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[摘要]班级作为学校的基本教育单位，其管理水平的高低，对学生是否能够健康和谐地发展，对教师能否完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用，这也说明班主任工作的重要性。在近几年的班主任工作实践中，我不断钻研理论，并付诸实践，收到了较好的效果。本文就班级管理工作的一些问题进行探索。
[关键词]班级管理 班主任工作
一、使用一个标准，面向全体学生
“一个标准”，是指在处理班级事务时，特别是在奖惩方面对优等生和后进生，班干部和一般同学应使用同一个标准。通常说来，优等生和班干部易受老师的偏爱，相反，后进生和一般同学又常使老师产生偏见。作为班主任应注意晕轮效应，在处理班级事务时一定要公正，一碗水端平，如果有所偏颇，就会怂恿和滋长优等生和班干部的不良行为或心理，如虚荣心理、嫉妒心理、自负心理、脆弱心理等；同时也会打击后进生、一般学生的上进心、积极性，从而引致他们自卑、自暴自弃。在后进生当中，对老师的严格要求本来就有逆反心理，如果在同一件事上对优等生宽容而对后进生严格要求，就会加速后进生的离心背向，不利于增强班级的凝聚力。相反，如果有所偏心的话，班主任应该对优等生、班干部的要求严于后进生和一般学生，这样才有利于优等生、班干部在群众中树立形象和建立威信，使他们能顺利地开展班级工作。而对后进生，我觉得应该充分发现他们的闪光点，即使是点滴的进步，班主任都应该及时给予肯定并适时加以表扬，以唤起他们的自尊心、学习和工作的热情，减少班级管理工作的阻力。近几年在我担任班主任的两个班级中，很注重抓两头、促中间的工作，后进生的转化率均在98％以上，班风、学风都很好，连年被评为文明班。
除了对学生的要求一致以外，我认为师生在执行各项规章制度的要求也应是同一个标准，即要求学生做到的，老师要先做到。这就要求班主任要以身作则，率先垂范，这样才能带动学生，共同营造良好的班风。
二、调动师生积极性，实践人本管理
建构一个良好的班集体需要师生共同努力，充分调动师生双方的主观能动性和积极性才能达到目标。作为班主任应积极投身班级管理工作中，主动深入到学生中间，才能掌握信息，便于管理。我经常深入学生宿舍和其它活动场所，与学生一起交谈、做游戏、活动，从而使我与学生之间的距离大大缩短。学生都认为我和蔼可亲、平易近人，由此，同学们与我无话不谈，无话不说，通过师生间的沟通，使我更清楚班级学生的学习、思想、生活等方面情况，为我能有针对性地开展班级管理工作提供了信息；也从学生这面真实的“镜子”中发现自己工作中存在的问题和不足，使自己赢得时间来予以纠正和解决。也使学生对班主任所进行的正面引导和教育产生信服感。“亲其师才能信其道”，就是这个道理。
作为班主任，我平时很注意调动学生参与班级管理的积极性。在制定班级规范、公约、班务工作计划及各种大型活动计划时，我都让全体学生积极提建议、出主意、想办法，在讨论中达成共识，然后再由大家去执行和实施。这样，学生对自己决定的愿意做的事，做起来有热情，有干劲，效果甚佳。正因为这样，我所带的班级在参加学校开展的文明班评比活动中，总是有突出的表现。在班级日常管理中，我在学校里率先建立班级管理常委与轮流值班制度，让常委和班内每个同学都明确职责并有机会履行管理职责，从而大大增强了同学们对班级管理的责任感和参与意识，使得每一个学生都成为班级管理的一员，在此令我想起一句话“人人为我，我为人人”的奥秘。
三、利用教育网络，形成教育合力
