论文部分内容阅读
摘 要：语文是一门蕴含着人文素养的学科，相较于其他科目，语文教学更能够有效丰富学生情感体验，培养学生人文精神，陶冶学生的人格情操，高效的语文教学能够树立学生正确的人生观、价值观、学习观等观念，对学生的学习生活起着至关重要的作用。尤其是小学阶段的语文教学起着帮助学生完善语言表达能力、语言运用能力、加深对人文世界认识的作用，因此，构建高效的小学三年级语文课堂一直是教师教学研究的重点。本文从实际出发，以小学三年级语文教学基本特点为依托，以小学生学习发展规律为核心，多角度研究如何构建小学三年级语文高效课堂。
关键词：三年级语文;高效课堂;构建策略
“高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情景创设为一体的教学形态。”作为小学三年级语文教学第一线的教师，如何构建高效课堂，让自己的每一节语文课都充满生动、有趣、有效的美丽色彩呢？
一、 提高备课时效，为高效课堂奠定基础
常言说：“台上一分钟，台下十年功。”为了实现课堂上高效率，我们必须在课前准备足够的时间。准备什么？首先，教师需要花时间钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，了解学生的实际情况，合理设计教学活动，认真考虑课堂教学的细节和课堂上学生可能出现的认知偏差。我们必须充分考虑可能发生的情况以设计应急方案，以确保课堂教学的顺利实施。我们还必须设计高质量和有针对性的课堂练习题，我们应该认真备教材、备教法、备学生。其次，教师必须根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作教学所需的教具或课件以及學生操作的学习工具。
二、 兴趣培养，以提高学生的学习动机
小学生天性活泼，对一切事物充满了好奇和兴趣，充满了尝试和体验的欲望。小学三年级语文教师应该在语文课堂教学过程中充分利用这一特点，为小学生提供体验的机会和平台，创造教学情境，更好地把握小学生的心理，充分调动他们的积极性态度，并发挥他们的课堂主体性。语文教师可以结合课文内容和教学需要，以角色扮演为教学手段，为学生创造教学情境。让学生在个人经历的过程中，激发语文学习的兴趣和热情，并在愉快的学习氛围中学会知识。在教学过程中，笔者会使用情境再现教学方法，每学习一篇文章时候，给学生提供表演的机会。通过学生的角色饰演，学生可以更深入地体验角色的心理，更好地了解角色的处境，加深对角色品质的理解。这种通过角色扮演创造教学情境的教学方法在很大程度上调动了学生的参与热情和学习兴趣，这有利于发挥学生的主体性和自我发展，也有利于提高课堂教学效率，对语文高效课堂的构建很有意义。
三、 丰富教学过程，增设课堂活动
小学生具有活泼好动、注意力易被分散的特点，而一堂课之中，学生难以长时间集中注意力，这也是语文课堂教学效率不高的主要原因。对此，教师应该善于在课堂的关键节点设置合适的课堂活动，训练学生综合能力、加深学生知识记忆的同时放松学生的紧张感、维持学生的专注力。教师应该积极研究小学生的意识、感知发展阶段性特点，深入语文教材，把握课堂活动的切入点，增设课堂活动，丰富教学过程，调动学生的积极参与性，引导学生深入理解知识、分析内化知识，教师应该将语文教学知识与课堂活动有效融合，以使课堂活动发挥出最大作用。例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以向学生介绍其他地区的优美景色，并让学生讲述自己最喜欢的地方，然后，教师可以组织学生进行一个“猜猜猜”的小游戏，一位学生站在讲台上向其他学生描述一个地区，其他学生根据描述猜测是哪个地区，猜对的学生教师可以给予奖励，之后，教师可以向学生详细讲讲各地的不同景色，让学生感受中国优美的山河。这样，通过课堂活动的设置，教师增长了学生的见识，活跃了课堂氛围，放松了学生紧张的学习心理状态，促使学生以更积极的心态进行进一步的学习，有效提高了课堂效率。
四、 拓宽学生的阅读空间是构建有效课堂的源泉
在合理的范围内扩展教材，不断拓宽学生的阅读知识面，将是创建高效课堂可持续发展的不竭动力。一旦学生养成良好的阅读习惯，他们不仅可以迅速提高学习语文知识的兴趣，激发他们不断探索学习的愿望，而且还能增强他们对知识的全面理解，促进其他学科的学习和发展。在课堂教学过程中，当学生第一次面对新的学习对象时，他们可以充分调动和挖掘自己的阅读空间，在较短的时间内领悟中心思想，进而以高质高效的状态完成学习过程。因此，教师应为课程设定合理的时间，并预留一些时间供学生进行阅读。在课外时间，鼓励学生阅读更多的相关课外书籍，拓宽阅读空间。只有这样，才能为构建高效课堂奠定坚实的基础。
五、 结论
随着新课程改革政策的不断深入，构建高效课堂已成为小学三年级语文教学的必然趋势。通过更好地构建一个高效的小学三年级语文课堂，教师可以通过灵活的教学方法，更好地推动教学观念，改革教学方法，使学生成为学习的主人，使学生更好地掌握学习的主动性。让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力，为他们终身发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]周菊红.关于小学语文高效课堂构建的尝试研究[J].学周刊，2016（35）：128-129.
