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长期以来，人们关注的往往是教学中的认知因素，而情感因素的作用未受到人们的普遍重视，这不仅导致教学的种种失衡，而且影响现代教学的进一步发展，难以适应社会和时代的需要。所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。实践证明，情感是学生接受教育的基础，也是激发学生对化学课产生兴趣的催化剂，在教学过程中，学生是学习的主体，情感直接影响学习的效果和质量，教师只有在良好的师生关系中，充分地挖掘教材的情感因素和以情施教的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一，化学课堂的教与学也才能得到优化。具体说来，笔者觉得有以下几点;
一、 建立和谐的师生关系
针对高中生的身心发展的特点，作为教学活动的主导者——教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促进师生情感交融，建立和谐的师生关系。教师要热爱尊重每一个学生，用自已的真诚的态度和行为让每个学生都能感受到教师的爱，用自己渊博的知识内在力量去影响学生，用自己的高尚人格品质去感染学生；教师要自觉地、有意识地去了解学生，细致入微的发现学生的可爱之处，正确地看待学生，发现他们身上的“闪光点”，不断地鼓励他们，培养学好化学的自信心和兴趣。建立和谐、融洽、民主和平等的师生关系，是上好一堂化学课的前提，课堂教学中教师的言行举止，主导了课堂的氛围，学生只有在民主、平等、愉快的气氛中，才会积极思考，大胆探索、踊跃发言。倘若整堂课中教师总是以严肃刻板的形象，稍不如意就训斥学生，学生就会感到紧张，害怕出错，从而抑制了他们的思维，更谈不上发展化学学习的兴趣了。因而，良好的师生关系既是一种促进学生努力学习重要动力，也是培养学生社会情感的重要基础。
二、用优美的语言感动学生
语言是教师进行教学的最重要的工具，它是教师向学生传授科学文化知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，进行思想品德教育的重要手段。在教学过程中，教师将情感赋予语言中，充分发挥情感的诱导作用，以自己的真情实感感动学生，引起学生情感上的共鸣，会使教学效果起到事半功倍的效果。首先是，幽默、风趣、诙谐的语言令课堂气氛轻松活泼，变枯燥的化学理论为生动形象，吸引学生长久的注意力，让学生在“笑”中愉快学习，记忆深刻，加深对化学知识的理解和掌握。
其次，教师的语言要富有激情，或高亢热烈，或深沉凝重，或势如破竹，或似绵绵细雨，并能善于运用语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达情感，。教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情达意、感染学生，又能帮助理解、引发兴趣，从注意的角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。化学是一门理论性较强的学科，其中含有许多抽象枯燥的概念和定理，这些常常是教师难教、学生难学的“死穴”，在教学时教师尤其要注意语言的运用。
三、创设情境，以境生情
俗话说，触景生情。适当的情境可以引发学生的情感，而情境中的各种因素又可以使得学生的情感得以升华，大量的事实证明，创设良好的教学情境可以推动教学取得优异的效果。在化学课堂教学中，可根据教学内容的不同，教师应用或设计图片、声音、视频、实物和多媒体课件等将化学知识图文并茂地展现给学生，使学生如临其境，从各个感官系统耳濡目染；也可将所要探索或讨论的问题设计成多个环节，环环相扣，循循善诱，学生在教师的提问、设问、故意出错等方式下，自主探究、自主实验、自主学习、合作交流。
四、挖掘教材中的情感因素
用情感教学优化化学课堂另一个主要方面，便是教师要将化学教材中所含的隐性情感因素挖掘出来，使这些内含的情感，通过自己的加工、提炼而展现出来，给学生以情感上的感染，让学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。在中学化学教材中，与中国国情相关的知识比比皆是，教师在课堂教学中可以以知识为载体，对学生进行爱国教育。例如，我国春秋时期就能冶铁炼钢，发明了湿法炼铜；黑火药的发明；上世纪六十年代，我国首次用全人工合成的方法，获得结晶牛胰岛素……所有这些，教师若能从外部赋予它们以感情色彩，必将激起学生的爱国主义感，为我们的先辈杰出贡献而自豪，并将这种情感很自然地迁移到化学知识上，使学生面前出现的不再是干巴巴的文字，而是系着学生情感的描述，鼓舞着他们努力学习，为国争光。
