“老师，呼啦圈被小Y扔到外面去了！”听到报告后，我快步来到活动场地上，已经有部分孩子围拢在栅栏旁边了，一只黄色的呼啦圈正孤零零地躺在栅栏外面的草地上。“我们快点想办法把它拿回来啊！不然它在外面会孤单的！”还没等我开口，有个女孩子就大声地说着。我想看看孩子们会如何解决问题，就默不作声，站在一旁观察。
　　这时，小B立刻蹲在栅栏边上，尽力将自己的胳膊从栅栏间隔中伸出去，努力地去捞呼啦圈，但没能捞到，他又尝试着变换了几个角度，还是够不到。这时，小A也跑过来了，他想从栅栏的间隔中间钻出去把呼啦圈取回来，但试了几次都没成功。小C看到小B的办法失败了，想了一会儿，就蹲在栅栏边上把自己的腿伸出栅栏努力地向前探着，但是无论怎么调整角度，总是差那么一点点。孩子们的“拯救呼啦圈”运动似乎陷入了僵局。
　　这时小D试图用手中的呼啦圈去拨外面的呼啦圈，果然，小D的呼啦圈拨动了外面的呼啦圈。这个情景让已经有些泄气的孩子们又重拾信心，大家纷纷给小D加油、打气。无意间，小D的呼啦圈伸到了外面的呼啦圈的下面，外面的呼啦圈被抬起了一点点，“混乱”中，有人又把自己的呼啦圈压在了外面的呼啦圈的上边，外面的呼啦圈被拉动了一点点。
　　这时，小E似乎想到了什么，他从小D和另一个同伴手里接过呼啦圈，用两只呼啦圈夹住外面的呼啦圈，用力往里拉，但是他力气太小，拉不动。他找小D帮忙，两人各抓住一只呼啦圈，一人用力向下压，一人用力向上抬，夹住外面的呼啦圈，慢慢往里拉。开始，两人配合得并不默契，但在其他孩子有节奏的“加油”声中，他俩找到了合力的节奏，很快呼拉圈被拉到了栅栏跟前，小E一伸手将它拿了回来！顿时，活动场上响起了孩子们的欢呼声，我也情不自禁地加入了欢呼的队伍。
　　如果在发生问题时，我呵斥他们或立刻帮他们取回呼啦圈，那就看不到孩子们如此精彩的解决问题的过程了。同时，孩子们也将会丧失一次体会群策群力的好处、培养独立解决问题能力的机会。
　　孩子的能力绝对不能小视。孩子的能力不是靠教师灌输获得的，而是在解决问题过程中形成的。