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思想政治理论课是当今高校针对大学生思想政治教育而开设的专门课程，是引导大学生确立正确的世界观、人生观和价值观，树立科学的人生目标的主渠道。2013年至今，党中央高瞻远瞩，根据十八大及十八届三中全会会议精神指引，对高校大学生思政课的课程体系进行了改革和完善，组织编写了2013版新系列教材，并进行了广泛的推广和使用，使思政课理论教学与时俱进，呈现发展态势。大多数大学生对思政课的教学持着正确的认识和较积极想学习态度，其思想道德素质和政治理论水平不断提高，这对马克思主义理想信念的坚持，构建社会主义和谐社会的任务是极为有利的。
当今，如何结合新形势，在大学思政课的课堂教学中取得更具实效的教学成果，在当前落实科学发展观、全面建成小康社会的深化改革攻坚时期，具有重要的现实意义。
一、新形势下影响高校思政课课堂教学实效的主要因素
（一）对思政课的重要性认识不足，是影响课堂教学实效的基础因素
首先，部分高校领导和教学部门对思政课没有给予足够的重视，认为思想政治教育不可立竿见影，没有及时成效，不能凸显学校的办学特色。因此，对思政教师的关心度不足，削减思政课课时，对思政类教学研究没有及时和足够的物质支持，导致思政课教学、科研及学科建设的设备受限，提高课堂教学实效更是无从下手；其次，由于受重视度不足，长期以往导致思政课教师缺乏应有的教学信心，进取和钻研精神受挫感重，对课程仅限于完成任务而没有全身心投入钻研和创新，课堂教学实效必然大打折扣；再者，部分学生，尤其是工科类院校的大学生，对思政课教学仍持有偏见，加之受学校轻视思政课的氛围影响，认为思政课教学仅是空谈自己已知的大道理，相比同期所学的專业技能而已不值一提，无实际作用和价值，对将来的工作更无帮助，因此对思政课抱着应付度过的心理，将思政课视为放松、睡觉或完成其他课程作业的时间段，这对思政课课堂教学实效的影响是关键性的。
（二）教学内容繁杂，而部分学生文化基础差，是导致课堂实效性较低的现实因素
思政课系列的教材中每一本都包含了丰富的理论知识，还涵盖了道德规范、法律知识、党和国家的历史进程等内容，但是由于思政课时的压缩，在短时期内完成大量的理论知识讲解和渗透道德规范教育是不科学的，同时，还要向学生们讲解现实生活的具体案例以加强课堂教学效果，更显不易。再者，由于高校的扩招，大部分学校的录取分数线在逐年下降，学生们的普遍文化基础较弱，理论素养不高是客观事实，这就要求思政课教师们针对当前学生的特点，结合实际情况，不断提升自己的理论水平和教学能力方可收获良好的课堂实效。
（三）授课中多媒体教学的不当运用，是影响思政课课堂教学实效的直接原因
自从多媒体课件引入课堂教学，其以图文并茂、知识容量大等优势迅速成为课堂教学的主要手段，使学生可以生动、形象、直观、具体地接触知识。但在实际运用之中，也存在着不少的问题，比如部分教师过分依赖多媒体课件，逐渐省略板书教学形式，只顾着图片的生动而忽视了理论知识讲解的重要性，课件是教师们课前设计完成的，更有甚者是在网上直接下载而无更新，使得部分多媒体课件时效性较差，数据、案例陈旧，部分教师由于过分依赖多媒体课件的教学思路而缺乏在课堂上针对学生的实际反映做出教学调整的现场能力，这违反了现代教育应以人为本的教学理念，课堂教学应以学生实时的学习反馈为核心，多媒体课件只是辅助设备，应使多媒体服务于学生而不是让学生跟着多媒体走，反之，学生在课堂上的主体作用则被淡化，从而直接影响思政课课堂的教学实效。
（四）思政课程考核评价标准不够科学，是影响课堂教学实效的重要因素
