摘 要：中职学生是现代教育中一个特殊的群体，本文列举了部分中职学生厌学的表现，从学生、学校及教师、家庭、社会等四个方面分析了他们厌学的原因。
　　关键词：中职学生；厌学；原因
　　
　　每个人都会有自己的学习经历,各自的学习感受也应该说是不尽相同的,对于正常情况来讲,学习应该是少年时一件快乐的事情。但对于今天的很多中职学生来说,学习是苦恼的事情,是令他们厌倦的事情。厌学一般指厌学情绪，厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。所以，我们应该认真面对这一问题。
　　1 中职学生的学习状态及态度
　　目前，中职学生厌学已成为一种非常普遍的现象，广泛存在于各类职业学校当中，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。
　　在调查中得知：学生对于目前在学校学习“自己想学”的占56%（男女比例对半）；“家长要我学”的占3%；“讨厌这样学习”的占9%（其中男生74%、女生26%）；对学习无所谓的占17%（男女各50%）。所以，受社会环境的影响，学生心理的脆弱性、盲目性、局限性和不稳定性均表现无遗，让学生对自己的未来提出了疑惑、感到了迷茫。这是一种非常危险的心理现象。
　　中职学生厌学的表现形式较多，学习消极应付、顶撞老师、迷恋网络、抽烟、酗酒、斗殴等都不在少数，个别学生甚至诈骗、偷盗，品德低下，无组织无纪律。这些现象给学校的管理、教学工作等各方面带来了很大的困难，对于学生素质的提高造成一定的影响。
　　2 中职学生厌学成因分析
　　2.1 学生自身原因
　　2.1.1 学习基础差。中职学生起点低、基础差，经历中考的筛选之后，成绩较好的学生几乎都进入高中学习，导致中职学生产生了一种“低人一等”的感觉，干脆破罐子破摔，把自己摆在一个失败者的位置。调查显示，中职学生中75.4%认为自己各方面都不如就读高中的同龄人，不会有好的未来。这种情绪导致学生在学习中有严重的挫败感，无法从学习中获得乐趣，于是得过且过，缺乏积极的学习态度，导致产生厌学情绪。
　　2.1.2 学习目的不明确，缺乏学习动力。虽然国家教育部一直强调素质教育，但在高考的指挥棒下，多数中小学实质进行的还是应试教育，学生和家长习惯以考试成绩作为衡量在校学习情况的标准。进入职校后，成绩不再是唯一标准，于是学生失去学习目标，甚至不知道自己到底要学什么。而中职学校对考试管理较宽松，不管学好学坏，都一样能拿到文凭照常毕业， 这样一来，学生的学习动力当然不足。
　　2.2 家庭因素
　　2.2.1 家庭环境影响孩子成长。家庭是孩子成长的第一个学校，家庭生活状况及方式，对学生厌学情绪的产生起着潜移默化的影响。目前的中职生80％来自农村，其父母长期在外打工，孩子从小便生活在爷爷、奶奶家，缺少父爱母爱，逐渐形成一些不良的心理及习惯，在学习上意志消沉，产生厌学情绪；而过分溺爱与庇护，对孩子的成长不管不问或者严厉有余，对成绩要求过高等都会加重学生心理负担，使其产生逆反心理，对学习厌倦。
　　2.2.2 对所学专业没有兴趣。中职学生刚刚从初中毕业时对于专业几乎没有了解，不知道将要学什么、以后做哪些方面工作，选择专业并非根据自己喜好，而由家长包办或学校建议填志愿。调查显示，因不喜欢所学专业而厌学的中职学生比例竟高达40％。
　　2.3 社会影响
　　随着社会的发展，时代的变迁，中职学生思想意识、道德水准、价值取向、行为方式都发生了重大变化，呈多元化的趋势。近年来大学毕业生就业形势严峻，一些学生自嘲说，找不到工作的大学生到处都是，中专生不是更加没人要？这些学生一味自艾自叹，甚而消极失望，自暴自弃，产生极度厌学情绪。受社会不良风气的影响，“金钱万能、读书无用”的观点在学生中有一定市场。现在就算好好学习将来也未必能找到好工作，还不如抓紧时间多交一些朋友，掌握一些“经商之道”。一些学生表示，现在找工作都要凭“关系”，走“后门”，否则学习再好，也无人问津。因此在中职学校里，就出现了有“关系”的不重视学习，没“关系”的的学习劲头也不足的现象。
　　此外，各中职类学校为应对生源萎缩，都纷纷以毕业即可就业为招生宣传重点，从而使学生认为，我在这里只要不被开除，能拿到毕业证，我就可以就业，学多了未必就比少学了好多少，从而产生学习无用的想法。
　　2.4 学校及教师因素
　　2.4.1 学校硬件设备不完善。尽管国家教育局不断地在修订相关政策，但是国家对于中职学校的投入与支持度与高中依然相差很大。很多中职学校校园面积小，教学配套设施不完善，校园活动很少，学生课余生活贫乏，上课学不好，下课玩不好，导致对学校生活的厌恶，进而影响到课堂学习。
　　2.4.2 课堂理论性太强，操作性差导致学生厌学。当前，中职学生产生厌学情绪，与现行中职教育体制本身存在的弊端有直接关联。一是当前开设的一些课程，内容过深，而现在的中职学生文化基础较差，有的连小学、初一的知识都没掌握，按现行高中段的教学要求，不少学生想学也学不进，上课只能发呆或睡觉；二是教师的理念还没完全转变，总怀着学生就应该勤奋好学的思想状态。而面对现在的中职学生，总感到难教、难管，有的教师一进课堂就感到头疼，有的甚至产生厌教情绪。这种情绪必然影响或波及到学生厌学情绪的滋生；三是由于种种原因，半工半读、工学交替在中职学校还没完全推行，理论课教学比例大于实训课，学生实训操作时间不足，因而对理论课的学习感到厌倦，失去学习动力。
　　目前，中职学生厌学情绪严重正成为学校教育中日益突出的问题，因此，研究当前中职学生的厌学情绪，分析其厌学原因，改变学生的厌学状态，促使学生学好知识和技能，掌握谋生的本领，为将来择业就业打下良好基础，成为我们每一位中职学校教师需要认真研究、探讨的一个重要课题。
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