观察生活是获取习作材料的主要途径。观察能使学生获得真实的感受,准确地把握事物的特点。叶圣陶先生说过“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文字。”这句话十分明确地说明了作文与生活的关系。所以,我认为教师应重视引导学生观察生活,体验生活、发现生活的多姿多彩,这样才能做到言之有物,提高学生习作水平。
　　
　　一、引导学生对生活有序观察
　　
　　作文讲究文理通顺,写事须有条理,写景须有层次,抒情须有脉络。要做到这一点,就必须做到观察有序。如观察植物,就引导学生观察它整体的模样、大小、看它给你什么印象;再看看它平时是什么样,然后再深入一步,按照一定的顺序分别观察它的根、茎、叶、花(颜色、形状、气味)、果等;最后再整体观察。观察事物活动与发展过程的行为状态,则主要应注意时间的变化,再按时间顺序进行观察,弄清楚“先怎么样”,“后怎么样”,“结果怎么样”。
　　观察有顺序,思维才有条理,表达才会层次分明。按怎样的顺序没有一成不变的模式,而是根据实际需要灵活选择。教师要帮助学生认识并积累各种确定观察顺序的方法,着力培养学生独立确定观察顺序的能力。
　　
　　二、引导学生学会全面观察
　　
　　有人说观察就是看,这话并不准确。从心理学角度讲,积极启动各种感官,摄取、储存各种有特征感、有表现力的表象,这一多渠道的认识过程,才叫观察。也就是说,在指导学生观察时,要使学生不仅“观”而且“察”;不仅有视觉参与,还要有听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官参加;不仅要观察形状、颜色、质地、光亮,还要观察声音、气味、结构、用途、动态等。例如,我带学生去观察校园的花坛时,就要求学生用眼看,用耳朵听,用手摸,用鼻子闻。结果写出来的观察日记都很生动。
　　有一名学生是这样写的:
　　在校园里,有一个种满步步高的大花坛。花朵精致而鲜艳,有红的、白的、杏黄的多种颜色。红花的花蕾好像薄薄地抹了一层脂粉。将要开放的花蕾呢,里面好像充满了气,灌满了水,显得那么娇嫩,叫人不忍心去摸。绽开的花朵,层层叠叠的花瓣之间,探出一缕金黄色的花蕊,好像在向同学们微笑。这花朵经微风一吹,给校园送来阵阵的清香,沁人心脾。
　　小作者从形、色、质等多方面进行全面细致地观察,获得了多姿多彩的表象,所以才写出了这段形象鲜明的文字。
　　
　　三、引导学生学会比较观察
　　
　　引导学生在观察事物时进行比较思考,可以深化学生观察的理解,使思维得到发展,这是培养他们的认识能力、表达能力的有效方法。客观事物是曲折复杂的,观察、认识事物时,如果把它们放在一起比较,便会发现它们的异同或变化,从而抓住事物的特点,这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。例如,我在指导学生写《记一次别开生面的活动》时,用半节课的时间,组织学生做了一次画鼻子的游戏。我提醒学生要注意观察每一个到前边画鼻子的同学不同的语言、动作、神态。活动后学生写起文章来兴趣盎然,写出的文章也大有进步。有位学生的作文就很出色:
　　片段(1)李明上场了,他站到黑板前面,让任杭蒙住他的眼睛,使劲一画,随后就迫不及待地扯下布条,看自己画没画上。结果他看到鼻子画到脑门上,忍不住哈哈大笑起来。
　　片段(2)赵伟又上场了,一位同学给他蒙上眼睛后,他不慌不忙地对准人头像站好,然后一点一点地向前挪,慢慢抬起手,在人头像上试了试,狠下心画了一下,同学们一看对了,都鼓起掌来,赵伟回到座位上,笑了。
　　看得出来,这两个片段的文字,虽然没有华丽的辞藻和形象的修辞。但因小作者运用同类事物之间比较的方法,分别写了两位同学急躁和稳重的特点,所以显得特别生动。总之,引导学生多角度观察生活、体验生活,发现生活中的多姿多彩,积极思考,逐步养成善于观察的好习惯,方能“有所为而作”。
　　实践证明,引导学生观察生活,对提高学生习作水平,效果十分明显。近年来,我辅导的学生参加全国、省、市作文竞赛或征文活动,均取得了令人满意的成绩。“必须寻到源头,方有清甘的水喝”。如果我们引导学生热爱生活,以主人翁的态度去参与生活,观察生活,就会使学生打开写作的思路,找到提高写作水平的门径,找到清甘之水的源头,学生作文水平才能真正提高。
　　(责任编辑 刘宇帆)