学生思政课程成绩的高低应以学生实践思想政治教育内容的活动程度作为衡量标准，而不是以卷面成绩为主。但是目前，高校对学生思政课成绩的考核评价标准仍局限于卷面考试的评价之中，轻视学生的实践项目。虽然，实践课程已列入考核评价体系之中，但所占比重仍低于卷面分数，另由于实践项目没有具体化实施制度，常被流于形式，体现不出实践考核的真正价值。当前思政课的考试早已因改革变成开卷形式，从而大大降低了学生的考试压力，教师在出卷和评分时考虑到学生的普遍水平及成绩分布等因素，则在试题难易程度中保证了大多数学生的及格率，这样的考核评价体系是不科学不合理的。学生在思政课学习中考虑到考试易通过的这一因素，则在心理上对思政课的课堂教学抱以应付的心态，这严重影响课堂教学实效。
二、新形势下提高高校思政课课堂教学实效的主要措施
（一）确保思政课教师的地位与待遇，促进教师队伍的稳定和素质的提高
思政课教师的待遇和地位需要学习给予公平的分配制度做保障。在课时数量上严格按照教育厅思政处有关规定，保证足够的课时数量；在思政课教学设备配给方面给予足够的资金支持，使用思政经费每年定期给思政课教师出校、出市、出省考察学习的机会；科研工作及学习资源使用方面，保证思政教师与专业课教师同等权利。通过学校在教学工作及管理中的制度保证，即可稳定思政教师师资队伍建设，激发教师们创新课堂教学的积极性和主动性。
（二）树立“以人为本”的教学理念，创新教学内容
在高校思想政治理论课教学中，教师们应将注重点从理论知识的讲述转变至学生实际的思想状况之上，坚持“以人为本”，课堂教学从当今大学生的思想状况及他们关注的社会时事为出发点，把教材中阐述的理论与学生的实际情况有机结合。
在教学内容上，教师除了精确把握课程知识，在正常的理论教学外，还应注重实践教学活动的开展，通过影视教育、专题讲座、读书辅导、竞赛活动、志愿服务、参观访问、社会实践等方式，使学生运用所学的思想政治理论知识去认识社会、指导社会实践，从而加深对马克思主义基本理论的认识和理解，提高思想政治理论课学习的兴趣和主动性，自觉运用马克思主义的观点和立场去分析问题、解决问题，在社会实践活动中树立科学的世界观、人生观和价值观，正确认识社会，客观认识自我，从而提高思政课课堂教学的针对性和实效性。 （三）创新教学方法，增强课堂学习互动性与积极性
在教学方法上，可以利用“问题教学法”提高学生参与教学的愿望和主动性，即提出典型的大学生在学习生活中遇到的问题，让学生们自主思考做出解答；利用“情景教学法”鼓励学生参与教学活动，自主策划、设计教学安排，让学生成为教学过程的主要参与者，使理论知识更易接受的渗透给学生；当然，“案例教学法”是最为有效和直接的方式，目前也为思政课教师们较为普遍地使用。与思想政治理论课内容相联系的实例不胜枚举，但由于教学时间的限制，教师必须事先精心挑选案例，力求选取最典型、最具说服力且是学生所关心和熟悉的案例，这样的案例讨论才能真正吸引学生的注意力，激发出学生的智慧火花。在课堂上讨论案例前，可将学生进行分组，这便于教师营造和谐有序的课题氛围，也更易使大多数学生们进入讨论的角色之中，可要求各个讨论小组指派代表依次发表本组观点，其他小组同时进行记录，以便相互讨论，教师在其中既要掌握好讨论的时间和分寸，又要善于抓住时机，启发和引导学生围绕中心主题发言，把讨论控制在正确的认识轨道上。在课后，思政课教研组可建立案例教学网络平台，由于课堂时间有限，仅通过课堂教学也不足以把案例教学的优势发挥到最佳境界，而且有部分学生在课后会对课堂上交流的案例产生新的认识和理解。因此，辅之以必要的网上交流实为必要。以广西建设职业技术学院为例，思政课教师会定期更新《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》区级精品课程网站，将学生社会实践和课堂讨论的案例传到网上，学生可自由登录浏览并充分发表自己的看法。利用“案例分析法”以鲜活的事例来激发大学生对学习、工作的热情，提高对社会各层面的认知度，以促进大学生思想道德修养水平的提升。