在班级管理工作中，我意识到教育网络的重要，只有充分调动与运用学校、家庭和社会三股力量形成的教育网络，使之渗透到班级管理中，才能提高班级管理的成效。我认为，学校的教育职能是不容置疑的。也就是说学校教师应上下一心，对学生的要求要一致，不能互相扯皮。家庭的作用更不容忽视，经常与学生家长联系，通过家访、信访和电话访等形式及时与家长交换学生在校、在家的有关信息，让学生家长也积极参与到学生的教育与管理中，主动支持班级工作。特别是遇到突发事件，我们借助家长的及时介入，可以迅速控制事态并可使事情向好的方面发展。作为班主任，我不失时机地借助社会力量，特别是舆论宣传、新闻报道中的正面材料来对班级进行思想教育。例如，用抗洪救灾、乐于助人、无私奉献等生动感人的事例来对学生进行世界观、人生观、价值观的教育，效果甚佳。
除了注重它们各自的功能外，我还注意到教育需要学校、家庭和社会协作才能办好，不容忽视三者形成的教育网络，而应更好地以发挥其整体合力的功能。
四、健全“四套班子”，实施民主管理
所谓“四套班子”，在班级里就是班委会、团支部、各科课代表和各小组长。这四套班子是班级管理中的四股中坚力量，大量的管理工作均由他们去执行实施，他们的模范带头作用如何，他们的工作态度如何，对班级管理工作的成效至关重要。我担任班主任的班级，学生班子均由学生自己选举，把大家信赖的优秀者推选出来，使他们一开始就有良好的群众基础，并逐渐用竞争上岗的方式来选举。新班干部选出来通过竞岗后，为他们设计有关岗位培训课程的内容并对班干部进行培训，使班干部明确各自职责，真正做到人尽其才，各负其责。在班级管理上，我总是先定岗定责，然后再按编选举或竞岗，做到班干部人有定岗，岗有定责；以班子严格要求，对班级管理工作的开展，经常关心过问，支持班干的工作，对班子所遇到的棘手问题及时进行具体的指导，使得班级工作运转得有条不紊，这样为班级连年被评为学校文明班奠定了坚实的基础。
五、坚持全面发展，开展素质教育
在开展班级管理工作中，我始终坚持全面发展为根本目标，即要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。作为班主任不能只把精力放在指导学生学习上，在大力倡导素质教育的今天，我认为必须五个方面一齐抓，努力提高学生综合素质，培养学生的实践能力和创新能力。我认为学校应积极鼓励学生参加必要的劳动，举办和组织各种兴趣小组，开展社会实践活动，加强对学生审美意识和审美情趣的教育，从而促进学生整体素质的提高，以适应知识经济时代对人才质量和规格的要求。 编辑/杨帆
[关键词]班级管理 班主任工作
一、使用一个标准，面向全体学生
“一个标准”，是指在处理班级事务时，特别是在奖惩方面对优等生和后进生，班干部和一般同学应使用同一个标准。通常说来，优等生和班干部易受老师的偏爱，相反，后进生和一般同学又常使老师产生偏见。作为班主任应注意晕轮效应，在处理班级事务时一定要公正，一碗水端平，如果有所偏颇，就会怂恿和滋长优等生和班干部的不良行为或心理，如虚荣心理、嫉妒心理、自负心理、脆弱心理等；同时也会打击后进生、一般学生的上进心、积极性，从而引致他们自卑、自暴自弃。在后进生当中，对老师的严格要求本来就有逆反心理，如果在同一件事上对优等生宽容而对后进生严格要求，就会加速后进生的离心背向，不利于增强班级的凝聚力。相反，如果有所偏心的话，班主任应该对优等生、班干部的要求严于后进生和一般学生，这样才有利于优等生、班干部在群众中树立形象和建立威信，使他们能顺利地开展班级工作。而对后进生，我觉得应该充分发现他们的闪光点，即使是点滴的进步，班主任都应该及时给予肯定并适时加以表扬，以唤起他们的自尊心、学习和工作的热情，减少班级管理工作的阻力。近几年在我担任班主任的两个班级中，很注重抓两头、促中间的工作，后进生的转化率均在98％以上，班风、学风都很好，连年被评为文明班。
除了对学生的要求一致以外，我认为师生在执行各项规章制度的要求也应是同一个标准，即要求学生做到的，老师要先做到。这就要求班主任要以身作则，率先垂范，这样才能带动学生，共同营造良好的班风。
二、调动师生积极性，实践人本管理