不仅如此，中学化学课本中还介绍了几十位化学家，每一位化学家的成长史都是对学生进行教育的良好素材。在化学课堂教学中，教师结合有关教学内容，向学生讲述他们对真理、对科学的执着追求和百折不挠的毅力，热忱和献身科学的高尚情操，使学生树立正确的价值观，热爱学习，热爱科学，学习科学家们团结协作、顽强拼搏、自立更生的可贵精神。
总之，在化学课堂中施行情感教学的途径和方法很多，其实教师只要转变教学观念，真正理解并积极实施情感教学，情感教学才能使得化学课堂得到优化，促进教学质量的提高，确保学生的情感健康发展。
一、 建立和谐的师生关系
针对高中生的身心发展的特点，作为教学活动的主导者——教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促进师生情感交融，建立和谐的师生关系。教师要热爱尊重每一个学生，用自已的真诚的态度和行为让每个学生都能感受到教师的爱，用自己渊博的知识内在力量去影响学生，用自己的高尚人格品质去感染学生；教师要自觉地、有意识地去了解学生，细致入微的发现学生的可爱之处，正确地看待学生，发现他们身上的“闪光点”，不断地鼓励他们，培养学好化学的自信心和兴趣。建立和谐、融洽、民主和平等的师生关系，是上好一堂化学课的前提，课堂教学中教师的言行举止，主导了课堂的氛围，学生只有在民主、平等、愉快的气氛中，才会积极思考，大胆探索、踊跃发言。倘若整堂课中教师总是以严肃刻板的形象，稍不如意就训斥学生，学生就会感到紧张，害怕出错，从而抑制了他们的思维，更谈不上发展化学学习的兴趣了。因而，良好的师生关系既是一种促进学生努力学习重要动力，也是培养学生社会情感的重要基础。
二、用优美的语言感动学生
语言是教师进行教学的最重要的工具，它是教师向学生传授科学文化知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，进行思想品德教育的重要手段。在教学过程中，教师将情感赋予语言中，充分发挥情感的诱导作用，以自己的真情实感感动学生，引起学生情感上的共鸣，会使教学效果起到事半功倍的效果。首先是，幽默、风趣、诙谐的语言令课堂气氛轻松活泼，变枯燥的化学理论为生动形象，吸引学生长久的注意力，让学生在“笑”中愉快学习，记忆深刻，加深对化学知识的理解和掌握。
其次，教师的语言要富有激情，或高亢热烈，或深沉凝重，或势如破竹，或似绵绵细雨，并能善于运用语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达情感，。教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情达意、感染学生，又能帮助理解、引发兴趣，从注意的角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。化学是一门理论性较强的学科，其中含有许多抽象枯燥的概念和定理，这些常常是教师难教、学生难学的“死穴”，在教学时教师尤其要注意语言的运用。
三、创设情境，以境生情
俗话说，触景生情。适当的情境可以引发学生的情感，而情境中的各种因素又可以使得学生的情感得以升华，大量的事实证明，创设良好的教学情境可以推动教学取得优异的效果。在化学课堂教学中，可根据教学内容的不同，教师应用或设计图片、声音、视频、实物和多媒体课件等将化学知识图文并茂地展现给学生，使学生如临其境，从各个感官系统耳濡目染；也可将所要探索或讨论的问题设计成多个环节，环环相扣，循循善诱，学生在教师的提问、设问、故意出错等方式下，自主探究、自主实验、自主学习、合作交流。
四、挖掘教材中的情感因素
用情感教学优化化学课堂另一个主要方面，便是教师要将化学教材中所含的隐性情感因素挖掘出来，使这些内含的情感，通过自己的加工、提炼而展现出来，给学生以情感上的感染，让学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。在中学化学教材中，与中国国情相关的知识比比皆是，教师在课堂教学中可以以知识为载体，对学生进行爱国教育。例如，我国春秋时期就能冶铁炼钢，发明了湿法炼铜；黑火药的发明；上世纪六十年代，我国首次用全人工合成的方法，获得结晶牛胰岛素……所有这些，教师若能从外部赋予它们以感情色彩，必将激起学生的爱国主义感，为我们的先辈杰出贡献而自豪，并将这种情感很自然地迁移到化学知识上，使学生面前出现的不再是干巴巴的文字，而是系着学生情感的描述，鼓舞着他们努力学习，为国争光。
不仅如此，中学化学课本中还介绍了几十位化学家，每一位化学家的成长史都是对学生进行教育的良好素材。在化学课堂教学中，教师结合有关教学内容，向学生讲述他们对真理、对科学的执着追求和百折不挠的毅力，热忱和献身科学的高尚情操，使学生树立正确的价值观，热爱学习，热爱科学，学习科学家们团结协作、顽强拼搏、自立更生的可贵精神。
总之，在化学课堂中施行情感教学的途径和方法很多，其实教师只要转变教学观念，真正理解并积极实施情感教学，情感教学才能使得化学课堂得到优化，促进教学质量的提高，确保学生的情感健康发展。