《语文课程标准》强调：在教学过程中，教师要与学生积极互动，创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每一个学生都能得到充分的发展。那么，怎样才能在课堂上落实这些理念，并转化为可操作性的教学行为，使学生在语文学习中充满乐趣呢？
　　联系生活场景，激发学生学习的热情
　　生活中的语文更鲜活、更丰富、更具有生命力，就更能激发学生学习的热情。因此，课堂教学要注意引导学生走向生活、参与生活，把课堂上学的知识和学生的生活相联系，让学生用语文课堂学到的知识来观察生活、体验生活。
　　《村居》是一首古诗，小学生一般难以理解，很难产生自己的感受和想法。教学时，我调整了课时，利用活动课让学生带着风筝，到学校附近实地放飞。我引导他们对放飞的季节、环境以及人们的举止、表情进行仔细的观察，紧接着便就地进行了这首古诗的教学，学生很快理解了诗的含义，因为他们感受到自己就是古诗中的孩子，读起来自然也是有声有色。我让学生谈了学习这首古诗的体会，因为诗中有他们熟悉的情景因而能深刻的理解，生活场景也因有了诗歌的描绘而赋予了美感，这些都是靠课堂上老师照本宣科的讲解无法做到的。
　　创设广阔的展示平台，让学生获得个性发展
　　教师在教学中应有意识地引导学生动手实践，在“做”中学语文，并想方设法为学生创设各种展示舞台，在自我展示中得到个性发展。
　　如在教学《长城》一文时，课前我让学生搜集有关长城的资料，课上对长城进行详细介绍，使长城在学生脑海中的形象逐渐鲜明，接着要求学生动手做一做“长城”。我把学生分成4人一组，他们按照我的要求参照文中的两幅插图以及文中对长城结构的描述，有的用硬纸盒折“长城”，还在上面标明了各部分的名称；有的到沙坑用沙子堆“长城”，形象逼真；有的用橡皮泥捏“长城”，五颜六色，煞是好看。在做的过程，学生们一会儿看书、一会儿查资料，把书本知识转化为活动技能，且调动了多种感官。我还领着学生们观看做好的“长城”，由制作者进行过程介绍并逐一肯定，当学生们的实践成果得到充分的展示、肯定时，他们无比的愉悦和自信。
　　营造宽松的学习氛围，让学生乐于探究
　　良好的学习氛围具有催人奋发向上、开拓创新、积极学习的作用。我们应该为学生创设宽松、民主的学习氛围，调动一切能激发他们自主学习、合作探究的积极因素，把紧张的学习变为愉快的学习活动，使他们在一种快乐而又充满时代气息的环境中感受语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心、求知欲。在教学中，教师尽可能让学生在丰富多彩的活动中快乐学习。
　　如在教学《四季的脚步》一文时，我要求学生们课前收集有关四季的图片、资料，了解四季的知识。课上，我又创造机会让学生自由交流、分享，还让他们自主选择学习内容、方式，自主选择学习伙伴，合作学习。面对宽松、民主的氛围，师生交流顺畅，教室里到处洋溢着热烈的学习气氛。
　　评价是教学过程中的一个重要组成部分。在教学实践中，我们要用欣赏的眼光看待每一个学生，寻找学生的优点，及时捕捉他们学习过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬，以激励性的语言、动作或举行简短的仪式等多样的方式鼓励学生，让学生在鼓励的评价中产生学习兴趣、体验成功的喜悦，在评价中增强自信，促使他们更喜爱学习。如为了鼓励胆子比较小的学生大胆发言，教师可以评价“你的回答很精彩，如果你的声音再响亮一些，让全班同学都能听到，他们一定会为你喝彩的”。
　　对学生的作业评价，教师可以采用一些形象化的标志，如红五星、小红花等，有时还要用一些鼓励性的评价语言“你真棒，再加油”“你又进步了，老师真为你高兴”等。一句句鼓励的话语犹如一股股甘甜的清泉，流进学生的心田，使他们品尝到努力后的快乐、成功的喜悦，更加积极主动地学习。
　　■ 编辑 吴君 ■