将口算教学进行到底

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  每次学生测验后,我们教师都要完成一份试卷分析,在试卷分析上我们经常看到这样的词句:“大多数学生都能理解试题,主要失分在口算;学生列式基本正确,但是计算错误较多……”每每看到这里,我不禁在思考:搞好計算教学,提高学生的计算能力尤其是口算能力,在数学教学中是十分重要的。 全文查看链接
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【摘要】课堂效果的好坏不仅仅是老师的组织,更重要的事学生的参与。因此,培养学生的参与意识至关重要。现代教育是一种素质教育,数学是一门基础课。如何在教学中对数学学科实施素质教育,是大家普遍关心的问题。学生的学习过程是一种知识内化的特殊认知过程,如何让学生积极地参与进去学好数学,也是一个难题。因此,在教学中培养他们的参与意识,可最大限度地发挥他们的聪明才智,收到事半功倍的效果。  【关键词】兴趣激励自
“文本”是重要的课程资源,书本的课后练习是教材编写者意图的直接反应。合理的练习是学生学习数学,发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个窗口。  在实践中,有些教师比较重视例题的教学,对教材习题研究较少,有时将教材习题仅仅作为作业布置给学生,缺少对习题的挖掘、调整、重组或改编,致使习题的效用降低;还有些教师就为了设计一些练习,绞尽脑汁,想了很多,但设计出来的练习,要么是机械重复,要么脱
课堂教学是教师完成教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙。而一个和谐、融洽、的课堂教学氛围能唤起学生的自主意识,既有利于学生理解知识,掌握知识,又有利于培养学生的表达和思维能力。作为教师要精心设计课堂教学,引导学生有效学习。  在新课标的指导下,我们该怎样来设计一堂完美的数学教学课呢?在我几十年的教学生涯中我总结了一下几点:  提高小学数学课堂教学的趣味性。  兴趣是学
摘要:圆锥曲线焦点弦问题一直是历年来数学高考的热点及客观题中的压轴题,但通过研究也会发现其在命题上的规律性和解答上的共性,在高考备考复习中与学生一起探讨数学问题的共性能够提高学生的解题能力和对数学的驾驭能力,何乐而不为呢?  关键字:焦点弦离心率共性  笔者曾对贵州省历年来的圆锥曲线焦点弦问题与学生(2012届)作过较一般规律性的研究,发现焦点弦的斜率、线段比、圆锥曲线的离心率之间有着一个关系式,
《数学课程标准》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”数学日记成为新添的活力,不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结,而且还能进行无声的心灵沟通。教师通过数学日记走进学生中间,
高三生物一轮复习涉及的内容多,但是课时较少。学生面对已经学习过知识,存在兴趣不高,积极性减弱,课堂参与面窄的问题。在教学实践中出现的问题,表现在教学中就是课堂容量大,教师满堂灌,学生昏昏然,课堂上教师一腔热血,学生一无所获,课后学生花大量时间记忆、做题,教师花大量时间批改、纠错、辅导,教师和学生都很困惑。那么该如何克服学生惰性,调动学生的积极性,让学生动起来,从而提高高三生物一轮复习的有效性呢? 
近年来,各种媒体报道的一些学校体育伤害事故时有发生,在我自己以及同事的体育课堂上,一些小的安全事故也是防不胜防、为数不少。由于体育有其独特的形式,需要运动全身,并且操控器械,因而在日常体育教学、活动及比赛中难免会发生一些安全事故,这既违背了学校体育以增进学生健康为目的的初衷,在一定程度上还会给老师、学校带来负面的影响。我认为,寻找发生安全事故的原因以及究预防学校体育伤害事故的发生就显得尤为重要。 
教改以来,学生主体地位不断攀升,一说到尊重学生,我们看到语文课堂开始变一言堂为众言堂,课堂上学生众说纷纭、各抒己见这是好事,但教师的“教”,教师的“讲”逐渐鲜有闻;我们还可以看到,很多教师对学生主体地位的尊重表现为对学生的见解一味地表扬或“藏拙”,这样的尊重意味着教师主导作用的缺失,这样尊重是一种不负责任的放任,这样的尊重势必导致合作、交流的失败,探究的停滞。面对现状,我们的语文测试该如何改革才能
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一、研究背景  《数学课标》指出:“有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手操作活动符合小学生年龄认知特征,能为抽象的数学知识提供丰富的直观支撑,能有效地促进学生思维由形象向抽象过渡,较快地理解数学含义,促进学生思维的发展。这种学习方式已在众多教师的课堂中广泛运用。然而,仔细分析这些操作活动,不难发现,其中的许多活动都游离于学生的思