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摘 要：在小学语文教学过程中，每一位语文教师都应该着力通过有效的阅读教学手段来提升学生的阅读能效，并帮助学生在阅读中建立文学品味、提升文学素养。同时，群文阅读作为一种重要的阅读教学手段已经显示出越来越重要的教学效用，并能够帮助学生在阅读兴趣的建立过程中充分调动其语文阅读积极性和主动性。
关键词：小学语文 群文阅读 教学能效
西汉文学家刘向曾说：书犹药也，善读之可以医愚。阅读不仅是帮助学生提升文学综合素养的重要教学手段，也是小学语文教学过程中的重要组成部分。因此，教师应该积极通过有效的阅读教学手段来开展语文课堂的阅读教学，并促使学生在阅读教学中实现阅读能力的提升和阅读积极性的提升。同时，教师可以通过群文阅读来提升学生的阅读兴趣，进而借助兴趣使学生主动进行文学阅读;群文阅读还能拓展学生的文学视野，使学生在同一阅读时间内掌握更多的文学作品;而且，群文阅读还能深化学生的阅读理解，使学生在群文的对比中感受到不同作者笔下的创作特点与思想感情。接下来，笔者将从三个方面简述小学语文阅读教学中的群文阅读。
一、群文阅读提升兴趣
群文阅读就是通过多篇文章的同步阅读来实施阅读教学，并促使学生在多文章的同步阅读过程中进行体会和感受，进而建立阅读兴趣，并主动投入到语文阅读课堂学习过程中。同时，兴趣是最好的老师，当学生在群文阅读中建立了兴趣，就能够主动在文学作品中进行好词好句的体会、主题思想的感受和品味。
例如，在学习《草原》这篇文章时，为了帮助学生建立阅读兴趣，笔者选取了老舍先生的《趵突泉》和朱自清先生的《荷塘月色》这两篇景色描写文章中的选段来为学生进行群文阅读。同时，考虑到学生的年龄和接受程度，笔者将群文的部分选段作为截取内容通过多媒体设备进行放映，并将与文学作品相符的图片与文学选段共同作为阅读内容邀请学生进行观看，进而促使学生在图片的观看和群文的阅读中建立阅读兴趣和阅读参与积极性。笔者通过观察发现，这种通过群文来开展的阅读教学方式不仅能给学生带来丰富的阅读体验，还能促使学生在不同风格的文学作品中建立阅读兴趣，进而主动通过多媒体设备和课本完成多篇文学作品的阅读、感受到文章作者对于我国大好河山的热爱和赞颂。因此，教师在进行语文阅读教学时可以通过群文阅读的开展来提升学生的阅读兴趣，并帮助学生在阅读兴趣的带动下主动进行文学作品的感受和品味，进而收获细腻、深刻的阅读体验，顺利实现文学作品中作者思想感情的理解。
二、群文阅读拓展视野
在传统的阅读教学时，教师往往会觉得学生的年龄较小，无法实现阅读范围的有效拓展。但是，伴随着网络时代的来临，学生在小学阶段的阅读范围已经出现了大幅度的差异和区别。因此，教师需要积极利用语文阅读教学的机会，通过群文阅读的开展来有效拓展学生的阅读范围，并帮助学生在群文的阅读过程中实现文学阅读范围的拓展、文学作品视野的扩展。
