苏教版初中语文教材选材上重视着学生人文思想的熏陶和培养。我们应在发挥学生学习主体性的前提下，重视教学活动中的情感渗透教育，通过优美篇章的思想情感和人文性的解读，让学生精神上获得滋养。
　　一、情感教育开展的必要性
　　新课程理念要求我们在课堂教学中注重和突出学生主体性学习意识的发挥，学生只有学习情感、学习兴趣，才能高效投入学习活动，获得个性发展和语文素养的提升。
　　首先，人文培养的需要
　　新时期的语文教育改变传统的重视学生语文知识夯实和单纯语文能力提升的教学模式，推崇学生的个性发展和综合素质的提升的教学思路。因此，我们在初中语文课堂教学中，开展情感教育，能够让学生形成学会感恩、体验情感，获得人文品质的丰厚的效果。如在八年级上册第二单元“爱国情怀”的学习中，我们通过情感教育，让学生意识的国家的尊严是我们每个人尊敬的集中体现，感受到忧国忧民是一个人人生价值与品味的展示，从而获得关爱国家、关注社会意识，形成为民族、国家的振兴和发展而努力学习的情感。
　　其次，情感表达的需要
　　新课程强调阅读是学生个人的行为。因此，在阅读教学中，我们要让学生能够形成自我表达，发散思维和辩证思考的能力。因此，我们需要通过情感教育，在联系生活中丰富学生情感；加强方法引导，让他们获得和掌握情感表达的能力。如在学习《马说》时，让学生阅读写作的背景，引导学生理解和感悟25岁登进士第的韩愈想展示政治才华，却不得重用的苦闷之情；让学生结合自己的生活与学习经历，谈谈被漠视后愤懑不平之情，从而细细感受作者的情感。在对比中获得个性化的理解和看法，获得性格品质的完善与情感的丰富。
　　另外，学生应该是课堂的主人。采用情感教育，引导学生挖掘文本的情感和人文思想，能够使得课堂活动中师生关系融洽，让学生能够在关爱、尊重和理解的氛围中愉悦学习、自主提升，使得良好的思想品质和素养的形成。
　　二、情感教育落实的操作法
　　夏丏尊说“教育不能没有情感”，情感是我们对人对事的态度的集中表现。因此，我们在初中语文课堂开展情感教育，需要我们老师的积极运用，需要老师的积极引导，更需要学生的努力获得。
　　第一，重视情感教育，突出感染熏陶
　　亲其师，信其道。老师只有和颜悦色的教学，注重平等交流与互动，才能让学生生出亲近感，使学生对老师尊敬、敬仰而效仿，并从老师的人格和情感教学中获得感染和提高。魏巍《我的老师》中的魏老师对待工作兢兢业业，对待学生和蔼可亲，正是其善于关心学生，真心呵护“我”，才获得“我”的尊重，从而换得学生真心喜欢与爱戴。因此，我们老师要对教书授课有情感，与学生交流沟通有情感。
　　苏教版语文教材八年级的单元设计都是注重着学生人文培养。如“爱国情怀”、“至爱亲情”、“人与环境”、“咏物抒怀”、“道德修养”等单元无不是从不同角度对学生的情感进行熏陶。因此，我们在教学中要注重教材内容情感的把握，用师者的情感感染学生，使得学生能够有情感地参与学习活动。
　　第二，挖掘人文情感，搭建情感平台
　　学生对教材情感和人文性的把握需要我们老师的引导。我们要启发学生从教材的人文情愫的挖掘和理解分析中获得人文素养提升；要能有效组织，让他们在情感的表达中，获得情感意识与人文情愫的滋长。
　　挖掘教材中的情感，体悟其中的人文思想，是新课程理念下初中语文教学的重点之一。如教学《最后一课》时，先让学生预习，体会文中“我”情感的变化，结合文中一些具有情感的环境、语言进行品味，从而让学生从“我”的情感中体悟出作者爱国的情感。这样，不断能够提高学生自主阅读能力，更能让他们自主获得经典范文的人文情感。
　　我们重视课文情感和人文思想学习，还要让学生能够有抒发情感的机会，提升与净化人文思想的空间。如八年级下册第二单元“道德修养”学习之后，我们让学生体会几篇课文中的道德问题，然后开展综合实践，让学生说说自己所见到一些道德缺失现象。然后，让他们进行一场“小细节是否无关道德”进行辩论。如此，引导他们将人际交往与社会公德联系起来分析，从而提高自己的思想认识，对“人的高贵在于灵魂”这一道德修养有深刻的领悟；使学生形成自觉追求道德修养的更高境界，获得人文素养的提升。
　　另外，我们的情感教育不仅局限于课堂学习，培养学生具有阅读情感，能够在课外阅读、习作训练中感受和表达情感；不断获得情感熏陶、思想启迪，使得感受美、体验美和创造美的能力和意识扎根于心灵深处。
　　总之，在初中语文教学中，重视情感教育是以人为本，注重学生发展的素质教育的要求。因此，以真情教学，真情与学生相处，让学生感受丰富情感；挖掘和探讨教材中的人文因子并与学生的生活相联系，让他们在对比反思中，获得真善美的审视能力。如此，推进学生人文素养的滋长，实现“完善的人”的培养目的。