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摘 要：在班级中，学生只有树立了自尊心，才会自求上进，才会注意自己在班集体中的形象，热爱集体，为集体建设出力。因此教师要注意培养学生自尊，激发其自我教育的内部动力，以取得良好的教育效果。然而，由于小学生还没有形成稳定成熟的个性品质，自尊心对他们来说还只是一株嫩芽，教师一不留神，粗暴训斥，过分批评，处理不当，判断错误，都会损伤其自尊心，所以要特别注意，精心培养它。下面是我自己十几年教学中的四点看法：
关键词：小学 班级建设 自尊心 培养
一、树立榜样——激发自尊
“榜样的力量是无穷的”学生年龄小。具有认识的好奇性及形象性。接受新事物快，也特别善于模仿。一些具体真切的人和事，常会在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。
班级中，要经常组织学生讲英雄故事、读名人传記，鼓励学生学英雄，学名人，检查自己。学生羡慕、钦佩他们的胆识和才学，便不知不觉照他们那样去做，去要求自己，将他们的言行作为自己行动准则的楷模，从而激发自尊心。如古人有“头悬梁，锥刺股”的学习精神，激发学生勤奋学习的毅力;周恩来“为中华之崛起而读书”的壮志，激发学生奋发向上的豪情;张兰身残志坚的顽强斗志，更是激发学生立志成才，不甘平庸的决心。
其次，是根据学生的好胜心，选择身边的事例。使激发学生自尊向上。如拿班上学习好、工作热情高、某方面有特长的同学作样板，组织学生讨论，号召向样板学习，学生从中认识到自己的长处，会产生“我能行”的向上热情。这样在平时的班级建设中坚持不懈，催发学生自尊心的嫩芽，促使学生从学习模仿过度到自觉学习，从而达到教育目的。
二、加强教育——培养自尊
为了培养学生的自尊心，还需要系统的教学组织。学生正处于生理向心里逐渐成熟的阶段，可塑性强，只有认真培养，才有利形成稳定的个性特征。
（1）注意宣传教育，提高学生整体素质。把握时机，多方位渗透。如讲雷锋精神学习的名言“雷锋出差一千里，好事做了一火车”，让学生体会那种崇高的人生境界。教育学生只有掌握了知识，学习了文化，才能成为社会的主人，否则是对自己的不负责任，也是对社会的不负责任。
（2）加强引导，重点促进学生对人生价值的认识。社会在变化，使当今学生看重自己的个性，重视自己的价值，不愿失去自我的好现象。
三、寻找契机——促进自尊
作为班主任，应该善于利用时机，采取灵活多变的手法，强化学生的自我意识和自尊心。
（1）多信任，增强自我约束力。信任是打开学生心理的一把钥匙，也是促使学生自尊自爱的“催化剂”。如有的学生有小偷小摸习惯，会自觉低人一等，久而久之会把自尊看的淡。这时，班主任要拉他一把，相信他会该好。可以放心地把班费、管卫生的工作交给他，让他感受到班主任的信任，在很好的完成任务的同时，树立自尊。
（2）委以重任，满足其表现欲望。小学生都希望受到同龄人的尊重。有的由于学习成绩差，就被认为一无是处，在以学习为主的声音中也会自觉无能。班主任要善于发现学生的其他特长，用其特长，树立他的个人定位和自信心。如有的口才好，可以让他组织班上的文艺会;有点善于画画，就让他给板报画插图等。及时抓住这类学生求上进的心理契机，充分发挥其优点，增强其自信心，使之在各方面都得到进步。
（3）促成功，满足其自我实现欲。帮助学生在各种活动，如朗读赛、表演赛、演讲赛中夺得优秀，使其体会到成功的滋味得到满足。并以此为基点，利用这些机会，促使产生飞跃。在课堂中提出简单问题，使差生能正确回答，避免消极情绪的出现。而体育运动会，正是差生大显身手的场所，抓住机会不放，使他们的自豪感能够继续。帮助学生发挥自己的长处，教师的任务就是要让学生有信心，当他沮丧时要鼓励他们，当他们遇到大的威胁时要解除他们的畏惧心理，并帮助他们越过障碍。越过障碍的方法之一就是发挥自己的特长，利用学生自己的力量弥补自己的弱点。这样，采取各种方法，使学生充分展示自己的长处，健康的发展自尊心。
四、巧用时机——刺激自尊
培养自尊心，可以从正面促使学生进步，而适当的刺激、批评反馈，又可以从各方面促使他们更加努力。班级里，一些优等生，各方面都表现突出，常产生一种优越感，这也会减弱上进心。班主任宜掌握时机，指出其缺点，或给以中肯的评价。三言两语，批评过后，既不刺伤学生自尊，又能使他们意识到自己的错误，悄悄改正。如有的好学生上课“走神”，可以叫起让其回答问题，回答不出再叫差一点的学生回答较易问题，造成一种对比。
当然，刺激方法的使用要把握分寸，如若过度则会产生负面效应。再检验你自己的标准，你是否因为孩子平庸而暗自失望？是否因孩子不太可爱或有些笨拙而加以训斥？你认为自己的学生笨吗？学生的自我概念多数来自你对他的看法，你的无声的态度，若能使他确信自己受到老师的爱抚和尊重时，他便会自然相信自己的个人价值。