建构一个良好的班集体需要师生共同努力，充分调动师生双方的主观能动性和积极性才能达到目标。作为班主任应积极投身班级管理工作中，主动深入到学生中间，才能掌握信息，便于管理。我经常深入学生宿舍和其它活动场所，与学生一起交谈、做游戏、活动，从而使我与学生之间的距离大大缩短。学生都认为我和蔼可亲、平易近人，由此，同学们与我无话不谈，无话不说，通过师生间的沟通，使我更清楚班级学生的学习、思想、生活等方面情况，为我能有针对性地开展班级管理工作提供了信息；也从学生这面真实的“镜子”中发现自己工作中存在的问题和不足，使自己赢得时间来予以纠正和解决。也使学生对班主任所进行的正面引导和教育产生信服感。“亲其师才能信其道”，就是这个道理。
作为班主任，我平时很注意调动学生参与班级管理的积极性。在制定班级规范、公约、班务工作计划及各种大型活动计划时，我都让全体学生积极提建议、出主意、想办法，在讨论中达成共识，然后再由大家去执行和实施。这样，学生对自己决定的愿意做的事，做起来有热情，有干劲，效果甚佳。正因为这样，我所带的班级在参加学校开展的文明班评比活动中，总是有突出的表现。在班级日常管理中，我在学校里率先建立班级管理常委与轮流值班制度，让常委和班内每个同学都明确职责并有机会履行管理职责，从而大大增强了同学们对班级管理的责任感和参与意识，使得每一个学生都成为班级管理的一员，在此令我想起一句话“人人为我，我为人人”的奥秘。
三、利用教育网络，形成教育合力
在班级管理工作中，我意识到教育网络的重要，只有充分调动与运用学校、家庭和社会三股力量形成的教育网络，使之渗透到班级管理中，才能提高班级管理的成效。我认为，学校的教育职能是不容置疑的。也就是说学校教师应上下一心，对学生的要求要一致，不能互相扯皮。家庭的作用更不容忽视，经常与学生家长联系，通过家访、信访和电话访等形式及时与家长交换学生在校、在家的有关信息，让学生家长也积极参与到学生的教育与管理中，主动支持班级工作。特别是遇到突发事件，我们借助家长的及时介入，可以迅速控制事态并可使事情向好的方面发展。作为班主任，我不失时机地借助社会力量，特别是舆论宣传、新闻报道中的正面材料来对班级进行思想教育。例如，用抗洪救灾、乐于助人、无私奉献等生动感人的事例来对学生进行世界观、人生观、价值观的教育，效果甚佳。
除了注重它们各自的功能外，我还注意到教育需要学校、家庭和社会协作才能办好，不容忽视三者形成的教育网络，而应更好地以发挥其整体合力的功能。
四、健全“四套班子”，实施民主管理
所谓“四套班子”，在班级里就是班委会、团支部、各科课代表和各小组长。这四套班子是班级管理中的四股中坚力量，大量的管理工作均由他们去执行实施，他们的模范带头作用如何，他们的工作态度如何，对班级管理工作的成效至关重要。我担任班主任的班级，学生班子均由学生自己选举，把大家信赖的优秀者推选出来，使他们一开始就有良好的群众基础，并逐渐用竞争上岗的方式来选举。新班干部选出来通过竞岗后，为他们设计有关岗位培训课程的内容并对班干部进行培训，使班干部明确各自职责，真正做到人尽其才，各负其责。在班级管理上，我总是先定岗定责，然后再按编选举或竞岗，做到班干部人有定岗，岗有定责；以班子严格要求，对班级管理工作的开展，经常关心过问，支持班干的工作，对班子所遇到的棘手问题及时进行具体的指导，使得班级工作运转得有条不紊，这样为班级连年被评为学校文明班奠定了坚实的基础。
五、坚持全面发展，开展素质教育
在开展班级管理工作中，我始终坚持全面发展为根本目标，即要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。作为班主任不能只把精力放在指导学生学习上，在大力倡导素质教育的今天，我认为必须五个方面一齐抓，努力提高学生综合素质，培养学生的实践能力和创新能力。我认为学校应积极鼓励学生参加必要的劳动，举办和组织各种兴趣小组，开展社会实践活动，加强对学生审美意识和审美情趣的教育，从而促进学生整体素质的提高，以适应知识经济时代对人才质量和规格的要求。 编辑/杨帆