教学方法的创新无疑将增强学生的学习兴趣，从而提高学生学习积极性，有助于提高大学生思政课教育教学的实效性。
（四）创新思政课考核方式，以提升思政课课堂教学实效性
在考核方式上，教師可以通过合理运用平时、期中和期末相结合的考核方式，全面激发学生学习的积极性和能动性，充分发挥课堂考核环节在整体课程教学中的关键作用。课堂考核环节可包括：学生出勤率、听课情况、课堂参与情况、课后作业完成情况等方面，均可作为平时成绩考核的指标体系，而平时成绩可以安排为总成绩的30%；期中考核作为课程教学和学生学习的中期考查方式，也可创新多样，可以确定考核主体，通过学生写论文、作业、观后感，或学生自行组织调研考察后形成考察报告等方式，考查学生的分析问题和解决问题的综合能力，期中成绩可以安排为总成绩的20%-30%；期末考核也可以根据课程特点采取开卷、闭卷、半开卷等方式，题目可以多结合现实生活，不拘泥于课本理论知识，让学生可自由抒发感想，通过能力型试题考查学习状况，这依然是当今教学中不可缺少的手段，但题目类型可灵活化，期末考试成绩的所占比重也可适当降低至总成绩的40%-50%。
三、结语
总之，高校思想政治理论课教学是一个复杂的系统工程，需要从学校、教师、学生等因素为出发点进行研究。在新形势下，要进一步提升高校思政课课堂教学的实效性，既需要学校在教学管理工作中给予更大的支持力度，也需要教师提升理论水平和教学能力，创新教学内容、教学手段和考核手段方可实现。
参考文献：
[1]《广西北部湾经济区发展规划》[N].《广西日报》，2008.
[2]广西中长期人才发展《规划纲要》[N].《广西日报》，2010，09，21.
[3]张奚瑜.对高职教育与经济发展关系的几点思考[J].《社会科学论坛》，2003（12）.
[4]缪宁陵等.国外高职人才培养模式的比较[J].《职教论坛》，2004（12）.
[5]江小明等.以就业为导向规划高职专业设置[J].《职业技术教育》，2005.
[6]陈光华.在服务地方经济建设中实现职业教育发展[J].决策与创新，2007（3）.
作者简介：
陈彦君（1986.12～ ），女，广西南宁，广西建设职业技术学院教师，讲师，硕士研究生，主要研究方向：大学生思想政治教育。
江思义（1965～ ），男，广西，教授，研究生，国家注册咨询工程师， 主要从事教育、工程咨询与科学研究。
当今，如何结合新形势，在大学思政课的课堂教学中取得更具实效的教学成果，在当前落实科学发展观、全面建成小康社会的深化改革攻坚时期，具有重要的现实意义。
一、新形势下影响高校思政课课堂教学实效的主要因素
（一）对思政课的重要性认识不足，是影响课堂教学实效的基础因素
首先，部分高校领导和教学部门对思政课没有给予足够的重视，认为思想政治教育不可立竿见影，没有及时成效，不能凸显学校的办学特色。因此，对思政教师的关心度不足，削减思政课课时，对思政类教学研究没有及时和足够的物质支持，导致思政课教学、科研及学科建设的设备受限，提高课堂教学实效更是无从下手；其次，由于受重视度不足，长期以往导致思政课教师缺乏应有的教学信心，进取和钻研精神受挫感重，对课程仅限于完成任务而没有全身心投入钻研和创新，课堂教学实效必然大打折扣；再者，部分学生，尤其是工科类院校的大学生，对思政课教学仍持有偏见，加之受学校轻视思政课的氛围影响，认为思政课教学仅是空谈自己已知的大道理，相比同期所学的專业技能而已不值一提，无实际作用和价值，对将来的工作更无帮助，因此对思政课抱着应付度过的心理，将思政课视为放松、睡觉或完成其他课程作业的时间段，这对思政课课堂教学实效的影响是关键性的。
（二）教学内容繁杂，而部分学生文化基础差，是导致课堂实效性较低的现实因素