总之，这些就是教育学生认识自己的方法，不要让学生的自尊心在以上问题反应更为强烈。激发和培养学生自尊心，既能增强学生自我约束力，调动其自身向上的因素，又融洽了师生关系，有利于积极向上的班集体的建设
参考文献
关键词：小学 班级建设 自尊心 培养
一、树立榜样——激发自尊
“榜样的力量是无穷的”学生年龄小。具有认识的好奇性及形象性。接受新事物快，也特别善于模仿。一些具体真切的人和事，常会在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。
班级中，要经常组织学生讲英雄故事、读名人传記，鼓励学生学英雄，学名人，检查自己。学生羡慕、钦佩他们的胆识和才学，便不知不觉照他们那样去做，去要求自己，将他们的言行作为自己行动准则的楷模，从而激发自尊心。如古人有“头悬梁，锥刺股”的学习精神，激发学生勤奋学习的毅力;周恩来“为中华之崛起而读书”的壮志，激发学生奋发向上的豪情;张兰身残志坚的顽强斗志，更是激发学生立志成才，不甘平庸的决心。
其次，是根据学生的好胜心，选择身边的事例。使激发学生自尊向上。如拿班上学习好、工作热情高、某方面有特长的同学作样板，组织学生讨论，号召向样板学习，学生从中认识到自己的长处，会产生“我能行”的向上热情。这样在平时的班级建设中坚持不懈，催发学生自尊心的嫩芽，促使学生从学习模仿过度到自觉学习，从而达到教育目的。
二、加强教育——培养自尊
为了培养学生的自尊心，还需要系统的教学组织。学生正处于生理向心里逐渐成熟的阶段，可塑性强，只有认真培养，才有利形成稳定的个性特征。
（1）注意宣传教育，提高学生整体素质。把握时机，多方位渗透。如讲雷锋精神学习的名言“雷锋出差一千里，好事做了一火车”，让学生体会那种崇高的人生境界。教育学生只有掌握了知识，学习了文化，才能成为社会的主人，否则是对自己的不负责任，也是对社会的不负责任。
（2）加强引导，重点促进学生对人生价值的认识。社会在变化，使当今学生看重自己的个性，重视自己的价值，不愿失去自我的好现象。
三、寻找契机——促进自尊
作为班主任，应该善于利用时机，采取灵活多变的手法，强化学生的自我意识和自尊心。
（1）多信任，增强自我约束力。信任是打开学生心理的一把钥匙，也是促使学生自尊自爱的“催化剂”。如有的学生有小偷小摸习惯，会自觉低人一等，久而久之会把自尊看的淡。这时，班主任要拉他一把，相信他会该好。可以放心地把班费、管卫生的工作交给他，让他感受到班主任的信任，在很好的完成任务的同时，树立自尊。
（2）委以重任，满足其表现欲望。小学生都希望受到同龄人的尊重。有的由于学习成绩差，就被认为一无是处，在以学习为主的声音中也会自觉无能。班主任要善于发现学生的其他特长，用其特长，树立他的个人定位和自信心。如有的口才好，可以让他组织班上的文艺会;有点善于画画，就让他给板报画插图等。及时抓住这类学生求上进的心理契机，充分发挥其优点，增强其自信心，使之在各方面都得到进步。
（3）促成功，满足其自我实现欲。帮助学生在各种活动，如朗读赛、表演赛、演讲赛中夺得优秀，使其体会到成功的滋味得到满足。并以此为基点，利用这些机会，促使产生飞跃。在课堂中提出简单问题，使差生能正确回答，避免消极情绪的出现。而体育运动会，正是差生大显身手的场所，抓住机会不放，使他们的自豪感能够继续。帮助学生发挥自己的长处，教师的任务就是要让学生有信心，当他沮丧时要鼓励他们，当他们遇到大的威胁时要解除他们的畏惧心理，并帮助他们越过障碍。越过障碍的方法之一就是发挥自己的特长，利用学生自己的力量弥补自己的弱点。这样，采取各种方法，使学生充分展示自己的长处，健康的发展自尊心。
四、巧用时机——刺激自尊
培养自尊心，可以从正面促使学生进步，而适当的刺激、批评反馈，又可以从各方面促使他们更加努力。班级里，一些优等生，各方面都表现突出，常产生一种优越感，这也会减弱上进心。班主任宜掌握时机，指出其缺点，或给以中肯的评价。三言两语，批评过后，既不刺伤学生自尊，又能使他们意识到自己的错误，悄悄改正。如有的好学生上课“走神”，可以叫起让其回答问题，回答不出再叫差一点的学生回答较易问题，造成一种对比。
当然，刺激方法的使用要把握分寸，如若过度则会产生负面效应。再检验你自己的标准，你是否因为孩子平庸而暗自失望？是否因孩子不太可爱或有些笨拙而加以训斥？你认为自己的学生笨吗？学生的自我概念多数来自你对他的看法，你的无声的态度，若能使他确信自己受到老师的爱抚和尊重时，他便会自然相信自己的个人价值。
总之，这些就是教育学生认识自己的方法，不要让学生的自尊心在以上问题反应更为强烈。激发和培养学生自尊心，既能增强学生自我约束力，调动其自身向上的因素，又融洽了师生关系，有利于积极向上的班集体的建设
参考文献
[1]张磊.小学班级管理中存在的问题及解决策略分析[J].中国校外教育，2018（23）：62.
[2]陈翠莲.刍议小学班级管理之德育氛围的建设[J].考试周刊，2018（78）：181.