指导方法不得当;三是农村学校教学装备普遍不足，对拓展学生的阅读量有一定的制约。
二、提高农村小学高学段学生课外阅读水平的策略
（一）激发学生的内驱力
内驱力可以说是个人走向成功的主动力，学生有了爱阅读的内驱力，就可以自觉地去阅读去感悟。
1.激发阅读兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”激发起阅读兴趣，就自然而然地启动了个人的动力，事半功倍。
2.建立阅读的自信心：（1）成立阅读小组，用竞赛方式让学生主动地参与到阅读中，通过组内成员传、帮、带的形式展开阅读活动，可以大大提高全体学生阅读的积极性;（2）科学设计问题，让学生循序渐进完成阅读，增强阅读的自信心;（3）尊重学生阅读的多元性，重视学生独特的感受、体验和理解，允许并提倡学生对文本适当的多元解读，从而增强他们阅读的兴趣。
（二）转变阅读教学旧观念
部分农村小学教师对阅读教学的要求在理解上有所偏差。一是只重视课本阅读教学，为完成教学任务而教，忽略拓展课外阅读的指导;二是应试教学情况比较普遍，有的教师，捉摸出题者的出题方向，阅读教学就奔着试卷里面的分数去做，完全委曲了阅读教学的初衷;三是对学生课外阅读放任自流，学生漫无目的地去进行课外阅读，严重影响了学生的课外阅读的质量。
教师应该加强本身的理论学习，摒弃阅读教学的旧观念，跟上现代教育的步伐。因地制宜、有的放矢地进行课外阅读的指导，使农村学生的阅读视野更加开阔，课外阅读的质量水平逐步提高。
（三）提高家长重视度
目前，农村学生有比较多的留守儿童，父母外出打工。所以，学生家庭缺少基本的读书氛围。留守儿童大部分在家是“隔代教育”，部分学生的祖父母、外祖父母的思想认识和文化水平与现代教育有较大的差距。
1.发挥“家长学校”作用。充分利用好“家长学校”和“家长联盟”等组织的作用。比如，邀请家长共建开放图书角、组织“假期阅读日”等亲子活动，从而提高家长对孩子阅读的重视程度，创设良好的家庭读书环境。
2.送教上门。这里所说的是“教”，专门指课外阅读方面的教，包括对学生和家长的教。随着通讯的迅猛发展，农村学校教师的家访方式发生了改变，电话家访、微信家访占了比较大的比例。登门专题家访方式是学生课外阅读水平的提高一个有效的方法。既可以了解督促学生的阅读，也可以提高家长的重视程度和辅导水平。
（四）充分利用信息技术平台
信息技术在小学语文阅读教学中，有着不可代替的作用。
（1）有效利用信息技术课堂。目前，农村拥有电脑的家庭不多，但是学校的信息化装备可以满足信息技术课程的开展。可以利用好每周的信息技术课堂，在完成信息技术课程的教学任务的基础上，每节课用10分钟给学生进行网上阅读。既可以激发阅读兴趣，又拓宽了阅读渠道。
（2）有效利用手机资源。随着时代的发展，手机进入了绝大部分农村家庭。很多孩子回家后都使用手机，但大部分学生是上网玩游戏。我们可以因势利导，使学生利用手机这个资源进行课外阅读，把沉溺在游戏中的孩子解脱出来，发挥手机的正能量。
（五）拓宽读物资源渠道
农村小学生阅读读物来源少的主要原因，一是一些地区的小学生家庭非常贫困，家庭投入少。二是农村发展相对落后，校外阅读的条件有限。
1.加大投入力度。应加大对农村地区小学生读物资源的投入，改善农村学校的办学条件，加快城乡教育的均衡发展。
2.借力于社会公益。社会公益力量的作用是巨大的，农村学校还可以借校友、乡贤、社会公益团体的力量，充实课外读物，进一步拓宽学生课外阅读的资源渠道。例如，今年“深圳鹏博爱心互助协会”就为宾亨镇几所边远的教学点捐赠了图书室和一大批课外读物，为边远山区学校提供了有力支持。
3.引导学生主动猎取读物。激发学生在课外主动找寻读物的兴趣，使更多的学生喜欢阅读。指导学生选择课外读物，为学生创设阅读条件，让学生大量阅读课外书籍，扩大阅读容量。
农村小学课外阅读水平普遍低下这个问题，不是一朝一夕可以解决的，阅读教学工作任重道远。因地制宜地选择行之有效的指导方法，树立学生的阅读信心，养成良好的阅读习惯，使其具备独立的阅读能力，才能使学生课外阅读水平与日俱长，从中获得自身需要的信息，从而提高语文素养。
参考文献：
[1]徐银玉.当前小学生课外读物的现状及对策分析[A].中国科技经济新闻数据库，2016（27）.
[2]宋军.农村小学生课外阅读状况的分析及对策[J].教育革新，2016（01）.