[2]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）：177.
[3]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（02）：198.
[4]周艾林.如何构建小学语文高效课堂之我见[J].成功（教育），2012（22）：70.
作者简介：
罗朝俊，贵州省黔东南苗族侗族自治州，贵州省黔东南州镇远县尚寨中心小学大河教学点。
关键词：三年级语文;高效课堂;构建策略
“高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情景创设为一体的教学形态。”作为小学三年级语文教学第一线的教师，如何构建高效课堂，让自己的每一节语文课都充满生动、有趣、有效的美丽色彩呢？
一、 提高备课时效，为高效课堂奠定基础
常言说：“台上一分钟，台下十年功。”为了实现课堂上高效率，我们必须在课前准备足够的时间。准备什么？首先，教师需要花时间钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，了解学生的实际情况，合理设计教学活动，认真考虑课堂教学的细节和课堂上学生可能出现的认知偏差。我们必须充分考虑可能发生的情况以设计应急方案，以确保课堂教学的顺利实施。我们还必须设计高质量和有针对性的课堂练习题，我们应该认真备教材、备教法、备学生。其次，教师必须根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作教学所需的教具或课件以及學生操作的学习工具。
二、 兴趣培养，以提高学生的学习动机
小学生天性活泼，对一切事物充满了好奇和兴趣，充满了尝试和体验的欲望。小学三年级语文教师应该在语文课堂教学过程中充分利用这一特点，为小学生提供体验的机会和平台，创造教学情境，更好地把握小学生的心理，充分调动他们的积极性态度，并发挥他们的课堂主体性。语文教师可以结合课文内容和教学需要，以角色扮演为教学手段，为学生创造教学情境。让学生在个人经历的过程中，激发语文学习的兴趣和热情，并在愉快的学习氛围中学会知识。在教学过程中，笔者会使用情境再现教学方法，每学习一篇文章时候，给学生提供表演的机会。通过学生的角色饰演，学生可以更深入地体验角色的心理，更好地了解角色的处境，加深对角色品质的理解。这种通过角色扮演创造教学情境的教学方法在很大程度上调动了学生的参与热情和学习兴趣，这有利于发挥学生的主体性和自我发展，也有利于提高课堂教学效率，对语文高效课堂的构建很有意义。
三、 丰富教学过程，增设课堂活动
小学生具有活泼好动、注意力易被分散的特点，而一堂课之中，学生难以长时间集中注意力，这也是语文课堂教学效率不高的主要原因。对此，教师应该善于在课堂的关键节点设置合适的课堂活动，训练学生综合能力、加深学生知识记忆的同时放松学生的紧张感、维持学生的专注力。教师应该积极研究小学生的意识、感知发展阶段性特点，深入语文教材，把握课堂活动的切入点，增设课堂活动，丰富教学过程，调动学生的积极参与性，引导学生深入理解知识、分析内化知识，教师应该将语文教学知识与课堂活动有效融合，以使课堂活动发挥出最大作用。例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以向学生介绍其他地区的优美景色，并让学生讲述自己最喜欢的地方，然后，教师可以组织学生进行一个“猜猜猜”的小游戏，一位学生站在讲台上向其他学生描述一个地区，其他学生根据描述猜测是哪个地区，猜对的学生教师可以给予奖励，之后，教师可以向学生详细讲讲各地的不同景色，让学生感受中国优美的山河。这样，通过课堂活动的设置，教师增长了学生的见识，活跃了课堂氛围，放松了学生紧张的学习心理状态，促使学生以更积极的心态进行进一步的学习，有效提高了课堂效率。
四、 拓宽学生的阅读空间是构建有效课堂的源泉
在合理的范围内扩展教材，不断拓宽学生的阅读知识面，将是创建高效课堂可持续发展的不竭动力。一旦学生养成良好的阅读习惯，他们不仅可以迅速提高学习语文知识的兴趣，激发他们不断探索学习的愿望，而且还能增强他们对知识的全面理解，促进其他学科的学习和发展。在课堂教学过程中，当学生第一次面对新的学习对象时，他们可以充分调动和挖掘自己的阅读空间，在较短的时间内领悟中心思想，进而以高质高效的状态完成学习过程。因此，教师应为课程设定合理的时间，并预留一些时间供学生进行阅读。在课外时间，鼓励学生阅读更多的相关课外书籍，拓宽阅读空间。只有这样，才能为构建高效课堂奠定坚实的基础。
五、 结论
随着新课程改革政策的不断深入，构建高效课堂已成为小学三年级语文教学的必然趋势。通过更好地构建一个高效的小学三年级语文课堂，教师可以通过灵活的教学方法，更好地推动教学观念，改革教学方法，使学生成为学习的主人，使学生更好地掌握学习的主动性。让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力，为他们终身发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]周菊红.关于小学语文高效课堂构建的尝试研究[J].学周刊，2016（35）：128-129.
[2]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）：177.
[3]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（02）：198.
[4]周艾林.如何构建小学语文高效课堂之我见[J].成功（教育），2012（22）：70.
作者简介：
罗朝俊，贵州省黔东南苗族侗族自治州，贵州省黔东南州镇远县尚寨中心小学大河教学点。