思政课系列的教材中每一本都包含了丰富的理论知识，还涵盖了道德规范、法律知识、党和国家的历史进程等内容，但是由于思政课时的压缩，在短时期内完成大量的理论知识讲解和渗透道德规范教育是不科学的，同时，还要向学生们讲解现实生活的具体案例以加强课堂教学效果，更显不易。再者，由于高校的扩招，大部分学校的录取分数线在逐年下降，学生们的普遍文化基础较弱，理论素养不高是客观事实，这就要求思政课教师们针对当前学生的特点，结合实际情况，不断提升自己的理论水平和教学能力方可收获良好的课堂实效。
（三）授课中多媒体教学的不当运用，是影响思政课课堂教学实效的直接原因
自从多媒体课件引入课堂教学，其以图文并茂、知识容量大等优势迅速成为课堂教学的主要手段，使学生可以生动、形象、直观、具体地接触知识。但在实际运用之中，也存在着不少的问题，比如部分教师过分依赖多媒体课件，逐渐省略板书教学形式，只顾着图片的生动而忽视了理论知识讲解的重要性，课件是教师们课前设计完成的，更有甚者是在网上直接下载而无更新，使得部分多媒体课件时效性较差，数据、案例陈旧，部分教师由于过分依赖多媒体课件的教学思路而缺乏在课堂上针对学生的实际反映做出教学调整的现场能力，这违反了现代教育应以人为本的教学理念，课堂教学应以学生实时的学习反馈为核心，多媒体课件只是辅助设备，应使多媒体服务于学生而不是让学生跟着多媒体走，反之，学生在课堂上的主体作用则被淡化，从而直接影响思政课课堂的教学实效。
（四）思政课程考核评价标准不够科学，是影响课堂教学实效的重要因素
学生思政课程成绩的高低应以学生实践思想政治教育内容的活动程度作为衡量标准，而不是以卷面成绩为主。但是目前，高校对学生思政课成绩的考核评价标准仍局限于卷面考试的评价之中，轻视学生的实践项目。虽然，实践课程已列入考核评价体系之中，但所占比重仍低于卷面分数，另由于实践项目没有具体化实施制度，常被流于形式，体现不出实践考核的真正价值。当前思政课的考试早已因改革变成开卷形式，从而大大降低了学生的考试压力，教师在出卷和评分时考虑到学生的普遍水平及成绩分布等因素，则在试题难易程度中保证了大多数学生的及格率，这样的考核评价体系是不科学不合理的。学生在思政课学习中考虑到考试易通过的这一因素，则在心理上对思政课的课堂教学抱以应付的心态，这严重影响课堂教学实效。
二、新形势下提高高校思政课课堂教学实效的主要措施
（一）确保思政课教师的地位与待遇，促进教师队伍的稳定和素质的提高
思政课教师的待遇和地位需要学习给予公平的分配制度做保障。在课时数量上严格按照教育厅思政处有关规定，保证足够的课时数量；在思政课教学设备配给方面给予足够的资金支持，使用思政经费每年定期给思政课教师出校、出市、出省考察学习的机会；科研工作及学习资源使用方面，保证思政教师与专业课教师同等权利。通过学校在教学工作及管理中的制度保证，即可稳定思政教师师资队伍建设，激发教师们创新课堂教学的积极性和主动性。
（二）树立“以人为本”的教学理念，创新教学内容
在高校思想政治理论课教学中，教师们应将注重点从理论知识的讲述转变至学生实际的思想状况之上，坚持“以人为本”，课堂教学从当今大学生的思想状况及他们关注的社会时事为出发点，把教材中阐述的理论与学生的实际情况有机结合。
在教学内容上，教师除了精确把握课程知识，在正常的理论教学外，还应注重实践教学活动的开展，通过影视教育、专题讲座、读书辅导、竞赛活动、志愿服务、参观访问、社会实践等方式，使学生运用所学的思想政治理论知识去认识社会、指导社会实践，从而加深对马克思主义基本理论的认识和理解，提高思想政治理论课学习的兴趣和主动性，自觉运用马克思主义的观点和立场去分析问题、解决问题，在社会实践活动中树立科学的世界观、人生观和价值观，正确认识社会，客观认识自我，从而提高思政课课堂教学的针对性和实效性。 （三）创新教学方法，增强课堂学习互动性与积极性