例如，在学习《燕子》这篇课文时，为了深化学生的阅读能效，笔者选取叶圣陶先生的《燕子》与课文组成群文。而且，为了深化学生的阅读感受，拓展学生的文学视野，笔者首先在课堂开始时选取一段动画视频进行课堂导入，视频中展示的画面是诗人刘禹锡的名作《乌衣巷》，学生被古诗中展示的“野草花”“夕阳斜”“堂前燕”等内容吸引了注意力，并在古诗词的朗诵声中建立了对于“燕子”这一动物的初步认识;接着，笔者为了深化学生的知识理解，又通过将课文与叶圣陶的《燕子》这两篇文章作为群文要求学生进行详细阅读和体会。最终，学生通过自己的阅读感受到了课文中燕子不畏困难、勇敢前行的精神;感受到了叶圣陶文章中燕子的形态，使燕子的形象和风雨无阻的飞行姿势深深烙刻在学生的头脑中。可见，群文阅读的开展不仅能拓展学生的知识眼界，还能通过多篇文章的阅读和相关文学作品的学习来拓展学生的知识眼界。
三、群文阅读深化理解
在阅读学习过程中，教师应该积极通过群文阅读的开展来帮助学生突破阅读过程中的问题和难点，并促使学生在多文阅读的体会和对比中实现阅读问题的突破和阅读感受的健全。因此，教师可以通过群文阅读这种教学开展形式来进行语文教学，并帮助学生在群文中完成阅读问题的解决和知识的掌握。
例如，在学习《负荆请罪》这一课时，笔者发现学生对于“为什么说蔺相如是一个深明大义、宽容大度的人”这一问题的答案寻找出现了问题。笔者认为，这主要是因为学生对于这种古文翻译式的剧本故事理解存在问题。于是，笔者结合相似的故事《渑池之会》和《完璧归赵》要求学生进行群文阅读，并要求学生在群文阅读中加以体会，并从故事的阅读感受中实现阅读能力的提升和课文问题的解决。经过十五分钟的阅读，学生不仅掌握了群文阅读中的其他两篇文章，也将被剧本形式撕裂的课文进行了还原思考，并得出了问题的答案，从课文中蔺相如对于廉颇语言、行为的反馈上体现出其人的深明大义的良好品行。因此，群文可以深化学生的知识理解，并促使学生在同类别的文章中深化课文的理解与掌握。
群文阅读是一种能够有效提升学生阅读能效的教学开展手段，也是能够充分调动学生阅读积极性的阅读方式。因此，教师应该积极利用群文阅读来提升学生阅读能力，进而将学生培养成阅读兴趣激昂、阅读知识完善、阅读素养健全的优秀学生。
参考文献
关键词：小学语文 群文阅读 教学能效
西汉文学家刘向曾说：书犹药也，善读之可以医愚。阅读不仅是帮助学生提升文学综合素养的重要教学手段，也是小学语文教学过程中的重要组成部分。因此，教师应该积极通过有效的阅读教学手段来开展语文课堂的阅读教学，并促使学生在阅读教学中实现阅读能力的提升和阅读积极性的提升。同时，教师可以通过群文阅读来提升学生的阅读兴趣，进而借助兴趣使学生主动进行文学阅读;群文阅读还能拓展学生的文学视野，使学生在同一阅读时间内掌握更多的文学作品;而且，群文阅读还能深化学生的阅读理解，使学生在群文的对比中感受到不同作者笔下的创作特点与思想感情。接下来，笔者将从三个方面简述小学语文阅读教学中的群文阅读。
一、群文阅读提升兴趣
群文阅读就是通过多篇文章的同步阅读来实施阅读教学，并促使学生在多文章的同步阅读过程中进行体会和感受，进而建立阅读兴趣，并主动投入到语文阅读课堂学习过程中。同时，兴趣是最好的老师，当学生在群文阅读中建立了兴趣，就能够主动在文学作品中进行好词好句的体会、主题思想的感受和品味。