在教学方法上，可以利用“问题教学法”提高学生参与教学的愿望和主动性，即提出典型的大学生在学习生活中遇到的问题，让学生们自主思考做出解答；利用“情景教学法”鼓励学生参与教学活动，自主策划、设计教学安排，让学生成为教学过程的主要参与者，使理论知识更易接受的渗透给学生；当然，“案例教学法”是最为有效和直接的方式，目前也为思政课教师们较为普遍地使用。与思想政治理论课内容相联系的实例不胜枚举，但由于教学时间的限制，教师必须事先精心挑选案例，力求选取最典型、最具说服力且是学生所关心和熟悉的案例，这样的案例讨论才能真正吸引学生的注意力，激发出学生的智慧火花。在课堂上讨论案例前，可将学生进行分组，这便于教师营造和谐有序的课题氛围，也更易使大多数学生们进入讨论的角色之中，可要求各个讨论小组指派代表依次发表本组观点，其他小组同时进行记录，以便相互讨论，教师在其中既要掌握好讨论的时间和分寸，又要善于抓住时机，启发和引导学生围绕中心主题发言，把讨论控制在正确的认识轨道上。在课后，思政课教研组可建立案例教学网络平台，由于课堂时间有限，仅通过课堂教学也不足以把案例教学的优势发挥到最佳境界，而且有部分学生在课后会对课堂上交流的案例产生新的认识和理解。因此，辅之以必要的网上交流实为必要。以广西建设职业技术学院为例，思政课教师会定期更新《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》区级精品课程网站，将学生社会实践和课堂讨论的案例传到网上，学生可自由登录浏览并充分发表自己的看法。利用“案例分析法”以鲜活的事例来激发大学生对学习、工作的热情，提高对社会各层面的认知度，以促进大学生思想道德修养水平的提升。
教学方法的创新无疑将增强学生的学习兴趣，从而提高学生学习积极性，有助于提高大学生思政课教育教学的实效性。
（四）创新思政课考核方式，以提升思政课课堂教学实效性
在考核方式上，教師可以通过合理运用平时、期中和期末相结合的考核方式，全面激发学生学习的积极性和能动性，充分发挥课堂考核环节在整体课程教学中的关键作用。课堂考核环节可包括：学生出勤率、听课情况、课堂参与情况、课后作业完成情况等方面，均可作为平时成绩考核的指标体系，而平时成绩可以安排为总成绩的30%；期中考核作为课程教学和学生学习的中期考查方式，也可创新多样，可以确定考核主体，通过学生写论文、作业、观后感，或学生自行组织调研考察后形成考察报告等方式，考查学生的分析问题和解决问题的综合能力，期中成绩可以安排为总成绩的20%-30%；期末考核也可以根据课程特点采取开卷、闭卷、半开卷等方式，题目可以多结合现实生活，不拘泥于课本理论知识，让学生可自由抒发感想，通过能力型试题考查学习状况，这依然是当今教学中不可缺少的手段，但题目类型可灵活化，期末考试成绩的所占比重也可适当降低至总成绩的40%-50%。
三、结语
总之，高校思想政治理论课教学是一个复杂的系统工程，需要从学校、教师、学生等因素为出发点进行研究。在新形势下，要进一步提升高校思政课课堂教学的实效性，既需要学校在教学管理工作中给予更大的支持力度，也需要教师提升理论水平和教学能力，创新教学内容、教学手段和考核手段方可实现。
参考文献：
[1]《广西北部湾经济区发展规划》[N].《广西日报》，2008.
[2]广西中长期人才发展《规划纲要》[N].《广西日报》，2010，09，21.
[3]张奚瑜.对高职教育与经济发展关系的几点思考[J].《社会科学论坛》，2003（12）.
[4]缪宁陵等.国外高职人才培养模式的比较[J].《职教论坛》，2004（12）.
[5]江小明等.以就业为导向规划高职专业设置[J].《职业技术教育》，2005.
[6]陈光华.在服务地方经济建设中实现职业教育发展[J].决策与创新，2007（3）.
作者简介：
陈彦君（1986.12～ ），女，广西南宁，广西建设职业技术学院教师，讲师，硕士研究生，主要研究方向：大学生思想政治教育。
江思义（1965～ ），男，广西，教授，研究生，国家注册咨询工程师， 主要从事教育、工程咨询与科学研究。