例如，在学习《草原》这篇文章时，为了帮助学生建立阅读兴趣，笔者选取了老舍先生的《趵突泉》和朱自清先生的《荷塘月色》这两篇景色描写文章中的选段来为学生进行群文阅读。同时，考虑到学生的年龄和接受程度，笔者将群文的部分选段作为截取内容通过多媒体设备进行放映，并将与文学作品相符的图片与文学选段共同作为阅读内容邀请学生进行观看，进而促使学生在图片的观看和群文的阅读中建立阅读兴趣和阅读参与积极性。笔者通过观察发现，这种通过群文来开展的阅读教学方式不仅能给学生带来丰富的阅读体验，还能促使学生在不同风格的文学作品中建立阅读兴趣，进而主动通过多媒体设备和课本完成多篇文学作品的阅读、感受到文章作者对于我国大好河山的热爱和赞颂。因此，教师在进行语文阅读教学时可以通过群文阅读的开展来提升学生的阅读兴趣，并帮助学生在阅读兴趣的带动下主动进行文学作品的感受和品味，进而收获细腻、深刻的阅读体验，顺利实现文学作品中作者思想感情的理解。
二、群文阅读拓展视野
在传统的阅读教学时，教师往往会觉得学生的年龄较小，无法实现阅读范围的有效拓展。但是，伴随着网络时代的来临，学生在小学阶段的阅读范围已经出现了大幅度的差异和区别。因此，教师需要积极利用语文阅读教学的机会，通过群文阅读的开展来有效拓展学生的阅读范围，并帮助学生在群文的阅读过程中实现文学阅读范围的拓展、文学作品视野的扩展。
例如，在学习《燕子》这篇课文时，为了深化学生的阅读能效，笔者选取叶圣陶先生的《燕子》与课文组成群文。而且，为了深化学生的阅读感受，拓展学生的文学视野，笔者首先在课堂开始时选取一段动画视频进行课堂导入，视频中展示的画面是诗人刘禹锡的名作《乌衣巷》，学生被古诗中展示的“野草花”“夕阳斜”“堂前燕”等内容吸引了注意力，并在古诗词的朗诵声中建立了对于“燕子”这一动物的初步认识;接着，笔者为了深化学生的知识理解，又通过将课文与叶圣陶的《燕子》这两篇文章作为群文要求学生进行详细阅读和体会。最终，学生通过自己的阅读感受到了课文中燕子不畏困难、勇敢前行的精神;感受到了叶圣陶文章中燕子的形态，使燕子的形象和风雨无阻的飞行姿势深深烙刻在学生的头脑中。可见，群文阅读的开展不仅能拓展学生的知识眼界，还能通过多篇文章的阅读和相关文学作品的学习来拓展学生的知识眼界。
三、群文阅读深化理解
在阅读学习过程中，教师应该积极通过群文阅读的开展来帮助学生突破阅读过程中的问题和难点，并促使学生在多文阅读的体会和对比中实现阅读问题的突破和阅读感受的健全。因此，教师可以通过群文阅读这种教学开展形式来进行语文教学，并帮助学生在群文中完成阅读问题的解决和知识的掌握。
例如，在学习《负荆请罪》这一课时，笔者发现学生对于“为什么说蔺相如是一个深明大义、宽容大度的人”这一问题的答案寻找出现了问题。笔者认为，这主要是因为学生对于这种古文翻译式的剧本故事理解存在问题。于是，笔者结合相似的故事《渑池之会》和《完璧归赵》要求学生进行群文阅读，并要求学生在群文阅读中加以体会，并从故事的阅读感受中实现阅读能力的提升和课文问题的解决。经过十五分钟的阅读，学生不仅掌握了群文阅读中的其他两篇文章，也将被剧本形式撕裂的课文进行了还原思考，并得出了问题的答案，从课文中蔺相如对于廉颇语言、行为的反馈上体现出其人的深明大义的良好品行。因此，群文可以深化学生的知识理解，并促使学生在同类别的文章中深化课文的理解与掌握。
群文阅读是一种能够有效提升学生阅读能效的教学开展手段，也是能够充分调动学生阅读积极性的阅读方式。因此，教师应该积极利用群文阅读来提升学生阅读能力，进而将学生培养成阅读兴趣激昂、阅读知识完善、阅读素养健全的优秀学生。
参考文献
[1]郭建锋. 小学语文群文阅读教学研究[N]. 发展导报，2018-11-13（019）.
[2]闞旭蕊.小学语文群文阅读教学策略[J].西部素质教育，2018（20）.